Les mamans et les papas doivent travailler. Ils ne peuvent pas toujours être avec leurs enfants. Et, même si les enfants sont en garderie, les parents veulent toujours le meilleur pour leurs enfants. Qu'est-ce qu'une garderie de qualité? Pour répondre à cette question, j'ai rassemblé des modèles théoriques combinés avec l'enseignement collégial et l'expérience parentale.
Les besoins des enfants changent à mesure qu'ils grandissent. Selon Piaget (Phillips, 1969), un nourrisson est au stade de développement sensori-moteur et a besoin d'une stimulation tactile et auditive. Les enfants d'âge préscolaire sont au stade des opérations concrètes et ont besoin d'expériences pratiques comme l'exposition à de nouvelles expériences et à du vocabulaire. À mesure que les enfants grandissent dans la phase cognitive des opérations formelles , ils sont prêts à vivre des expériences plus abstraites. Chaque programme de soins de jour devrait avoir une mission dans la planification des enfants – ils devraient tenir compte de l'âge et du niveau de développement des enfants. Un principe à garder à l'esprit est que les activités sont adaptées au développement de l'enfant. Vous ne voulez pas frustrer un enfant de 5 ans avec un projet Lego trop compliqué ou ennuyer un garçon de 10 ans en train de colorer une citrouille.
De nombreuses théories sont utiles pour guider le développement et la planification d'un programme de garderie. Parmi ceux-ci figurent la hiérarchie des besoins de Maslow (1943), le modèle de développement cognitif de Piaget, les théories du développement psychosocial d'Erkison (Berger, 2011). Maslow est un bon point de départ car sa hiérarchie de besoins est familière, intuitive et utile. Au bas de la hiérarchie se trouvent les besoins physiologiques et de sécurité. Appliqué à la garderie, la première chose qu'un parent veut savoir, c'est que son enfant est en sécurité, nourri, logé et soigné. La sécurité d'abord . Après les besoins physiologiques et de sécurité, Maslow se concentre sur les besoins d'appartenance et d'estime de soi. En termes d'appartenance, la garderie est un endroit idéal pour se faire des amis. Les enfants peuvent s'attendre à un accueil chaleureux et un endroit pour se détendre et passer du temps avec des amis et des conseillers aimants.
En termes d' estime de soi , la petite enfance (de 8 à 10 ans) est le moment idéal pour développer les compétences. Les enfants de cet âge sont dans la phase «d'industrie contre l'infériorité» d'Erikson. Ils aiment apprendre et maîtriser de nouvelles choses, et le temps en dehors de l'école est parfait pour cela. Quand j'étais petit, nous avions des Girl Scouts. J'ai appris des choses simples, comme comment mettre une table, et cela m'a aidé à me sentir confiant. Les programmes d'été sont des occasions idéales pour apprendre un sport comme le basketball ou la natation. Maîtriser toute compétence physique, musicale ou artistique permettra de développer l'estime de soi et la confiance.
Les excursions sur le terrain offrent une occasion de stimulation, de croissance et de nouvelles expériences. Deux principes supplémentaires de Piaget qui s'appliquent ici sont l' accommodation et l' assimilation . Quand un enfant voit quelque chose de nouveau, elle l'adapte ou crée un nouveau schéma mental. Un objet familier est assimilé dans un schéma existant. Voici un exemple. Quand mon fils était un enfant en bas âge, nous l'avons emmené à Yosemite. Il a vu un cerf pour la première fois et a crié et pointé sauvagement en disant, "Big Woof-Woof." Son schéma pour les animaux à quatre pattes, à fourrure était chien, et un cerf était un gros chien pour lui. Les excursions et les sorties donnent aux enfants de nouvelles expériences. Ils leur donnent l'occasion de construire de nouveaux schémas mentaux et d'assimiler de nouvelles expériences dans les schémas existants.
