TS Elliot a écrit: «J'ai mesuré ma vie avec des cuillères à café.» Dans les écoles pour les personnes autistes et autres capacités, de nombreux programmes mesurent le succès et l'apprentissage avec des planches à jetons, des renforts comestibles, des montées progressives et des reconnaissances. Comportements "inadaptés". Qu'est-ce qui manque ici? Façons de mesurer l'initiation, l'engagement, la motivation et l'intérêt. Si seulement nous pouvions utiliser notre recherche pour informer nos pratiques et pas seulement la notion en noir et blanc que nos méthodes sont parfaites et que les étudiants réussissent ou échouent dans ces limites. Il est temps de mesurer nos méthodologies, notre affect et la présentation des matériaux, ainsi que l'équilibre entre notre production et leur capacité de traitement pour recevoir l'entrée. Oserais-je dire, nous pouvons utiliser la recherche pour créer une approche intégrée et VRAIMENT individualisée de l'éducation, de l'engagement et de la communication de plus haut niveau et plus significative entre nous et nos étudiants, vos enfants? Je fais.
En allant dans cet article comme je le fais dans mes sessions avec les étudiants, l'expérience d'être ensemble me guide dans COMMENT je délivre le message prévu. Je DOIS considérer mon public (jargon, pertinence, niveau d'intellect et de sophistication jumelé à rester fidèle à moi-même et à l'intégrité personnelle) et je suis sûr que j'aurai un moment ou deux où les tangentes m'attendront, les suivrai-je? seulement le thème de cet article? Est-ce que j'autorise les informations utiles qui vont parfumer l'expérience? Combien de l'article est simplement l'étincelle d'une pensée, l'enseignement des faits, et combien la volonté personnelle en tant qu'auteur et enseignant à faire une différence et d'essayer d'exiger des changements fondamentaux dans la capacité des gens à réfléchir sur eux-mêmes et les techniques actuelles de modèles éducatifs qui commencent seulement à faire pencher la surface de l'apprentissage de la vraie vie, de la généralisation et du respect des profils d'apprentissage individuels des élèves. Les définitions plus loin dans ce post sont énumérées afin que nous puissions décider ce qu'ils signifient pour nous et pour nos étudiants. Comment ces mots résonnent-ils en vous et comment ont-ils un impact sur vous en tant que parents, thérapeutes ou enseignants?
J'ai demandé à plusieurs experts dans le domaine de l'éducation spéciale, du discours, de l'ABA et de la recherche d'aborder le rôle des données dans la création d'énoncés significatifs sur les méthodes d'enseignement, la croissance développementale et la création d'interactions plus respectueuses. Il est temps d'arrêter de regarder à travers une loupe et de prendre des mesures en fonction de ce que nous voyons réellement se produire dans nos tentatives de langage, de comportements passifs et agressifs et de retrait de certaines activités et personnes. Arrêtons de supposer que le problème est tout cela, et voyons ce que nous devons faire différemment pour vraiment aider. Nous devons également cesser de penser de manière si séquentielle que nous refusons aux élèves de diviser leurs compétences parce qu'ils n'ont pas été construits comme nous en avons l'habitude. En sondant les zones de plus haut niveau, nous pouvons trouver plus d'exceptions chez nos étudiants qui peuvent être étirées et capitalisées sur le renforcement de la confiance des élèves et des compétences au lieu de simplement les forcer à gravir les échelons étape par étape. Si ils montent trois étapes à la fois, et alors? Ayons des données nous informer pour mieux permettre aux étudiants leur propre chemin d'apprentissage et de relations. Vous seriez surpris de voir combien ils doivent nous montrer!
Les définitions:
Autisme (selon Wikipedia):
un trouble du développement neuronal caractérisé par une interaction sociale altérée et une communication verbale et non verbale, et par un comportement restreint, répétitif ou stéréotypé. Les critères de diagnostic exigent que les symptômes apparaissent avant qu'un enfant ait trois ans. [2] L'autisme affecte le traitement de l'information dans le cerveau en modifiant la façon dont les cellules nerveuses et leurs synapses se connectent et s'organisent; comment cela se produit n'est pas bien compris. C'est l'un des trois troubles reconnus du spectre autistique (TSA), les deux autres étant le syndrome d'Asperger, qui ne souffre pas de retard de développement cognitif et de langage, et de trouble envahissant du développement, non spécifié autrement (PDD-NOS) diagnostiqué lorsque l'ensemble des critères de l'autisme ou du syndrome d'Asperger n'est pas rempli.
