Augmentation des rapports de TDAH: faire des attentes plus élevées dans les universitaires jouent un rôle?
Selon un rapport publié par le Centre de contrôle et de prévention des maladies, le nombre de cas déclarés d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) chez les élèves de 4 à 17 ans a augmenté de 7,8% à 9,5% entre 2003 et 2007. Il existe des façons dont les gens peuvent interpréter ce rapport, le plus commun étant que la plupart des cliniciens diagnostiquent à tort leurs enfants et leurs clients âgés atteints d'un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité. Une autre interprétation est que les parents sont de plus en plus éduqués et impliqués dans l'éducation de leurs enfants. En conséquence, la plupart des parents et des enseignants découvrent que la taille unique de tout type d'éducation formelle ne fonctionne pas pour tous les élèves.
J'ai appris ce rapport lors de mon récent entretien avec l'auteur et défenseur des parents, Karen Lowry. Selon Lowry, qui est aussi une infirmière pédiatrique, il y a trois raisons principales à cette augmentation des cas déclarés de TDAH.
1. Les élèves du secondaire et du secondaire ont plusieurs enseignants. (Cela peut être accablant pour un enfant aux prises avec le TDAH).
2. Au cours de la dernière décennie, il y a eu une demande sans cesse croissante d'efficacité organisationnelle dans les écoles (une déficience primaire chez les personnes aux prises avec le TDAH).
3. Les changements récents apportés à nos lois ont obligé les écoles à être plus responsables de s'assurer qu'aucun enfant n'est laissé pour compte dans leurs études nécessaires.
Karen soutient que tous ces changements sont le résultat de plus de parents ayant des attentes accrues dans les réalisations scolaires de leurs enfants. En raison de ces attentes scolaires accrues, plus de troubles d'apprentissage sont observés et signalés par les parents. En tant que défenseure des droits des parents, Karen préconise, au nom des parents, que les éducateurs adaptent leurs styles d'enseignement aux styles d'apprentissage et aux besoins des enfants atteints de TDAH.
Maintenant, la plupart de mes lecteurs savent que je suis un grand partisan des enseignants, donc ce que j'ai écrit plus tôt dans ce post sur l'inefficacité de l'approche universelle de l'éducation formelle, est en fait positif. Grâce à mon travail auprès des adolescents, j'ai été présenté à des enseignants qui m'ont récemment fait part de leur pratique de l'enseignement différencié et individualisé. L'enseignement différentiel consiste à adapter un programme d'études aux besoins particuliers de tout élève, tandis que l'enseignement individualisé met l'accent sur un enseignant qui adapte sa prestation d'information à chaque élève dans la salle de classe.
Néanmoins, il y a toujours des étudiants qui (par la faute de personne) parviennent à passer à travers les mailles du filet, et c'est là qu'intervient une défenseure des parents comme Karen Lowry. Karen est membre de l'organisation sans but lucratif Enfants et adultes atteints de TDAH ( TCHADD). CHADD fournit des informations importantes aux personnes et aux familles touchées par le TDAH, et c'est à travers cette organisation que Karen est devenue certifiée en tant que défenseur parental pour les parents d'enfants qui luttent avec les symptômes du TDAH. Selon Karen, elle permet aux parents de trouver leur voix, et grâce à la persévérance, elle peut organiser des réunions avec des enseignants et des principes pour répondre aux besoins spécifiques des enfants qu'elle représente.
La plupart des enfants qui éprouvent des difficultés d'apprentissage éprouvent habituellement des sentiments d'être dépassés parce qu'ils se retrouvent coincés entre des parents aux horaires chargés et des enseignants qui ont des classes occupées. Les défenseurs des parents comme Karen sont certainement un signe positif de l'époque, parce que leur implication dans la vie des enfants ayant des besoins spéciaux, aide à soulager leurs sentiments d'être dépassés et augmenter leurs chances de succès.
