Composantes de la compétence dans la salle de classe

[Cette entrée a été co-écrite par Sharon K. Anderson, dont le propre blog est intitulé "The Ethical Therapist."]

Dans un blog récent, j'ai raconté l'histoire d'un de mes professeurs au Haverford College, Sid Perloe, qui m'a inspiré en étant très respectueux envers moi et mes questions très naïves. Le meilleur commentaire que j'ai reçu de ce post (d'accord, le seul commentaire que j'ai reçu) était très émouvant de la part d'Eric Harrison – un autre alumni de Haverford – qui écrivait en partie:

«Dans une grande université, il est probable que vous auriez eu cette classe avec un étudiant diplômé qui non seulement n'aurait pas pris le temps d'expliquer l'idée comme Sid l'a fait, mais ne l'aurait probablement pas connu plus que vous. à propos de ça."

Il semble intuitif que les étudiants diplômés ne connaissent pas autant que les professeurs. Mais je ne suis pas sûr que je parierais que les étudiants et les professeurs d'université seraient très différents s'ils prenaient «le temps de s'expliquer», ou dans leurs attitudes envers les étudiants et envers l'enseignement. Cela m'a fait réfléchir sur ce qui rend les professeurs compétents pour enseigner. Quels sont les facteurs impliqués?

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La compétence est un principe éthique fondamental et omniprésent dans les professions. Personne ne conteste l'idée que les professionnels de toute nature devraient être compétents. Chaque code de déontologie nous exhorte à être compétents, mais ils ne nous disent pas ce qu'est la compétence. Pensez à votre propre carrière universitaire: Quels professeurs avez-vous jugé bon (compétent), et pourquoi? Était-ce les gens qui vous ont donné le A facile? Dans Raiders of the Lost Ark , Indiana Jones semblait être bon – dans les yeux et les paupières de ses élèves – juste en étant beau. Beaucoup d'étudiants actuels peuvent se pencher sur des facteurs comme le classement facile et la beauté, mais les anciens élèves, avec la perspective du temps (et qui doivent gagner leur vie), parlent souvent d'autres facteurs, comme l'expertise et l'inspiration. Qu'avez-vous trouvé?

Récemment, j'ai assisté à une présentation de David Thomas de l'Université du Colorado à Denver, qui a parlé de l'application des jeux vidéo dans l'enseignement. Il a dit que les jeux ont trois composantes: le sujet ou le contenu du jeu, la mécanique (règles, etc.), et la «dynamique», genre de ce que l'on ressent à jouer.

Adaptons cette démarcation à l'enseignement lui-même. La composante Contenu signifie que les professeurs doivent être sur les sujets (par exemple, neuropsychologie) et les compétences (communication, pensée critique) qu'ils enseignent. Ici, les élèves peuvent dire que les bons enseignants «connaissent leur matière». Le volet Mécanique signifie des compétences pédagogiques (p. Ex., Capacité de communiquer des connaissances, utilisation de la technologie). Les étudiants peuvent dire qu'un professeur «a un sens avec les mots» ou «m'implique même quand je suis fatigué».

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Enfin, Dynamics se réfère à l'atmosphère de la salle de classe, y compris la volonté des étudiants de prendre des risques et comment les étudiants interagissent les uns avec les autres. Les étudiants peuvent dire que les bons professeurs créent un climat sécuritaire, amusant et stimulant. Dynamics comprend des questions d' engagement qui est actuellement un gros mot à la mode. Mais le concept d'engagement a vraiment une certaine substance; Je sais parce que j'ai publié sur l'engagement ….

Il n'y a pas de formule pour dire à quel point les professeurs doivent être sur chacune de ces dimensions, ou si le fait d'être élevé signifie qu'ils peuvent être faibles sur un autre et être encore compétents. Par exemple, nous avons tous entendu: «Ce professeur connaît vraiment ses affaires – mais personne ne peut comprendre une chose qu'il dit!» Bien sûr, certains professeurs sont meilleurs pour certains apprenants. Je ne suis pas un grand fan de styles d'apprentissage, parce que je pense que les étudiants devraient développer toutes leurs façons d'apprendre. Mais il est vrai que certains étudiants réagissent mieux à certains professeurs, du moins pendant un certain temps.

Traditionnellement, c'était la première composante – la connaissance – qui était la première ou la seule manière de penser la compétence dans l'enseignement supérieur. Les professeurs avaient des connaissances que les étudiants n'ont pas. Maintenant, cependant, on pourrait faire valoir que la connaissance est l'élément le moins important, car tant de connaissances sont disponibles dans de nombreux formats. Il se pourrait qu'à l'avenir, les meilleurs professeurs (rémunérés?) Soient ceux qui peuvent enseigner la pensée et les compétences interpersonnelles, parce que les étudiants ne peuvent pas les consulter sur le Web!

Selon mon expérience, Sid Perloe a tout ce qu'il faut: des connaissances extraordinaires, une attitude merveilleuse et un style d'enseignement efficace. Mais ça ne te va pas bien, non? Jetons un coup d'oeil aux gens plus familiers qui pourraient illustrer différentes combinaisons de competene: la faculté de Poudlard. Vous pouvez être en désaccord avec mes évaluations – après tout, elles sont fictives, n'est-ce pas? – mais cela vous donnera une idée de ce dont nous parlons.

Professeur Lupin, je pense, a tout. Bonne connaissance des arts sombres, style d'enseignement actif et très bonne dynamique de classe. Le professeur Snape possède une excellente maîtrise des potions et utilise également beaucoup de techniques d'apprentissage actif. Sa dynamique de classe, cependant, laisse à désirer. Et ça devient pire à partir d'ici: Hagrid a une bonne dynamique, mais ne semble pas savoir comment enseigner et peut ne pas en savoir autant qu'il en a besoin à propos des créatures magiques. Le professeur Trelawney a peut-être des techniques d'apprentissage actif, mais ne sait pas grand-chose (au moins pour la plupart des livres) et ne crée pas un merveilleux apprentissage

environnement. Et enfin, nous avons le fond du tonneau concernant la compétence: le professeur Gilderoy Lockhart ne savait rien, ne pouvait pas enseigner et a inspiré un engagement à peu près nul!

En passant, je considère Indiana Jones comme excellent sur le contenu, juste passable sur la dynamique (uniquement à cause de ce look), et vraiment faible sur la mécanique. Après tout, il est clair qu'il ne fait que des cours en classe et que son esprit est toujours ailleurs! Il se faufile même hors de son bureau pour éviter de voir des étudiants ou des documents de notation. Cela devient contraire à l'éthique. Dans les prochains posts, je plaiderai pour la notion de compétence éthique , qui inclut des facteurs tels que:

1. Respect des étudiants

2. Justice – traiter les étudiants équitablement

3. Prudence et humilité, qui disent essentiellement que les professeurs éthiques ne prétendent pas tout savoir

4. Ne fais pas de mal. (Bien sûr, cela ne veut pas dire ne pas donner de tests …)
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Mitch Handelsman est professeur de psychologie à l'Université du Colorado à Denver et co-auteur (avec Sharon Anderson) d'Éthique pour les psychothérapeutes et les conseillers: une approche proactive (Wiley-Blackwell, 2010).