Éducation (selon Merriam-Webster):
a : l'action ou le processus d'éducation ou d'éducation; aussi : une étape d'un tel processus; la connaissance et le développement résultant d'un processus éducatif Recherche: (selon Dictionary.com) enquête diligent et systématique ou une enquête sur un sujet afin de découvrir ou de réviser des faits, des théories, des applications, etc: recherche récente en médecine. Apprendre: (selon Merriam-Webster) l'activité ou le processus d'acquisition de connaissances ou de compétences en étudiant, en pratiquant, en étant enseigné ou en faisant l'expérience de quelque chose: l'activité de quelqu'un qui apprend
Prenez une minute ici et traitez ce que cela a signifié pour vous dans les milieux scolaires et dans la vie. Quelles expériences ont eu plus d'impact que les faits, et quels faits vous ont aidé à avoir de plus grandes expériences? Laissez la réponse informer vos interactions avec vos étudiants et votre établissement d'objectifs en leur nom.
Les experts:
RECHERCHE – Amanda Leeder est candidate au doctorat au programme de psychologie appliquée au développement de l'Université Fordham. Elle possède une maîtrise en psychologie générale de NYU et plus de 6 ans d'expérience dans la mise en œuvre et la recherche d'interventions thérapeutiques ASD à la maison et en milieu scolaire.
Quel est le rôle actuel de la recherche en éducation pour les troubles du spectre autistique?
"Pour les interventions thérapeutiques et éducatives, les domaines de l'éducation et de la psychologie s'appuient sur l'intégrité de la recherche scientifique pour valider l'efficacité des programmes. Bien qu'il ne soit pas surprenant que le terme «pratique fondée sur les preuves» ait beaucoup de poids, l'évaluation des interventions éducatives pour la population autistique est encore à ses débuts, en partie en raison du défi de quantifier les pratiques et objectifs de mise en œuvre pour ces apprenants "
Qu'est-ce qui doit être en place pour une meilleure définition des objectifs, la validité de la collecte de données et la mise en œuvre ou la généralisation de ses conclusions?
«Afin de bien éduquer la population des TSA, il est essentiel que les évaluateurs et les chercheurs respectent et mettent l'accent sur l'hétérogénéité de la symptomatologie, des forces, des faiblesses et des intérêts inhérents à l'autisme. En respectant les profils individuels de ces apprenants et en mesurant efficacement les pratiques éducatives qui leur sont destinées, il sera possible de mesurer de manière fiable et fiable l'efficacité des interventions pour des sous-groupes de la population. Les objectifs des programmes sont largement négligés dans les foyers actuels d'autisme interventions. Un programme peut être extrêmement «réussi» en termes de promotion de certaines compétences, mais il faut être prudent si cela est à l'exclusion d'autres objectifs qui pourraient être plus importants pour certains apprenants. La prise en compte d'objectifs réalistes pour l'apprenant devrait inclure l'apport de l'individu, des membres de sa famille, ainsi que des thérapeutes et des enseignants.
Comment les tendances actuelles de la recherche guident-elles ou égarent-elles les familles? Que recommandez-vous qu'ils fassent dans la recherche de la meilleure programmation?
«De nombreuses familles de personnes autistes présument qu'une approche particulière sera couronnée de succès pour leur enfant, basée sur des preuves anecdotiques, des études de cas ou parce qu'une approche est fondée sur des preuves. Alors que dans vingt ans, ce terme sera un indicateur fiable de quels parents scolaires devraient inscrire leur enfant, l'état actuel de la recherche sur l'autisme ne permet pas cette approche.
La recherche ne met pas suffisamment l'accent sur l'hétérogénéité au sein de la population autiste et ne tient pas compte de la variation significative de la mise en œuvre d'une intervention par un thérapeute. Le meilleur pari pour les familles est de rechercher de façon exhaustive les thérapies et les approches éducatives. rechercher des professionnels et des experts dans le domaine qui leur donnera des réponses impartiales sur l'éducation autisme. "
DISCOURS – Nicole Kolenda: MS, CCC-SLP, PC, est une orthophoniste autorisée en pratique privée dans l'Upper East Side de Manhattan. Elle est titulaire d'une maîtrise de l'Université de Columbia. Nicole a supervisé et enseigné à de nombreux programmes d'études supérieures à Manhattan et à Long Island, notamment au Teacher's College, à l'Université Columbia, à l'Université de New York, au Marymount Manhattan College et à l'Université Hofstra. Elle est experte en développement de la parole et du langage et a collaboré avec les meilleurs pédiatres du développement de Manhattan. Nicole a écrit pour de nombreux magazines et sites Web pour les parents, notamment Parent Guide et Modern Mom. Elle possède plus de quinze ans d'expérience pédiatrique auprès d'enfants diagnostiqués avec une gamme de déficiences développementales, y compris les troubles du spectre autistique (TSA). Son principal objectif est de traiter les enfants diagnostiqués avec des difficultés de planification motrice et l'apraxie de l'enfance (CAS); elle a récemment contribué à la recherche dans ce domaine. Nicole croit en une approche individualisée de la thérapie et prépare un plan de traitement personnalisé pour chaque client de sa charge de travail.
