De Math Negative à Math Attitudes positives chez vos enfants

"Je déteste les maths"

Dans un sondage AP, plus d'un tiers des adultes interrogés sur les expériences de mathématiques de l'année scolaire ont indiqué qu'ils «détestaient» les mathématiques à l'école. En fait, les mathématiques étaient deux fois plus méprisées que n'importe quel autre sujet. Même si les mathématiques n'étaient pas votre fléau, il est probable que vous ayez entendu une plainte ou deux sur les mathématiques de vos enfants. Ceux-ci vont de «Je déteste les maths», «Math est mon pire sujet», «Math est trop dur et je ne l'utiliserai jamais» ou «C'est ennuyeux».

Les scintigraphies cérébrales et d'autres recherches neurocognitives mettent en corrélation les niveaux accrus de stress mathématique avec une diminution de l'efficacité de la mémoire et, finalement, une baisse progressive de l'effort motivé. La négativité mathématique est un facteur de stress que vous pouvez aider vos enfants à remplacer par le plaisir, l'auto-efficacité, la motivation et la persévérance de la positivité mathématique.

La négativité mathématique commence souvent jeune et décochée, s'accumule. Le stress mathématique et les faibles attentes personnelles peuvent provenir des stéréotypes mathématiques, de la négativité mathématique des parents, de l'échec fréquent de la compréhension des concepts mathématiques ou de la peur de faire des erreurs. Beaucoup d'apprentissages mathématiques au début est la mémorisation par cœur et les enfants se découragent quand ils croient à tort que la vitesse et une bonne réponse mesurent l'intelligence et le potentiel des mathématiques.

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La joie et l'enthousiasme sont absolument essentiels pour apprendre à se produire – littéralement, scientifiquement, en fait et en recherche. Une concentration attentive et un effort soutenu sont des produits cérébraux limités. Dans l'état de stress, les sentiments d'anxiété, de confusion et de peur par erreur, laissent moins d'effort mental disponible pour la cognition et relever des défis.

Les conséquences de la négativité mathématique peuvent inclure une faible participation, une faible tolérance au défi, un retard plus important, des problèmes de comportement et l'évitement des classes de mathématiques avancées nécessaires pour réussir dans de nombreuses carrières après le lycée et le collège.

Détruire leurs mythes et stéréotypes mathématiques

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Les mythes de maths abondent tels que: on doit être très intelligent pour être bon en maths; il est acceptable d'être mauvais en maths car la plupart des gens le sont et il n'est pas vraiment utilisé beaucoup en dehors des métiers particuliers; et, "Mes parents ont dit qu'ils n'étaient jamais bons en maths donc ils ne s'attendent pas à ce que je sois différent."

Vous pouvez aider vos enfants à acquérir les attitudes positives nécessaires pour soutenir leur effort par le biais de défis, de revers et d'erreurs, en commençant par éliminer les stéréotypes mathématiques erronés ou les mythes sur les capacités en mathématiques qu'ils peuvent contenir.

Mythe 1: Vous avez ou non un cerveau mathématique

Beaucoup d'enfants croient que si leurs parents ne réussissent pas bien en mathématiques, leur constitution génétique limitera leur propre potentiel. Un commentaire fréquent de mes étudiants était que leurs parents leur ont dit: «J'ai toujours été mauvais en maths», qu'ils ont interprété comme signifiant qu'ils ont hérité du désespoir mathématique.

D'autre part, tout aussi difficile pour les enfants est la croyance que parce que les parents leur ont dit qu'ils trouvaient les mathématiques «faciles», cela signifie que leurs luttes indiquent leur manque de «cerveau mathématique».

Les frustrations des parents augmentent le stress mathématique. Quand les parents disent des choses comme: «Je me suis bien débrouillé sans maths et moi aussi» ou «Je ne sais pas pourquoi vous avez des problèmes, je n'ai eu aucun mal à ajouter des fractions avec des dénominateurs différents. C'est assez facile "les enfants commencent à douter d'eux-mêmes. Lorsque les enfants perçoivent la frustration des parents, ils peuvent croire incorrectement qu'ils laissent tomber leurs parents s'ils se débattent et demandent de l'aide, même si cela est tout à fait approprié. Le résultat peut être plus loin derrière, pas parce qu'ils sont paresseux ou ont un cerveau insuffisant, mais parce qu'ils perdent confiance que leurs efforts feront n'importe quelle différence.

