Au-delà de la salle de classe

La recherche est claire. Les programmes après l'école peuvent améliorer les perspectives à long terme de votre adolescent et améliorer son potentiel de développement à l'âge adulte. Mais les aider à trouver des programmes après l'école significatifs peut être difficile. Il y a tellement de choix – sports, service communautaire, théâtre, art, musique, clubs scolaires et bien plus encore. Aider à trouver l'ajustement parfait est un rôle important pour les parents, les enseignants et les mentors des jeunes. Offrir vos conseils peut faire la différence – orienter les ados vers des activités qui ne sont pas seulement amusantes, mais qui offrent également des opportunités de développer des forces, des compétences et des capacités de caractère qui dureront toute une vie.

Au fur et à mesure que les enfants grandissent, ils recherchent plus d'autonomie et d'indépendance. Ils réagissent naturellement contre l'autorité et le type de structure que l'on trouve dans les programmes pour les jeunes enfants. Des études de recherche qui ont évalué des programmes pour adolescents mettent constamment en évidence trois choses qui attirent les adolescents et les maintiennent engagés au fil du temps. Lorsque les jeunes ont des opportunités pour 1) le leadership, 2) la compréhension, et 3) l'amitié, cela peut les aider à naviguer dans l'adolescence de manière à faire progresser leurs compétences et à les aider à croire en eux-mêmes.

Les programmes parascolaires destinés aux adolescents aident les adolescents plus âgés à assumer divers rôles qu'ils assument lorsqu'ils atteignent l'université et la main-d'œuvre. Lorsque vous aidez les élèves du secondaire et du secondaire à évaluer les activités parascolaires, encouragez-les à suivre leurs intérêts. Ensuite, posez les trois questions suivantes:

Y a-t-il des opportunités de leadership?

L'un des aspects les plus importants des programmes destinés aux jeunes plus âgés consiste à savoir s'ils offrent aux jeunes l'occasion d'acquérir des compétences en leadership. En particulier, la recherche suggère que les adolescents devraient avoir des moyens significatifs pour aider à diriger les activités, contribuer à la prise de décision du programme, et jouer un rôle actif dans la réussite du programme. Lorsque cela se produit, les jeunes apprennent à surmonter les défis dans le monde réel, comme la façon de communiquer et de collaborer avec les autres en dehors de leurs familles et des amis proches.

• Un pro pour la procrastination
• Le désastre de l'initiative caritative Facebook
• Le divorce de bricolage
• Les risques de l'âge collégial potable
• Les pédiatres comme médecins de la santé mentale

Victor, âgé de 19 ans, a participé à de nombreux programmes pour les jeunes et à des activités de bénévolat pendant ses études secondaires, y compris travailler dans une salle d'urgence d'un hôpital, dans un zoo pour enfants et encadrer des enfants. Il a également profité des programmes de Kiwanis et est devenu un chef de club principal. En réfléchissant à ces expériences, il a déclaré: "Je crois que le fait d'avoir eu l'opportunité de servir et de diriger à plusieurs niveaux a eu un fort effet sur qui je suis en tant que leader et personne aujourd'hui."

Y a-t-il des possibilités de compréhension?

Les adolescents doivent être compris et appréciés pour ce qu'ils sont, pas seulement pour leurs notes ou à quel point ils font du sport et d'autres activités. La recherche montre que les jeunes plus âgés réagissent le mieux aux programmes guidés par un processus intentionnel d'apprentissage et de respect mutuels. C'est-à-dire qu'ils aiment la structure qui encourage l'interaction entre eux et le personnel du programme, où le personnel prend le temps de les connaître en profondeur, de connaître leurs intérêts et de les apprécier en tant qu'individus. Ces relations nourricières aident les jeunes à croire en eux-mêmes et à favoriser le développement de l'identité.

Scott, 20 ans, souligne l'importance d'avoir des adultes qui comprennent la jeunesse. Parlant d'un programme qu'il a commencé au collège, il a dit: «Ils m'ont rencontré à mon niveau.» Même s'il était timide, le personnel du programme l'a aidé à «étirer un peu mon élastique», l'encourageant à élargir ses horizons et à en apprendre davantage. lui-même. Il reste toujours reconnaissant pour les personnes qui ont pris le temps de le connaître.

• L'entrevue sur l'avenir de la santé mentale
• L'Etat impose ses normes sur VA
• Qui va répondre à l'appel?
• Écoutez mon cri de bataille! Il est temps de tracer une ligne entre l'éducation sexuelle et la pornographie
• Stress: toute la vérité

Y a-t-il des opportunités pour les amitiés?

Les jeunes plus âgés sont motivés à participer à des programmes qui offrent des occasions de développer des relations avec leurs pairs et des amitiés. Développer ces relations est important pour leur estime de soi et leur estime de soi. Trouver des programmes qui ont été référés par des amis ou où des amis sont déjà impliqués peut être un bon moyen d'évaluer la qualité du programme. Cela peut aussi aider votre adolescent à étendre sa zone de confort pour essayer quelque chose de nouveau.

Les jeunes parlent souvent de l'importance de travailler côte à côte avec des amis. Bryon, 18 ans, qui a participé au JROTC au lycée, a parlé d'un ami qui l'a influencé pour essayer de nouvelles activités. "Et quand il est devenu le président du Key Club, j'ai beaucoup travaillé avec lui et nous avons réalisé de nombreux projets communs. Nous avons fait plus de projets parce que nous aimions travailler ensemble. "

Les références

Arbreton, A., Bradshaw, M., Sheldon, J., et Pepper, S. (2009). Faire en sorte que chaque jour compte: le rôle des Clubs Garçons et Filles dans la promotion de résultats positifs pour les adolescents. Philadelphie: entreprises publiques / privées.

Deschenes, SN, Arbreton, A., Little, PM, Herrera, C., Grossman, JB, et Weiss, HB, avec Lee, D. (2010). Engager les jeunes plus âgés: Stratégies au niveau du programme et de la ville pour soutenir une participation soutenue au temps extrascolaire. Cambridge, MA: Harvard Family Research Project.

Price-Mitchell, M. (2010). L'apprentissage civique à la périphérie: des histoires transformatrices de jeunes très engagés. Thèse de doctorat, Fielding Université Graduate, Santa Barbara, CA.

Russell, CA, Mielke, MB, et Reisner, ER (2009). Preuves de la qualité du programme et des résultats des jeunes dans le cadre de l'initiative DYCD sur le temps en dehors de l'école: Rapport sur les trois premières années de l'initiative. Washington, DC: Policy Studies Associates.

Auteur

Marilyn Price-Mitchell, PhD, est l'auteure de Tomorrow's Change Makers: Récupérer le pouvoir de la citoyenneté pour une nouvelle génération . Psychologue du développement et chercheuse, elle travaille à l'intersection du développement positif des jeunes et de l'éducation.

Suivez le travail de Marilyn à Roots of Action, Twitter ou Facebook.

Abonnez-vous pour recevoir des notifications par courrier électronique des articles de Marilyn.

© 2011 Marilyn Price-Mitchell. Tous les droits sont réservés. S'il vous plaît voir les directives de réimpression pour les articles de Marilyn.