Quel est le rôle de l'engagement des élèves dans l'évaluation de la capacité, du potentiel et de l'intentionnalité, en particulier dans le contexte de la parole et de la communication?
"Le prérequis le plus fondamental à l'apprentissage est de pouvoir maintenir l'attention. Nos corps, afin de travailler de façon optimale, doivent être dans un état d'homéostasie afin que nous puissions ensuite permettre aux autres de nous engager. Lorsque je supervise des étudiants diplômés qui étudient pour devenir de futurs orthophonistes, la première chose que je leur dis de faire est de regarder l'environnement d'apprentissage. La chaise et la table sont-elles appropriées pour leur client (si une chaise est trop haute, un enfant s'enfonce généralement dans son siège ou balance ses jambes dans le but de «trouver» le sol pour se sentir «ancré» – mais ce mouvement inhibe l'apprentissage en ce sens que cela détourne l'attention de l'étudiant de la tâche à accomplir). Est-ce que la pièce est trop distrayante? Trop fort? Peut-être trop lumineux? Ce sont des choses que vous ne voulez pas concurrencer parce qu'elles sont si facilement réparées.
Comment créons-nous l'environnement de travail idéal pour évaluer «les vraies connaissances et aptitudes» ainsi que pour maintenir l'apprentissage et les objectifs appropriés?
«Ce sont les distractions internes avec lesquelles nous avons le plus de difficulté pendant le traitement, car elles sont très difficiles à identifier et difficiles à résoudre. Ainsi, une fois que vous savez que l'enfant peut prêter attention … comment maintenez-vous leur attention – ou, maintenez-les activement engagés afin qu'ils puissent maintenant accepter le langage entrant et le traiter avec facilité? Vous devez vous assurer que vous travaillez à la «ligne d'apprentissage» – où vous êtes capable de maintenir l'attention de l'étudiant et ils sont en cours de traitement et d'apprentissage. Le moyen le plus simple de vérifier cela a été atteint grâce au langage expressif d'un élève – qui est une fenêtre sur le répertoire réceptif d'un enfant. Il est important de noter que certains élèves ont besoin de bouger, ce qui peut souvent surprendre quand vous vous attendez à ce qu'un enfant n'entende pas ce que vous avez dit, mais ils répondent facilement à une question. Je dirais que le traitement du langage et l'attention / l'engagement ont une relation symbiotique spéciale qui se manifeste très différemment chez chaque personne et qui peut être très différente dans chaque interaction communicative. "
Et quel est le contexte, du moins, que vous aimeriez voir pour la recherche sur les thérapies de l'autisme afin d'aider à mieux prendre en charge et / ou traiter la langue?
"J'aimerais voir plus de recherches sur le rôle de l'écriture [du langage] pour faciliter le traitement."
ABA – Kathleen Bradler est une BCBA (Board Certified Behavior Analyst) diplômée de la Penn State University. Elle est une entrepreneure indépendante et a travaillé à la fois à la maison et à l'école.
1) Comment l'ABA a-t-elle évolué pour répondre à une plus grande généralisation des compétences?
"ABA est synonyme d'analyse du comportement appliqué . Cela signifie que notre analyse se concentre sur les comportements qui ont une signification sociale pour un individu. Les comportements ont une validité sociale s'ils affectent la vie d'une personne d'une manière positive et significative. L'ABA enseigne les compétences et façonne des comportements significatifs pour l'individu, et donc plus susceptibles de généraliser tout au long de la vie de l'individu. Nous programmons pour la généralisation en ce sens que nous enseignons une compétence à travers les paramètres, à travers les gens, et à travers de multiples exemples de matériaux. Une fois qu'un objectif a été atteint, il peut être élargi et inclus dans le prochain objectif, dans l'ensemble. Nous ne pouvons pas abandonner un objectif une fois qu'il a été appris, ou cesser d'enseigner une compétence, ou il peut être oublié. Cette "programmation pour la généralisation" permet à l'individu de généraliser ce qu'il a appris dans sa vie de tous les jours. "
2) Quelle est la pertinence des données recueillies pour informer la croissance de chaque programme pour enfants?