Réduisez la réaction de vos enfants à leur perception de votre «cerveau mathématique» particulièrement bon ou mauvais en mettant l'accent sur leurs potentiels. Ne mettez pas l'accent sur vos propres expériences de mathématiques comme étant très facile ou très difficile.

Il n'y a pas de «cerveau mathématique». Les enfants doivent savoir que peu importe leurs expériences mathématiques passées ou antérieures, tous les cerveaux ont le potentiel de réussir en maths. Aidez-les à comprendre que l'effort et la pratique, même les luttes, renforcent les capacités intellectuelles (voir mes blogs sur l'enseignement aux enfants d'un manuel du cerveau et sur la neuroplasticité). Ils sont nés avec et auront toujours le potentiel de réussir en mathématiques et, avec persévérance, ils iront de mieux en mieux.

Mythe 2: «Les garçons sont meilleurs en mathématiques que les filles»

Dr Torkel Klingberg, chercheur et professeur de neurosciences cognitives à l'Institut Karolinska, a rapporté que lorsque les sujets ont été informés que le test de mathématiques expérimental qu'ils prendraient serait utilisé pour évaluer l'influence des stéréotypes mathématiques, les filles et les garçons ont obtenu un score égal. Lorsque le même test était décrit comme une évaluation des «compétences mathématiques complexes», les filles obtenaient un score inférieur à celui de leurs homologues masculins.

Ceci est un exemple du pouvoir des filles croyant au stéréotype faux que les garçons ont plus de cerveaux en mathématiques. Vos discussions avec les filles à propos de ce mythe iront loin en augmentant leur confiance en mathématiques et leurs résultats.

Mythe 3: «Les mathématiques ne sont pas importantes pour tout le monde»

«Les maths ne sont pas très importants dans la plupart des carrières», «c'est normal d'être mauvais en maths parce que la plupart des gens le sont» ou «les maths ne sont pas vraiment utilisées en dehors des métiers» sont des commentaires qui conduisent les enfants à abandonner plus vite surtout si les maths sont une lutte sans espoir, ils peuvent réussir.

Trouvez des occasions de montrer aux enfants comment les mathématiques sont utilisées dans de nombreuses professions et comment vous utilisez les mathématiques tout au long de votre journée au travail, à la maison et en déplacement.

Motiver des souvenirs pour enflammer la résilience

Les souvenirs motivants peuvent transformer la négativité mathématique en zone positive, surtout lorsque vos enfants sont frustrés ou éprouvent des revers. Des souvenirs rapides des défis qu'ils ont réalisés. «Tu te rappelles quand tu as continué à essayer même si tu avais envie d'abandonner en apprenant à faire du vélo?» «Comment as-tu appris à bien jouer au football?» «Pourquoi ne tombes-tu pas aussi souvent maintenant que tu apprenais? de snowboard? "" Vous rappelez-vous quand jouer une chanson avec deux accords sur votre guitare était difficile? Maintenant tu en as maîtrisé plus de vingt!

Les interventions proactives peuvent préparer les enfants aux erreurs qu'ils feront tous. Lorsque vous modélisez votre apprentissage à partir de vos propres erreurs et que vous leur rappelez comment ils ont appris et amélioré leurs erreurs (marcher, parler, écrire, apprendre des chansons, maîtriser un nouveau jeu vidéo ou une compétence athlétique), vous augmentez la confiance des enfants. apprendre de leurs revers.

Capturez leur imagination et la motivation suivra

La clé de la construction de la positivité mathématique des enfants est de capturer leur imagination et leur intérêt pour les mathématiques tôt. Le cerveau est le plus réceptif à l'apprentissage d'un sujet s'il existe un lien direct entre les connaissances et quelque chose que l'enfant valorise. Au lieu de penser aux mathématiques comme sujet isolé, montrez-leur les valeurs étendues des mathématiques d'une manière qui les inspire.

Guider les enfants à considérer les mathématiques comme un outil accessible et précieux qui les aide à comprendre, à décrire et à contrôler davantage le monde dans lequel ils vivent. Offrez à vos enfants des expériences qui les inspirent à vouloir mesurer, questionner et analyser les choses qui les entourent. De ces opportunités, ils voudront acquérir les connaissances et les outils mathématiques pour atteindre ces objectifs personnellement estimés.

