Pédagogie intentionnelle

Pompage de l'eau du tunnel de la rue Cranberry, qui transporte les trains A et C entre Brooklyn et Manhattan

ouragan Sandy

a commencé comme une vague tropicale dans l'océan des Caraïbes. Énergisé par l'eau de quatre degrés Fahrenheit au-dessus de la normale, Sandy renforcé et étiré jusqu'à ce qu'il crache des vents de plus de cent miles par heure. Sandy a accueilli l'île de Manhattan avec une onde de tempête de 13 pieds. Pendant un certain temps, le Lincoln Tunnel était la seule route à l'intérieur ou à l'extérieur de New York. Lorsque Sandy est parti, des métros, des routes et des bâtiments ont été inondés, 53 personnes sont mortes, l'électricité a été coupée, une grue s'est effondrée et le feu a détruit 100 maisons dans le Queens de Breezy Point; la tempête a causé au moins 18 milliards de dollars de dégâts.

L'épave de Sandy est la nouvelle norme pour les enfants qui arrivent à maturité dans une ère de hausse des températures et des marées. Comment les préparons-nous pour un tel avenir? L'éducation est une réponse, mais quel genre? Charles Saylan, directeur exécutif de l'Ocean Conservation Society, souhaite que le contenu soit plus pertinent car, selon Yale e360, "je ne pense pas que l'éducation environnementale telle qu'elle est actuellement enseignée affecte directement la vie des élèves que nous enseignons. »Saylan et son collègue Daniel Blumstein, professeur d'écologie et de biologie évolutionniste à l'UCLA, s'inquiètent du fait que« les étudiants sont tenus d'apprendre des faits sans avoir la possibilité de manipuler et d'analyser ces faits.

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Alec Appelbaum, un éducateur et écrivain qui vit à New York, comprend les préoccupations de Blumstein et Saylan. Pour lui, la vie civique et la science de la vie sont des systèmes qui s'entrecroisent; son enseignement est enraciné dans cette perspective interdisciplinaire. Travaillant avec de petits groupes d'étudiants des collèges et lycées publics et privés, dans et autour de New York, Appelbaum présente un mélange de science du climat, de psychologie, d'éducation civique, d'économie, de négociation et de design. Tous ses élèves sont initiés à la reconnaissance des biais cognitifs, à l'esquisse du cycle du carbone et à l'effet de serre, ainsi qu'à un défi de rendre un lieu réel plus salutaire à mesure que le climat change.

Le jeu de rôle est au cœur du programme de Appelbaum. Les élèves ont été invités à se placer dans des scénarios de vie publique imaginaires. Ce faisant, ils «ont pris le changement climatique du domaine des effets abstraits, et du menu des événements discrets comme l'ouragan Sandy, dans une considération constante en temps réel. Cela les a tous amenés à penser à la biodiversité, aux effets de rétroaction et aux co-bénéfices », a déclaré M. Appelbaum. Le jeu de rôles a accentué la pertinence et a préparé les étudiants à tester des idées comme des designers du monde réel. Par exemple, dans une école, les élèves ont créé un indice de biodiversité et un plan d'infrastructure verte pour un site situé le long de la rivière East. Plus tard, ils ont découvert que leur concept était suivi de près par un projet financé par l'État. "Le plus important," dit Appelbaum, "les étudiants ont montré qu'ils pouvaient assumer un avenir plein d'incertitude et y répondre à partir d'une gamme de perspectives."

* Blumstein DT, Saylan C (2007) L'échec de l'éducation environnementale (et comment nous pouvons y remédier). PLoS Biol 5 (5): e120. doi: 10.1371 / journal.pbio.0050120

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