Les excursions sont des expériences tangibles qui aident les enfants à comprendre l'école. Sur le terrain, ils apprennent un nouveau vocabulaire, stockent des images mentales et appliquent des concepts abstraits. Les jeunes enfants sont dans la phase d'opérations concrètes de Piaget. Les excursions pratiques sont adaptées au développement. Tout enfant qui a ramassé et tenu une étoile de mer dans un aquarium n'oubliera jamais cette expérience. En caressant un mouton au zoo, un enfant apprend à quoi ressemble la laine.
Les jeunes enfants développent le vocabulaire des sorties, même les plus simples. Quand j'étais un enseignant de maternelle, les enfants et moi aimions sortir de l'école et marcher autour du bloc. Nous indiquons et nommons des objets simples (par exemple, des rochers, des arbres, de l'herbe) en espagnol et en anglais. Le vocabulaire est un élément essentiel pour la lecture, l'écriture et les tests standardisés. Les sorties sur le terrain renforcent le succès scolaire.
Les enfants plus âgés qui approchent du stade des opérations formelles de Piaget peuvent être intéressés par des voyages plus cérébraux comme les musées. Encore une fois, cela les aide à appliquer ce qu'ils ont appris à l'école (assimilation Piaget). Notre école locale avait un très bon programme artistique. Les enfants ont appris les noms des artistes, quelque chose sur leur genre et leurs matériaux, un peu d'histoire, et ont créé leur propre imitation. Quand nous sommes allés au MOMA à New York, nos fils ont immédiatement reconnu les nuits étoilées de Van Gogh et d'autres artistes célèbres. L'école a donné aux enfants les connaissances abstraites, mais la visite sur le terrain leur a donné l'expérience de la vie réelle.
Mes propres excursions sur le terrain sont basées sur la nature. Les musées favorisent le développement cognitif, mais les jeux extérieurs favorisent le développement physique. Les enfants peuvent courir, grimper, explorer, s'étirer, bouger et respirer. Pour les enfants de la ville, rien n'est plus spécial que de trouver une pomme de pin, de chasser un écureuil ou d'écrémer un rocher sur un lac.
Nature Play , un film éducatif primé produit au Danemark, présente les espèces les plus menacées du monde aujourd'hui: nos enfants. Le film interroge les parents et les enseignants aux États-Unis et au Danemark tout en comparant les programmes éducatifs. Au Danemark, la nature joue un rôle crucial dans le programme d'études. Les enfants passent au moins une heure par jour en dehors de l'exploration, de l'escalade et de la course. Ils apprennent le respect de la nature, la curiosité et l'amour de l'environnement. Ils deviennent mouillés, froids et prennent même des risques (imaginez ça?). Les Danois croient que le jeu de la nature rend leurs enfants plus forts et plus autonomes.
En plus de stimuler le développement cognitif et physique, les soins de jour et les excursions permettent d'améliorer le développement social. Les enfants s'assoient habituellement avec un ami dans le bus, ils peuvent partager une collation et faire attention à leur «copain» lors de l'excursion. Même les taquineries et les querelles enseignent des compétences sociales horizontales qui ne peuvent être apprises d'une autorité ou d'un écran. Dans son livre, Reclaiming Conversation , Sherry Turkle souligne l'importance du temps passé loin des écrans pour les enfants. Dans une étude citée par Turkle (2015) et menée par Uhls, et.al., les enfants qui ont passé cinq jours sans appareils ont amélioré leur capacité à lire l'expression du visage. Et, la lecture de l'expression faciale est liée à l'empathie. Peut-être que les enfants qui passent plus de temps avec de vrais enfants et loin des écrans peuvent même devenir plus empathiques.
En somme, lorsque vous cherchez un programme de qualité, la sécurité passe avant tout. Les enfants doivent être protégés, abrités et nourris. Ensuite, les programmes du club pour enfants peuvent offrir des occasions de maîtriser de nouvelles compétences et de poursuivre des excursions stimulantes. Une garderie de qualité favorise le développement cognitif, physique et social. Les soins de jour sont plus que de baby-sitting, beaucoup plus.
