Taryn Akiyama, ancienne boursière Fulbright en Turquie, est une stagiaire de Claremont McKenna.
Lorsque la plupart des gens pensent à un leader, les archétypes comprennent souvent le président d'un pays, le patron d'une entreprise ou un général dans l'armée. Mais un enseignant peut-il être assimilé à un leader? Dans mon expérience en tant qu'assistante d'anglais Fulbright dans une université publique à Bolu, en Turquie, j'ai constaté que de nombreux concepts de leadership que j'ai appris à l'université étaient liés à mon travail en tant qu'enseignante. En fait, j'ai découvert plusieurs parallèles entre être un enseignant et être un leader.
1. Vous avez des suiveurs qui comptent sur vous.
Si le leadership est défini comme un individu motivant un groupe de personnes à atteindre un objectif commun, alors je suis sans doute un leader et mes étudiants sont mes disciples et notre objectif commun est d'apprendre l'anglais. Je suis responsable de motiver mes étudiants à apprendre l'anglais afin qu'ils passent l'examen de compétence en anglais et qu'ils obtiennent leur diplôme du programme préparatoire en anglais.
2. Vous devez gagner la confiance des suiveurs.
Malgré mon jeune âge, qui ne date que de quelques années de l'âge de mes étudiants universitaires, j'ai gagné la confiance de mes étudiants parce que j'ai prouvé mon expertise. Bien que mon titre d'enseignant me confère un pouvoir légitime, je possède surtout le pouvoir d'un expert parce que, contrairement à mes collègues turcs, l'anglais est ma langue maternelle. J'ai donc l'avantage de connaître la prononciation anglaise, l'inflexion et les idiomes.
3. Vous devez être confiant et compétent.
Bien que je ne possède pas de diplôme d'anglais ou de certificat d'enseignement, je me lève tous les jours devant une classe d'étudiants et prouve que je sais ce que je fais. Enseigner une langue, c'est aller au-delà de la savoir. C'est savoir quelle est la bonne réponse et expliquer pourquoi. En tant qu'enseignant, je dois être capable de répondre à toutes les questions de mes élèves d'une manière qu'ils puissent comprendre.
4. Vous devez communiquer efficacement.
Puisque j'enseigne l'anglais à un niveau élémentaire, l'une des phrases les plus courantes que j'entends est: «Maître, je ne comprends pas.» Étant donné notre barrière linguistique, j'exerce diverses méthodes en plus de la traduction pour communiquer plus clairement. parler lentement, utiliser un vocabulaire plus élémentaire, faire beaucoup de gestes, interpréter des scénarios et dessiner des illustrations.
5. Vous devez posséder une intelligence émotionnelle.
L'intelligence émotionnelle est nécessaire pour identifier quand l'enseignement fonctionne, mais surtout quand il ne fonctionne pas. Les étudiants peuvent devenir moins bavards; ils regardent par les fenêtres; ils jouent sur leurs téléphones; ils ont baissé la tête; ils soupirent ou bâillent. Je dois avoir l'intelligence émotionnelle pour identifier ces signes et détecter le sentiment des étudiants.
6. Vous devez répondre aux besoins des abonnés.
Au-delà de la connaissance des besoins des étudiants, il est important d'être sensible à eux. Je dois reconnaître que l'apprentissage ne se produit plus et que je dois changer quelque chose. Parfois, il est plus productif d'arrêter le livre de cours et de jouer une activité attrayante à la place, ce qui revigore l'attention des élèves. Après tout, il ne s'agit pas de mon enseignement; il s'agit de leur apprentissage.
7. Vous devez résoudre les problèmes de manière créative.
Parfois, lors de l'introduction de nouvelles activités, les choses peuvent mal tourner et il est essentiel de savoir s'adapter rapidement. Parfois, mes étudiants me regardent avec une totale confusion. d'autres fois, ils ont l'air complètement désintéressé. Je dois donc perfectionner mes compétences en résolution de problèmes pour soit trouver une autre façon d'expliquer l'activité, soit la mettre au rebut complètement et inventer quelque chose d'autre sur le champ.
8. Vous devez inspirer la motivation.
C'est le défi le plus difficile auquel j'ai dû faire face en enseignant en Turquie parce que la majorité de mes étudiants ne sont que dans ce programme préparatoire en anglais parce que c'est nécessaire, pas parce qu'ils le veulent. Il est donc difficile pour moi de puiser dans ce qui les motive et quelles incitations comportementales fonctionnent. Néanmoins, je reste très enthousiaste et énergique en classe pour garder les étudiants motivés.
Grâce à mon assistanat d'enseignement de l'anglais Fulbright, je suis surpris et heureux de constater que de nombreux concepts de leadership que j'ai appris aux États-Unis en tant qu'étudiant me sont applicables en tant qu'enseignant en Turquie. Cette expérience a révélé plusieurs parallèles entre être un enseignant et être un leader, démontrant que le leadership transcende les professions et, finalement, étire la notion de ce qu'est un leader archétypal.
Photo: Taryn Akiyama
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