Pourquoi votre enfant est-il bon (ou mauvais …) aux mathématiques et à la lecture?
Vous souvenez-vous des groupes de lecture de deuxième année? Ils ont eu des noms astucieux comme les oiseaux rouges, les merles bleus et les chardonnerets pour nous empêcher de découvrir qui était dans un groupe «élevé» et qui était dans un groupe «bas». Mais il a fallu environ quatre secondes pour se rendre compte que les oiseaux rouges en lecture étaient les mêmes que les oiseaux rouges en mathématiques, résolvant le mystère facile des groupes d'oiseaux. Et cela dénote une grande vérité injuste dans l'éducation: les enfants intelligents ont tendance à être intelligents dans tous les domaines, alors que les enfants qui luttent dans la lecture ont aussi tendance à avoir des difficultés en mathématiques. Pourquoi donc? Ces compétences semblent si distinctes! Est-ce l'intelligence générale qui stimule les deux? Techniques d'étude? Parenting Tiger?
Bien sûr, tout le monde qui est bon en mathématiques n'est pas aussi bon en lecture (et vice versa). Mais il y a une capacité sous-jacente à ces deux compétences et un article de chercheurs de l'Université Vanderbilt dont la publication est prévue dans la revue Child Development précise ce que c'est.
Jetons d'abord un coup d'oeil à la science. L'étude de Vanderbilt est à la fois ambitieuse et puissante. Elle a suivi 747 enfants de la première à la troisième année et les a testés en chemin pour découvrir leur chemin. Il y a des choses évidentes: les enfants qui ont commencé avec des compétences élevées en lecture ont généralement terminé avec de grandes compétences en lecture. La même chose était vraie pour les maths. (Les auteurs soulignent cela comme preuve que la trajectoire scolaire d'un enfant peut être en grande partie fixée très tôt …)
Mais il y a tout un ensemble de compétences qui aident les mathématiques, la lecture ou les deux. La compétence qui aide les deux n'est pas une chose, et ce n'est pas exactement le mélange d'intelligence générale. Au lieu de cela, c'est la récupération de la mémoire. Cette compétence de récupération de mémoire est composée de sous-compétences, y compris le comportement attentif, le raisonnement, la mémoire de travail, la mémoire visuospatiale, et quelque chose appelé nommage rapide automatisé (essentiellement, comment rapidement vous pouvez rappeler le mot "apple" Pomme). Fondamentalement, la compétence qui rend les enfants bons ou mauvais à la fois en mathématiques et en lecture est la capacité à emballer et déballer la mémoire.
«Cela suggère que les performances de calcul et de lecture de mots de troisième niveau reposent toutes deux sur la capacité de former et de récupérer automatiquement des associations arbitraires entre les formes symboliques visuelles et phonologiques», écrit le journal. Cela était particulièrement vrai pour les compétences en mathématiques: Cette seule compétence pour les gouverner tous a surpassé l'influence de n'importe quelle compétence sur le développement de la capacité mathématique.
Voici un exemple de comment cela fonctionne: un comportement attentif ne permet pas de prédire directement quels enfants seront bons à lire. Mais ce comportement attentif tend à stimuler la récupération de la mémoire des enfants, ce qui stimule la lecture. Si, d'une façon ou d'une autre, un comportement attentif n'a pas aidé un enfant à semer et à récolter de sa mémoire, il ne s'accroupirait pas nécessairement pour sa lecture. (Oui, je me rends compte que c'est foutu …)
Ensuite, il y a des compétences qui ont même pris de la lecture au coup par coup ou des maths. Voici les compétences qui stimulent la lecture: le langage, la mémoire phonologique, la dénomination rapide automatisée. Voici les compétences qui stimulent les mathématiques: comportement attentif, mémoire de travail, raisonnement. Notez qu'il n'y a pas de chevauchement! En dehors de la capacité sous-jacente de récupération de la mémoire, les mathématiques et la lecture sont des compétences différentes.
Alors maintenant, nous avons deux choses en cours. Nous disposons d'un ensemble de compétences qui permettent de récupérer la mémoire, de stimuler à la fois la lecture et les mathématiques, et nous avons des compétences individuelles qui stimulent l'un ou l'autre, mais pas les deux. Nous avons aussi au moins une réponse préliminaire à une question de longue date en éducation: pourquoi tant d'enfants réussissent-ils bien ou mal en lecture et en mathématiques, mais pourquoi certains enfants font-ils des erreurs?
La réponse est que les enfants qui sont bons à la fois dépendent très probablement de cette capacité de récupération de la mémoire – cette marée haute flotte les deux bateaux. Les enfants qui ne sont bons qu'à la lecture peuvent avoir un peu moins de mémoire (ce qui leur permet d'être moins performants en maths), mais ils possèdent probablement une ou plusieurs aptitudes de lecture spéciales du langage, de la mémoire phonologique ou de la dénomination automatique rapide. De même, les enfants qui ne sont bons qu'en maths peuvent manquer de compétences uniques en matière de comportement attentif, de mémoire de travail et / ou de raisonnement.
Dans un résumé très simpliste mais néanmoins convaincant et stimulant, c'est pourquoi la plupart des enfants sont bons ou mauvais à la fois en lecture et en mathématiques, mais certains enfants peuvent renier la tendance pour exceller à un seul.
