L'école pourrait-elle causer un SSPT?

Source: Diego Grez, CC 3.0

L'expérience scolaire de certaines personnes est aussi traumatisante que celle vécue par les personnes souffrant de stress post-traumatique.

Ici, je crée un exemple et à la fin, offrir des plats à emporter pour un plus large éventail de personnes.

Le premier jour de l'école maternelle, Mo flippé à la pensée de sa mère le laissant sans elle. C'était une première demi-heure effrayante après laquelle il s'est calmé. Mais sa peur a refait surface quand son professeur a insisté sur le fait que c'était la sieste et qu'il devait s'allonger … Il n'était pas fatigué. Il voulait non seulement rester éveillé mais courir. L'enseignant ne le laisserait pas faire. Il avait peur que Mo ne puisse même pas rester éveillé pendant la journée. Pire, ce ne sont pas ses parents qui le lui ont dit. c'était un étranger. Pas un bon début pour les décennies de Mo dans les écoles.

Comme beaucoup d'enfants brillants, Mo connaissait l'alphabet et lisait même quelques mots au moment où il entrait en première année. Mais comme la plupart des classes au cours des dernières décennies, ils n'étaient pas regroupés par compétences mais mixtes. Pire encore pour les étudiants au-dessus de la moyenne, la plupart des enseignants ressentent une pression externe et interne pour se concentrer sur les élèves les moins performants, afin de combler l'écart de réussite.

Mo a donc dû suivre deux années de leçons pour apprendre aux enfants à lire de la manière dont les élèves faibles ont besoin de l'apprendre: la phonétique: les voyelles, les consonnes, les e-diphthongs, les digraphes. Et quand est venu le temps de lire, Mo, qui pouvait lire Le Chat au chapeau froid, était pressé dans une servitude sous contrat: Il devait aider laborieusement les étudiants les plus faibles à lutter contre: Il … était – un – colb- -no, –cold – et humide – baie. "Non, Johnny c'est le jour" froid et humide "."

Mo ne pouvait pas encore le faire et commença ainsi à lire: "Non, Mo, reste avec ton partenaire de lecture." De telles restrictions ont frustré Mo plus et il a pris l'habitude de gribouiller et, horreur, de sortir de son siège pour regarder la fenêtre, et d'accord, piquez les autres enfants.

Les parents de Mo avaient dit au revoir à leur enfant d'âge préscolaire aux yeux brillants. Maintenant, ils disent bonjour à leur première niveleuse émoussée . Aussi mauvais, ils disent bonjour à un enfant dont le professeur a dit qu'il doit être évalué pour l'hyperactivité et le Ritalin.

L'ennui académique de Mo s'est poursuivi continuellement à travers l'école primaire et secondaire, mais peut-être plus digne de votre temps est de mentionner que, tout en s'affirmant verbalement, Mo était physiquement réticent, une combinaison dangereuse lorsqu'il s'agissait de pré-adolescents. Alors Mo a souvent été intimidé par des garçons apparemment sans cœur, même sadiques, et ostracisé de la toile serrée des filles "dans". Capstoning tout cela, peut-être parce que Mo a été légèrement retardé dans l'acquisition de caractéristiques sexuelles secondaires – voix plus profondes, les poils du visage et du corps – gay venaient souvent à lui et quand il a dit qu'il n'était pas gay, ils ont insisté.

L'école secondaire a apporté un nouvel ensemble de problèmes. Cette fois-ci, les universitaires étaient parfois trop difficiles et semblaient certainement plus hors de propos. Le nouveau programme du tronc commun, annoncé par les éducateurs et les politiciens comme élevant les normes pour tous les étudiants, a été perçu par beaucoup d'étudiants comme rempli de non-pertinence.

Par exemple, voici les premiers objectifs énumérés dans les Normes de base communes pour l'algèbre de 9e année. La pensée la plus commune de Mo pendant une grande partie de l'école secondaire était: «Pourquoi ai-je besoin de savoir cela? Si je deviens un ingénieur ou un mathématicien, je pourrais apprendre cela à l'université mais je sais que je ne veux rien faire avec tout ce calcul.

