Autonomiser les étudiants en couleur, partie 6 de 8
Le 12 juin 2017, j'ai (JR) eu l'honneur de rencontrer le Dr. Gail Thompson (GT) et Rufus Thompson (RT) pour discuter de leur livre: Yes, You Can !: Conseils pour les enseignants qui veulent un bon départ et une belle finition avec leurs élèves de couleur (Thompson et Thompson, 2014). Thompson et Thompson ont remporté de nombreux prix dans le domaine de l'éducation et sont des défenseurs infatigables des étudiants. Leur vaste carrière dans l'éducation – y compris le fait d'être eux-mêmes enseignants – leur donne à chacun la puissante perspective de l'éducateur et du chercheur.
Leur livre récent propose trop de stratégies pour s'intégrer dans une seule pièce, mais dans cette interview en huit parties, ils offrent un échantillonnage qui peut être utilisé pour acquérir une perspicacité supplémentaire et commencer des conversations cruciales. Voir les articles précédents (commençant par la partie 1) de cette interview pour les questions précédentes. Des articles supplémentaires dans cette série répondront à des questions supplémentaires.
Entretien Partie 6 de 8
(Question 7 de 10)
JR:
Vous reconnaissez qu'il peut être plus difficile d'atteindre les étudiants plus âgés et les étudiants qui ont eu des expériences scolaires négatives. Quelles mesures spéciales les enseignants peuvent-ils prendre pour entrer en contact avec ces étudiants?
GT:
Beaucoup d'étudiants plus âgés ont été simplement poussés à travers, et soumis à de faibles attentes et à l'inflation des notes. Une chose serait de donner une évaluation de lecture tôt pour être sûr qu'ils peuvent vraiment lire. Parce que beaucoup d'entre eux ne peuvent pas, ou ils lisent si loin au-dessous du niveau scolaire quand ils atteignent l'école secondaire, et les enseignants ne savent pas comment travailler avec eux, ne savent pas quoi faire avec eux, et ils continuent tomber à travers les fissures. Certains d'entre eux vont être tellement abusés et endommagés au moment où ils y arriveront.
Voici un bon exemple de la Illuminate Education User Conferences, l'une des personnes qui se sont connectés avec moi. J'ai été choquée quand elle a dit: «Je veux retourner dans la salle de classe. J'ai été professeur en affectation spéciale, mais je ne suis pas comblé comme je l'étais quand j'étais en classe. »Elle a commencé comme sous-traitant à long terme. Elle est allée dans une salle de classe où il y avait beaucoup de sous-marins et la classe était folle. Il y avait un enfant qui était très irrespectueux, et il a finalement dit: «Je veux juste savoir combien de temps vous allez être ici avant que nous vous fassions sortir." Ce gamin est maintenant le PDG d'un but non lucratif. Elle le guide et ils sont toujours en contact. Il s'est avéré qu'il avait vraiment une très mauvaise vie à la maison, et il avait l'habitude de voir cette porte tournante des enseignants et il pensait: «Celui-là ne s'en soucie pas non plus. Elle ne sera pas là. »Elle est allée chez elle, elle a fait un effort supplémentaire et est devenue une mère porteuse pour lui. Je dis cela pour dire qu'il y a un exemple d'un enfant qui avait été tellement endommagé au moment où il est arrivé à l'école secondaire, mais il avait un enseignant de redressement en elle.
Ce que je dirais est, faites de votre mieux pour découvrir quelles sont les faiblesses scolaires chez les enfants, soyez juste avec vos pratiques de gestion de classe, et engagez-vous dans la construction de relations, car quand ils croient que vous vous souciez et vous êtes juste re humaniste et vous rendre le programme intéressant et pertinent, ils sont plus susceptibles de venir lentement dire: «Hey, vous étiez le meilleur professeur que j'ai jamais eu, parce que vous avez fait ce qu'aucun des autres enseignants ont fait», et ainsi de suite .
Donc, il est possible de les atteindre à ce niveau, et beaucoup de fois vous les atteignez sans même s'en rendre compte, beaucoup plus tard avec leur retour, ou ils ne reviendront peut-être même pas. Je dis toujours, fais de ton mieux quoi qu'il arrive. Que ce soit votre norme: Ai-je fait de mon mieux en matière de gestion de classe, de stratégies pédagogiques et de création de relations? Si oui, ayez une conscience claire.
JR:
Et quel bon point: si les étudiants ont un extérieur dur tout au long de l'année, parce qu'ils sont habitués à être déçus et s'attendent à ce que l'enseignant les abandonne, comme c'est beau si tout le temps l'enseignant le maintient d'ici la fin de année où les enfants peuvent voir qu'il y a des adultes en qui ils peuvent avoir confiance et qui ne vont pas les laisser tomber.
Quel est le prochain?
Dans mon prochain article pour cette colonne (Partie 7), M. Thompson et M. Thompson répondront à d'autres questions sur la façon dont les enseignants peuvent mieux soutenir les étudiants en couleur.
