Les enfants qui jouent ensemble travaillent mieux ensemble

Source: Wikipedia

En 1971, le District Scolaire de Philadelphie et moi avons rendu publique la découverte révolutionnaire que les enfants qui jouent ensemble travaillent mieux ensemble.

D'accord, pas aussi révolutionnaire que je l'espérais. Mais au moins, nous devons le prouver. (Probablement, en fait, il y a bien longtemps, en 1971, je ne trouvais pas le document de recherche, et je ne me rappelle pas exactement si ma mémoire est aussi fiable.)

Je venais de terminer un programme de 5 jeux de jeux pour enfants. Le but du programme était d'aider les enfants à développer leurs compétences sociales en jouant à des jeux sociaux. Certes, c'était un de ces no-brainers. C'est pourquoi ces jeux sont appelés «sociaux». Pour les enfants, c'est à peu près tout l'intérêt de les jouer – explorer, maîtriser, s'amuser avec l'art de développer des relations sociales.

Nous mettons des groupes d'une vingtaine d'enfants dans cette pièce presque vide. Vide à l'exception de trois tas de déchets de masonite et de papier recyclé, et un grand miroir à sens unique.

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Nous leur avons demandé de construire une ville pour nous. "Pourriez-vous construire une ville à partir de ce genre de choses?" Nous avons demandé, et puis nous avons ajouté, "nous reviendrons dans un moment pour voir ce que vous avez fait."

Les groupes de test avaient passé quelques heures par semaine au cours des derniers mois à jouer à des jeux les uns avec les autres: jeux physiques / sociaux comme cache-cache, tag, canard-canard-oie. Les groupes de contrôle étaient des enfants de la même classe, mais qui n'avaient pas participé aux sessions Interplay.

Nous leur avons donné quinze minutes. C'est ce que nous avons découvert:

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Les enfants qui avaient joué ensemble, travaillaient mieux ensemble.

Les enfants qui n'avaient pas joué ensemble passaient le plus clair de leur temps à défendre leur tas de déchets et à essayer de voler ou d'attraper des déchets des autres piles. Même si les matériaux ont été délibérément sélectionnés pour être de la variété sans intérêt apparent, ils ont passé plus de temps à se disputer les matériaux qu'à construire avec eux.

Les enfants qui ont joué ensemble ont finalement construit une seule ville. Ils ont commencé en se divisant en groupes autour de chaque tas de déchets, en construisant des rues et des maisons, des appartements et des terrains de jeux, et finalement construit des routes pour rassembler leurs villes dans une seule métropole.

Les enfants qui ont mieux joué ensemble ont mieux travaillé ensemble. Preuve concluante.

Ainsi, le district scolaire de Philadelphie a publié mon programme. Un ensemble de six jeux de jeux pour enfants. Ils ont publié deux éditions avant que l'argent ne soit épuisé.

Les enfants qui jouent ensemble travaillent mieux ensemble. Nous l'avons prouvé il y a 40 ans. Alors, comment se fait-il que ce soit encore une si grande nouvelle? Comment pouvons-nous continuer à être surpris par les liens entre le rire et l'apprentissage, les jeux et le leadership, le plaisir et la santé, le jeu et la croissance? Pourquoi les recoins sont-ils encore si courts? Pourquoi nos terrains de jeux sont-ils encore si isolés, si séparés de nos terrains d'apprentissage? Pourquoi laissons-nous encore l'éducation physique devenir une intimidation physique? De dégénérer en une série interminable de tests et de compétitions sans victoire? Pourquoi avons-nous encore des orthographes quand les seuls enfants qui gagnent sont ceux qui n'ont pas besoin d'apprendre l'orthographe? Pourquoi continuons-nous à faire en sorte que nos enfants, jour après jour, année après année, se divisent et se divisent en gagnants et perdants, accomplisseurs et échecs, alors que ce que nous voulons vraiment, c'est qu'ils se réunissent dans une communauté d'apprenants?

Pourquoi sommes-nous toujours si surpris que nos enfants passent tant de temps à se disputer la poubelle quand, ensemble, ils pourraient reconstruire le monde?