Voir la structure dans les expressions

• Interpréter la structure des expressions
• Écrire des expressions dans des formes équivalentes pour résoudre des problèmes
• Arithmétique avec des polynômes et des expressions rationnelles
• Effectuer des opérations arithmétiques sur les polynômes
• Comprendre la relation entre les zéros et les facteurs de polynômes
• Utiliser des identités polynomiales pour résoudre des problèmes
• Réécrire les expressions rationnelles

Créer des équations

• Créer des équations qui décrivent des nombres ou des relations
• Raisonnement avec équations et inégalités
• Comprendre la résolution d'équations comme un processus de raisonnement et expliquer le raisonnement.
• Résoudre des équations et des inégalités dans une variable.
• Résoudre des systèmes d'équations
• Représenter et résoudre graphiquement les équations et les inégalités

À l'école secondaire, Mo a suivi cinq ou six cours par semestre, dont certains étaient de niveau avancé (niveau collégial). Il l'a fait parce que les conseillers, les pairs et les parents ont dit que cela aiderait à entrer dans les meilleurs collèges. Il a également été invité à approfondir et à exceller dans une ou plusieurs activités parascolaires et à faire du service communautaire. En conséquence, Mo était habituellement épuisé et débordé.

Et l'aliénation sociale a continué, au moins par intermittence. Il se sentait toujours à l'extérieur de la foule "dans". Des filles séduisantes ne sortiraient pas avec lui, et de nouveau il y avait de fausses rumeurs qu'il était gay. Bien qu'intellectuellement, il savait qu'il n'y avait rien de mal à être gay, émotionnellement il se sentait mal d'être ainsi étiqueté, surtout quand il se sentait assez sûr qu'il était hétérosexuel.

Mo est entré dans son collège de premier choix. Il était persuadé qu'il ne le ferait pas – les statistiques publiées par le collège laissent supposer qu'il s'agissait d'un coup de feu. Alors que Mo était effrayé, ce serait trop dur, comment pourrait-il baisser le prestige d'un lycée de marque? Alors il est allé.

Mais le fait d'être l'un des étudiants les plus faibles de l'université combiné à l'abandon in loco parentis des collèges d'aujourd'hui a conduit Mo à étudier trop peu, à télécharger les résumés des autres sur Internet, à regarder trop de jeux sportifs et à rester trop tard. et "amis" chimiques.

Certains cours de Mo augmentèrent même son sentiment d'aliénation – déchirant le capitalisme américain, l'exceptionnalisme américain, la masculinité blanche (Il est les deux.) Les professeurs et les textes qu'ils lui attribuèrent lui dirent qu'il était bénéficiaire du privilège masculin blanc et de l'hégémonie eurocentrique. Pourtant, "je ne me sens pas privilégié. Tout ce que je ressens est attaqué. Et quel que soit le privilège que j'ai, je sens que j'ai gagné ou que ma famille a gagné pour moi. Mais les professeurs disent que j'ai tort. Je ne sais pas quoi penser. "

Mo voulait «faire une pause» après le premier semestre, mais ses parents, non pas des collégiens eux-mêmes, mais des croyants convaincus que l'éducation est la réponse, poussé et poussé à rester, même si cela leur coûtait une fortune et ils savaient qu'il était à peine en tirer le meilleur parti. Le père de Mo lui a dit: «C'est comme si vous vous rendiez à la station d'essence, payant 40 $, mais n'en mettant que 10 $ dans votre aquarium.» Mais après deux ans et demi de tristesse, Mo pourrait l'endurer plus et abandonné.

Hélas, après une année passée à ne pas trouver de meilleur travail qu'un barista, Mo retourna à contrecœur à l'école. Malheureusement, démotivé, le supposé 1 1/2 ans de Mo devait finir par lui prendre trois ans mais finalement – et 165 000 $ de dettes – Mo obtint un diplôme en sociologie et une mineure en études américaines.

Lorsqu'on lui a demandé comment il se sentait à propos de son voyage à l'école, Mo a dit: «Cela ressemble à deux décennies de waterboarding.

Torturé par l'insécurité, le syndrome de l'imposteur et les souvenirs des 20 ans de traumatisme scolaire, Mo est devenu le stéréotype; Pilote Uber, jeux vidéo, filles, boire, pot. Mais sous le stéréotype et les explications habituelles – la génétique, la parentalité, la pression des pairs, l'irresponsabilité et la peur de l'échec – peut résider une explication sous-discutée: le syndrome de stress post-traumatique induit par l'école.

Le plat à emporter

Enseignants, parents et étudiants: Comme mentionné précédemment, il s'agit d'un cas fictif et extrême, mais est-ce que l'un d'entre eux vous semble vrai? Et si oui, cela a-t-il des implications pour ce que vous pourriez vouloir faire différemment?

Par exemple, en tant qu'étudiant, est-ce que vous faites mal à un camarade de classe? En tant qu'enseignant, contribuez-vous à l'ennui trop envahissant des élèves et / ou croyez-vous que le programme n'est pas pertinent pour leur vie? En tant que parent, êtes-vous trop prompts à blâmer votre enfant pour ce qui, au moins en partie, peut être la faute des écoles?

La biographie de Marty Nemko est sur Wikipedia. Son nouveau livre, son 8ème, est le meilleur de Marty Nemko.