Il ne fait aucun doute que l’orthographe anglaise est complexe. Les partisans de la réforme de l’orthographe ont même prétendu que le mot poisson pourrait raisonnablement être orthographié ghoti en se basant sur les motifs de mots anglais réels:
Si cet argument vous semble louche, vous avez peut-être de meilleures intuitions sur le fonctionnement de l’orthographe anglaise que ne le font les réformateurs. Voici pourquoi:
Bien sûr, il existe des règles concernant l’orthographe anglaise. Sinon, nous ne serions jamais en mesure de prononcer de nouveaux mots ou de prononcer les noms de personnes que nous n’avions jamais rencontrées auparavant. Mais chaque règle comporte des exceptions, parfois tellement nombreuses qu’il vaut peut-être mieux la considérer comme un modèle. Les os , les cônes , les téléphones et les solitaires font tous partie d’un modèle, mais ensuite, il y en a un fini , un , chacun différent et aucun ne suit la règle. Mais si vous rencontriez le mot nouveau rone , avec qui espéreriez-vous qu’il rime?
Parce que les règles de l’orthographe anglaise sont si complexes et remplies d’exceptions, certains éducateurs préconisent l’approche à vue directe au lieu d’enseigner explicitement les règles d’orthographe. La raison la plus convaincante pour enseigner des mots à vue aux lecteurs débutants est peut-être que la plupart des mots anglais les plus courants – tels que , un, deux, le, était, étaient et ainsi de suite – ne suivent tout simplement aucune règle concevable, et ainsi de suite. ils doivent de toute façon être appris en tant qu’unités. En d’autres termes, il n’y a aucun moyen d’écouter ces mots, vous devez donc les mémoriser. En outre, au fur et à mesure que les enfants acquièrent de nouvelles compétences en lecture, de nombreux enfants assimilent intuitivement des schémas d’orthographe tels que rugueux , dur , suffisant .
Cependant, tous les enfants ne comprennent pas ces tendances. Les jeunes qui ont du mal à lire lisent souvent des idées folles à propos de mots nouveaux basés sur des indices de contexte. Par exemple, lorsqu’il lit un texte accompagné de la photo d’une poule pondant un œuf, l’enfant peut interpréter le mot inconnu poule comme étant «poulet». Bien que cette supposition soit raisonnable, ce genre d’erreur démontre que lecteur n’a pas fait le lien entre les lettres sur la page et les sons de la langue parlée.
Pour cette raison, d’autres éducateurs préconisent l’approche phonique de l’enseignement de la lecture. Le but est de sensibiliser les lecteurs débutants aux schémas d’orthographe de l’anglais afin de leur permettre de prononcer des mots inconnus. De cette façon, ils comprendront quand ils rencontreront un mot nouveau comme « poule» qu’il ne peut tout simplement pas être prononcé «poulet» – même si c’est ce qui est dans l’image. N’importe quel enfant en maternelle connaît le mot poulet , mais beaucoup ne le connaissent peut-être pas. Cependant, les enfants formés à la téléphonie n’auront aucune difficulté à le faire entendre. Ils peuvent ensuite utiliser des indices de contexte pour déduire le sens de ce nouveau mot. Par exemple, ils peuvent deviner qu’une poule est une sorte de poule qui pond des œufs, ce qui est une définition assez bonne pour un enfant de six ans.
Pourtant, la phonétique a ses limites. Par exemple, il a du mal à expliquer pourquoi sh est prononcé comme un seul son chez Bishop, mais comme deux sons dans un accident , et il traite ce dernier comme une exception à la règle. Mais comme le savent tous les lecteurs avertis, il y a une bonne raison pour laquelle la séquence sh est prononcée différemment dans les deux mots. C’est parce que l’ évêque se compose d’une seule unité significative, ou ce que les linguistes appellent un morphème . En revanche, l’ accident est constitué de deux morphèmes, le suffixe mis – comme dans l’ erreur et l’ incompréhension, plus le mot root hap , qui, bien que rarement utilisé seul dans l’anglais moderne, existe encore dans des combinaisons telles que heureux , malchanceux et arrivé .
La morphologie , ou la façon dont les mots sont construits à partir de préfixes, de racines et de suffixes, influence la façon dont les mots écrits sont prononcés. Il semble donc raisonnable de croire que nous pouvons aider les enfants à devenir de meilleurs lecteurs en enseignant explicitement la morphologie et la phonétique. C’est l’argument que les psychologues Jeffery Bowers et Peter Bowers présentent dans un article récent de la revue Current Directions in Psychological Science .
Dans cet article, ils préconisent une méthode d’enseignement de la lecture qu’ils appellent une enquête par mots structurés , ou SWI. SWI enseigne aux enfants à considérer le sens ainsi que les modèles d’orthographe lors de la prononciation de mots nouveaux. Pour ce faire, ils se rendent compte de la façon dont les mots épelés de la même façon ont tendance à se regrouper en familles de mots dont le sens est lié, même s’ils sont prononcés différemment. Par exemple, les mots signe et signal ne paraissent pas liés, mais l’orthographe montre qu’ils partagent un sens commun. (Plus précisément, le signe est un morphème unique, alors que le signal est constitué de deux morphèmes – le signe du mot racine plus le suffixe – al .)
L’approche par mots structurés montre que, lorsque les familles de mots sont prises en compte, l’orthographe anglaise est beaucoup plus régulière que ce que l’on pensait auparavant. Prenons par exemple un mot comme réagir . Lorsqu’il rencontre ce mot pour la première fois, un enfant formé à la phonétique peut être enclin à le prononcer de la manière suivante: «puant» par analogie avec des mots orthographiés de la même manière, comme lire , récolter et atteindre . Cependant, les jeunes lecteurs formés à la recherche de mots structurés comprennent que «puer» n’a pas de sens dans ce contexte. Mais ils savent que re – est un préfixe commun, comme dans redo et réexécuté . De même, ils savent que l’ acte est une racine commune qui se produit également dans des mots tels qu’action et actif . En voyant réagir en tant que re + act , ils savent non seulement comment prononcer le mot, mais ils ont également une assez bonne idée de sa signification.
Les critiques peuvent dire que la morphologie est trop complexe pour être enseignée aux élèves de première année ou aux enfants de la maternelle. Cependant, les défenseurs de la vision ont formulé les mêmes critiques contre l’enseignement explicite des règles d’orthographe, et pourtant la phonétique a fait ses preuves dans le fait d’aider les jeunes à devenir de bons lecteurs. Si vous souhaitez en savoir plus sur la recherche de mots structurée, regardez la vidéo suivante et décidez vous-même si vous pensez que cette technique d’enseignement mérite d’être explorée.
Références
Bowers, JS et Bowers, PN (2018). Les progrès dans la lecture exigent une meilleure compréhension du système d’orthographe anglais. Directions actuelles en sciences psychologiques . Publication en ligne anticipée. doi: 10.1177 / 0963721418773749
