Alors que l'année scolaire en Suisse tire à sa fin, il est temps pour moi de recommencer à bloguer sur l'école à la maison et l'éducation. Pendant un certain temps, il a été difficile d'écrire parce que nous étions des «invités» dans un autre pays et (à l'exception de Zeus) nouveaux dans le système éducatif. Nous voulions donner une chance au système scolaire suisse, et même quand les choses n'allaient pas comme nous l'espérions, il était difficile de les commenter publiquement. Je suppose que parce que mes parents m'ont appris que lorsque vous êtes un invité et que vous ne vous souciez pas de ce qui est servi dans votre assiette, vous ne faites pas d'histoires et vous faites de votre mieux pour le manger de toute façon.
Une grande partie de ce que nous avons constaté que nous ne nous soucions pas serait vrai de l'école publique n'importe où, bien que mon expérience de première main avec les écoles publiques américaines est de plus de vingt ans et je dois compter sur les statistiques que j'ai lues et les résultats que je vois autour de moi. En Suisse, où le système éducatif public a toujours eu une bonne réputation, nous espérions que les choses pourraient être différentes. Cela m'a pris la bonne partie de cette année académique à faire fermenter mes pensées, mais à la fin, je crois que les problèmes inhérents à un système d'éducation obligatoire sont aussi évidents ici qu'aux États-Unis.
1) Un système d'éducation obligatoire tue le désir de l'étudiant d'apprendre par l'ennui des longues heures de cours et le travail acharné des feuilles de travail et des exercices destinés à occuper toute une classe.
2) Un système scolaire public a une approche de chaîne d'assemblage, avec l'objectif final d'un produit prévisible et similaire. Avec cette approche vient la perte de la capacité de découvrir et de former les intérêts et les capacités uniques des étudiants individuels.
3) Un système scolaire public obligatoire enseigne la dépendance à une structure sociale au lieu d'enseigner l'indépendance et l'autonomie.
De tous les défis de cette année, l'un des plus difficiles pour moi était de voir mes enfants perdre leur joie d'apprendre et de découvrir. Nous avions fait de tels progrès au cours des trois dernières années, et regarder cette flamme s'est étouffer sous un travail acharné et la logistique était difficile.
Environ un million de fois cette année, ils nous ont suppliés de les laisser à la maison. Mais étant les Parents Moyens que nous sommes, nous avons dit "Non" et leur avons dit qu'ils devaient rester dehors jusqu'à la fin de l'année scolaire. Notre objectif pour cette année était pour eux d'apprendre le français et cet objectif est atteint. Malgré eux, leur langage paternel sort de leur bouche.
Un exemple qui illustre mon deuxième point était la question de la classe d'anglais. Notre fille aînée, Artemis, est âgée de quatorze ans, en première année d'école secondaire dans le bourg voisin. Au début du deuxième semestre, la question se posait de savoir si ses notes en français pouvaient encore être retirées de sa transcription puisqu'elle est étudiante en intégration. Pour répondre à cette simple question, il fallait réunir huit personnes: deux parents, quatre enseignants et un administrateur, et un conseiller pédagogique cantonal. Nous nous sommes assis autour d'une grande table et discuté.
Chaque enseignant a donné un compte rendu de ses progrès et de ses réussites, puis la conversation a dévié sur les problèmes du programme d'études allemand utilisé dans les écoles primaires et sur les arguments philosophiques contre le tutorat privé financé par l'État. Nous nous sommes assis tranquillement et stupéfaits, nous demandant si nous pourrions peut-être revenir à la question de la note française.
Sur le chemin, nous sommes arrivés au sujet de la classe d'anglais. Dans sa classe et son niveau, Artemis prend le cours d'anglais de début deux fois par semaine. Son prof aime l'avoir en classe pour démontrer la prononciation américaine, mais elle a dit que deux heures par semaine seraient trop longues (puisqu'elle sait déjà compter jusqu'à vingt). Maintenant, alors qu'elle est capable d'utiliser une de ces heures pour le tutorat en français, si le tutorat s'arrête, elle doit retourner en cours d'anglais. Pour atteindre le nombre d'heures requis, son corps doit être présent là-bas, qu'elle connaisse ou non le sujet. Il n'a jamais été question de tester l'anglais et de passer du temps à apprendre autre chose. Pour passer l'année, elle doit passer les tests d'anglais avec le reste de la classe.
Ce que tout cela m'a démontré, c'était qu'il ne s'agissait pas d' apprendre l' anglais. Si c'était le cas, elle serait excusée de passer son temps à une autre poursuite digne. Il s'agissait de respecter un quota d'heures et de sujets, de cocher une case. Il s'agissait de garder le système en marche. Il s'agissait de l'équité perçue vis-à-vis des autres étudiants afin que tout le monde obtienne le même accord, quels que soient les talents ou les obstacles avec lesquels ils peuvent arriver.
Quelque part dans la discussion sur le fait de savoir si c'était le devoir de l'école de fournir un tutorat, le directeur de l'école a dit: «Notre devoir est de nous assurer que chaque élève est capable d'apprendre à son potentiel académique.» Hmmmm , pensais-je C'est une bonne citation, et je la glisse.
Notre objectif était que nos enfants terminent une année d'école suisse. Notre intention était de retourner à l'école à la maison après cela. En fin de compte, nous resterons dans le pays une autre année, et alors que nous étions prêts à changer nos plans s'ils tombaient amoureux de l'école, ils ne l'ont pas fait et nous ne le sommes donc pas. Parce que nous savons qu'il est «de notre devoir de nous assurer que chaque élève est capable d'apprendre son potentiel académique», l'année prochaine, nous les retirerons de l'école et de l'école à la maison. Et cela va commencer une toute nouvelle aventure.