"La collecte de données fait partie intégrante de l'analyse comportementale appliquée et de toute pratique basée sur les preuves aujourd'hui. Sans la collecte de données, l'enseignant, le parent ou l'analyste du comportement n'auraient pas une vision objective de la progression de l'individu et ne sauraient donc pas quand ajouter ou supprimer une invite, quand un objectif a été maîtrisé et quand de nouveaux objectifs devraient être ajoutés. Par exemple: (Un enseignant qui vient travailler pourrait dire) "Je passe une excellente journée. Mon barman Starbucks m'a donné un café gratuit, il n'y avait pas de circulation (ou le métro est arrivé à l'heure), et mes cheveux sont parfaits. Je suis aussi excité pour le week-end! Mon élève autiste a passé une excellente journée à l'école aujourd'hui aussi! Il s'est plaint un peu et était un peu non conforme, mais dans l'ensemble c'était une bonne journée. »Versus:« J'ai raté le train. Il pleut des seaux. Et je descends avec un rhume. Pour couronner le tout, mon élève a passé une journée terrible à l'école. Il a pleurniché toute la journée et était tellement non-conforme toute la journée! »L'élève a peut-être adopté les mêmes comportements les deux jours. Mais l'humeur de l'enseignante a grandement influencé son point de vue sur son comportement. Sans une collecte de données objective, nous n'aurions pas de vision claire sur la façon dont l'étudiant est vraiment en train de faire. Juste la perspective de l'enseignant sur ce qu'il fait. "
APPRENTISSAGE MULTI-STRATÉGIQUE – Alison Berkley, MS, a obtenu son baccalauréat en psychologie de l'Université de New York, où elle a obtenu son diplôme sur la liste du doyen et a reçu une bourse du doyen pour compléter son MsT à l'Université Pace. Alison a enseigné dans les deux écoles ABA et DIR / Floortime glaner une expérience large et intensive dans diverses méthodologies éducatives. Elle est co-directrice du centre d'éducation Emerge & See à Manhattan. (www.emergeandsee.net)
Quel est le rôle de la connectivité et de l'engagement dans le processus d'apprentissage et la recherche / évaluations?
"Je pense que le rôle de l'engagement quantifiant est incroyablement important en intégrant des approches multi-stratégiques pour enseigner aux étudiants sur le spectre! La nature individuelle de «l'autisme» de chaque élève et leurs styles d'apprentissage uniques rendent la quantification difficile, mais pas impossible. Nous devons veiller à ce que nos mesures soient observables et mesurables, comme toute autre intervention axée sur les données. Pourtant, nous devons permettre que la collecte des données elle-même provienne d'interactions fluides et dynamiques. "
Pourquoi est-il avantageux d'intégrer des approches multi-stratégiques?
"Toute grande approche multi-stratégique incorpore intrinsèquement de nombreux objectifs et aspects différents à l'enseignement d'une manière motivante pour les étudiants. Par conséquent, lorsque nous regardons quelque chose de concret comme le contact visuel, nous pouvons toujours prendre des données! Nous ne sommes peut-être pas assis à l'autre bout de l'élève à un bureau ou à une table avec un clicker dans la main qui donne à Sd's "Look at me" et remplit notre tableau. Peut-être que nous prenons ce tableau, le claquer sur un presse-papiers, puis aller dans le gymnase pour jouer au basketball et avant de demander au kiddo de passer, nous disons «regarde-moi» et quand ils le font, nous marquons le Ne pas enregistrer le moins. À la fin du jeu bb-ball, nous suivons les données comme n'importe quel autre programme. Les objectifs, les objectifs et les cibles doivent être clairement définis au préalable. De cette façon, l'enseignant magistral utilisant l'approche multi-stratégique peut intégrer ces cibles dans leur environnement dynamique et plus naturaliste. Mon meilleur mentor et meilleur ami, Amanda le compare toujours à "plier les pois dans la purée de pommes de terre"! Un bon enseignant apprend rapidement comment faire travailler ses élèves, mais il s'amuse tellement que l'élève pense que tout ce qu'il fait, c'est jouer. Comment pensez-vous que cela a un impact sur les enseignants dans leur perception des étudiants, sur le processus d'enseignement et sur la réalisation d'objectifs concrets tout en rendant l'éducation accessible et agréable? «Je suis convaincu que l'éducation progressive évolue rapidement vers des approches multi-stratégiques, des interventions individualisées et un apprentissage dynamique impliquant tous les cinq sens. L'apprentissage kinesthésique et expérientiel sera répandu dans toute salle de classe stellaire. Il est temps de suivre ce que font les maîtres pour que les données puissent prouver de manière concluante non seulement que les élèves apprennent des compétences spécifiques, mais aussi qu'ils peuvent façonner l'apprentissage futur et affiner les interventions pour qu'ils soient aussi efficaces que possible. (Si) Amanda pouvait amener n'importe quel enfant à manger ses légumes. Peut-être qu'il est temps qu'elle donne une bouchée aux professeurs !!?! ?? "
Questions:
Qui a faim d'éducation et d'engagement pour être également respecté, reconnu et priorisé dans la recherche, les salles de classe, les programmes à la maison et les programmes de jour? Comment faisons-nous ça? Laissez un commentaire et laissez-nous savoir ce qui vient après!
