Réinstallation des enfants réfugiés: Construire l’inclusivité

Les enfants issus de réfugiés ont besoin de programmes spéciaux pour favoriser l’inclusion.

Cette publication a été co-écrite par la Dre Sasha Mackay, chargée de recherche aux facultés de la santé et des industries de la création de l’Université de technologie du Queensland. Son expertise réside dans l’histoire orale et la narration numérique avec des enfants et des jeunes.

L’humanité en mutation

La santé mondiale est définie comme «un domaine d’étude, de recherche et de pratique qui donne la priorité à l’amélioration de la santé et à la réalisation de l’équité en matière de santé pour tous dans le monde». La santé mondiale est particulièrement importante dans le contexte des schémas migratoires actuels et, en particulier, de la impact de la migration forcée.

Selon le dernier rapport du Haut Commissaire des Nations Unies pour les réfugiés, il y a 68,5 millions de réfugiés dans le monde, dont 52% sont âgés de moins de 18 ans. L’Australie accepte 20 000 réfugiés par an.

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Notre équipe de recherche a été impliquée dans une série d’études visant à comprendre les expériences de personnes issues de réfugiés, y compris leurs conséquences sur la santé mentale. Plus récemment, nous nous sommes concentrés sur les enfants issus de réfugiés et avons travaillé avec une école spécialisée dans le Queensland, en Australie, qui a été créée pour répondre aux besoins des enfants issus de réfugiés et de migrants. Une question fondamentale de notre récent projet de recherche était «Quelles sont les responsabilités de l’éducation dans le contexte d’une société de plus en plus multiculturelle?

Les étudiants d’origine réfugiée réinstallés en Australie font face à des défis et des obstacles importants pour la maîtrise de l’anglais, la réussite scolaire, les options après l’école, la participation sociale et l’établissement dont bénéficient leurs pairs anglo-australiens. Non seulement ces étudiants gèrent-ils toute une gamme de facteurs de stress – par exemple, un traumatisme avant la migration, une discontinuité scolaire et des problèmes liés à la réinstallation dans le nouveau pays, pour ne citer que quelques exemples – ils entrent souvent dans un système éducatif qui subit d’importantes pressions sur les ressources , impact sur la capacité des écoles à fournir un soutien intensif pour l’apprentissage de l’anglais et des services de soutien à l’établissement.

Notre recherche a été motivée en partie par des enseignants et des membres du personnel qui ont mis en lumière les difficultés résultant de la désaffection d’enfants issus de milieux de réfugiés et de migrants.

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À propos de l’école secondaire d’État Milpera

Grâce à une collaboration de plusieurs années avec le Milpera State High School de Brisbane, notre équipe de recherche de QUT a enquêté sur les facteurs individuels et les processus au niveau des systèmes pouvant soutenir l’acculturation, l’établissement et la participation scolaire d’élèves réfugiés.

Milpera est une école spécialisée qui se concentre sur le développement de la langue anglaise et les besoins d’établissement des étudiants issus de l’immigration et des réfugiés non anglophones (Our School, Milpera 2018). L’école est riche en diversité culturelle et linguistique. En 2018, environ 200 étudiants âgés de 11 à 18 ans ont fréquenté Milpera, représentant plus de 30 pays. Cette diversité se reflète également parmi les membres du personnel de l’école, dont beaucoup sont bilingues ou ont également fait le voyage en Australie depuis d’autres horizons. Les étudiants passent entre six et 18 mois à Milpera, où ils développent les compétences de base leur permettant de faire la transition vers les écoles australiennes traditionnelles.

Figure 1: Origine ethnique des élèves de Milpera, 2018.

Source: Milpera State High School

Nous travaillons avec Milpera sur ce projet et sur d’autres projets depuis 2013. L’un des résultats les plus surprenants et les plus gratifiants de notre étude précédente est que les enfants de réfugiés et de migrants se portent bien mieux que ce à quoi on pourrait s’attendre en termes de description plus détaillée de la impact des traumatismes sur les enfants. Plus spécifiquement, nous avons signalé ailleurs qu’approximativement 80% des enfants de cette cohorte ne présentaient pas de difficultés dans les limites des plages cliniques. S’appuyant sur ces résultats très positifs, notre récent projet de recherche intitulé Towards Inclusive Classrooms a cherché à identifier précisément «ce qui fonctionne» dans cette école en particulier.

Facteurs liés à l’école associés à des résultats positifs

Pour les étudiants issus de réfugiés et de migrants, les écoles constituent l’un des premiers systèmes de services et le plus influent après la réinstallation. Les programmes, processus et activités en milieu scolaire peuvent donc jouer un rôle essentiel dans l’adaptation globale des élèves à un nouvel environnement.

Source: Photographe: Bryan Crawford Milpera State High School

Soutenir l’acculturation et l’établissement

Aider les étudiants à valoriser leur patrimoine et leur culture, tout en développant leur capacité à comprendre les valeurs, les croyances et les pratiques de leur pays de réinstallation est un processus important pour faciliter l’établissement. Des membres du personnel de Milpera décrivent la manière dont des programmes d’établissement dédiés, ainsi que des événements et des activités dans l’ensemble de l’école célébrant la diversité culturelle, ainsi que la reconnaissance publique de la culture de chaque élève, aident les élèves à «équilibrer» ou «fusionner» leur vie de leur premier pays ou de leur vie en Europe. camps de réfugiés avec leur nouvelle vie en Australie. En d’autres termes, maintenir et continuer à reconnaître une première culture tout en apprenant à appartenir à l’Australie sont des éléments non moins importants qui contribuent à l’adaptation globale des étudiants.

Figure 2: Etudiants et personnel de Milpera lors d’un atelier animé pour le projet de recherche.

Source: Photographe: Bryan Crawford

Favoriser des relations de soutien social

Se sentir socialement inclus et soutenu dans le milieu scolaire favorise le bien-être général des élèves. Développer un sentiment de connectivité et favoriser des relations de soutien entre tous les membres d’une communauté scolaire – élèves, parents et personnel scolaire – peuvent protéger contre les nombreux problèmes liés à l’établissement, tels que la perturbation des réseaux familiaux, le logement précaire et la discrimination. Les communautés scolaires n’évoluent pas nécessairement naturellement – en particulier, peut-être, dans des écoles avec des cohortes d’élèves extrêmement diverses – et un personnel et des programmes dédiés pour aider les familles et les étudiants nouvellement arrivés peuvent contribuer à créer un sentiment de cohésion, de respect mutuel, de sécurité et de communauté. .

Source: Photographe: Bryan Crawford

Qui appartiennent

La définition de base de l’appartenance – «être lié à» – insiste sur l’importance des artefacts et des infrastructures pour faciliter le sentiment d’appartenance. L’environnement physique du Milpera State High School est conçu de manière à encourager les élèves à revendiquer cet espace, à se sentir à l’aise et, pour reprendre les termes du personnel de l’école et des parents, à le considérer comme leur «deuxième foyer». Art et décorations autour de l’école, des objets provenant du pays de chaque élève reflètent leurs diverses langues et cultures, leur permettant ainsi de se sentir plus familiers, même dans un nouvel endroit.

Conclusions

La réinstallation des enfants dans les pays à revenu élevé pose des problèmes particuliers aux enfants, à leurs familles et aux prestataires de services répondant aux besoins d’un groupe potentiellement vulnérable. Bien que notre recherche en soit à ses débuts, les résultats suggèrent qu’avec un soutien efficace et des interventions novatrices selon les besoins, il est possible de jeter des bases solides pour le développement futur des enfants qui ont peut-être connu une extrême adversité.