Montrez aux enfants la valeur des mathématiques appliquées à leur vie, à leurs passe-temps et à leurs centres d'intérêt. Les situations de tous les jours offrent de nombreuses possibilités d'utiliser les mathématiques pour résoudre les problèmes qu'ils veulent résoudre tels que:

Encouragez les enfants à prédire combien de temps il leur faudra jusqu'à ce qu'il soit l'heure de commencer leur émission télévisée spéciale s'il est maintenant 15h00 et que le spectacle commence à 5h30.
Lorsque vous magasinez, laissez votre enfant vous guider dans l'évaluation de la meilleure valeur pour un article qu'il veut. Qui est un meilleur achat, en termes de coût et de quantité de diverses boissons, comme un six-pack de 12 oz. boîtes de conserve ou une bouteille de deux litres.
Si votre enfant veut un article spécifique comme cadeau pour une occasion spéciale, encouragez-le à comparer le coût du vélo, du jouet ou de l'appareil technologique dans les annonces qui offrent différents rabais et différents prix de base.

Jeux de construction de mathématiques à la maison et autour de la ville

Même avant que les enfants reconnaissent les chiffres et bien dans leurs années scolaires, vous allez construire leurs bases de mathématiques et d'attitudes positives avec des jeux liés aux mathématiques. Puisque les mathématiques sont basées sur des modèles, les jeux d'observation donnent à vos enfants l'opportunité de booster la perception du motif.

• Shape Hunt: Demandez à votre enfant de vous conduire autour de la maison et de pointer vers tout ce qui est en forme de cercle (ou carré, etc.).
• Détective des couleurs: Lorsque vous conduisez ensemble dans la voiture, demandez à votre enfant de dire «rouge» chaque fois qu'il voit une voiture rouge. Puis demandez-lui d'être à l'affût d'une couleur qu'il choisit.
• Modèles de boutons: utilisez un sac de boutons assortis (vous pouvez les acheter dans la plupart des magasins de couture pour quelques dollars) et créez de petits groupes de boutons qui partagent des caractéristiques simples telles que la couleur, la forme ou le nombre de trous. Demandez à votre enfant de sélectionner un bouton du sac qu'il pense correspondre à votre groupe. S'il a raison, demandez-lui pourquoi son bouton correspond. Au fur et à mesure que votre enfant progresse, ajoutez des motifs plus complexes tels que plat ou indenté, multicolore ou uni, métal ou plastique. Soyez toujours présent lorsque les tout-petits ont accès à des boutons ou à d'autres petits objets, car ils constituent un risque d'étouffement.

Mathématiques en mouvement

Lorsque les mathématiques sont incorporées dans l'activité physique, elles peuvent être plus agréables, mémorables et encore plus clairement comprises. Utilisez un rouleau de papier bloc-bloc pour combiner les mathématiques avec des activités physiques qui stimulent la compréhension et la mémoire.

Créez une ligne de numéro de papier de boucherie pour rouler sur le sol, ou utilisez du ruban adhésif pour une ligne plus permanente. Démontrez-vous marcher et compter à haute voix lorsque vous avancez le long de la ligne de zéro à cinq. Demandez à vos enfants de faire la même chose que vous ou postez sur les cases avec les chiffres qu'ils comptent.

Avec une ligne numérotée, ils peuvent faire un nombre pair ou impair marcher ou sauter comme ils comptent par deux ou trois.

Les enfants plus âgés peuvent utiliser les marches pour ajouter des chiffres, par exemple en commençant par le numéro 4 et en prenant trois étapes supplémentaires pour découvrir qu'ils sont sur le numéro 7. En construisant l'expérience, encouragez-les à utiliser le mot «ajouter» en phrases numériques. "J'étais au numéro sept, j'en ai ajouté trois de plus et j'étais au numéro dix."

Il ne faudra pas longtemps pour qu'ils deviennent curieux ou commencent à expérimenter en descendant vers la partie inférieure de la ligne numérique en dessous de zéro, où vous avez fabriqué des boîtes sans étiquettes. Ce faisant, ils feront plus que mémoriser des cartes flash pour la soustraction. Leurs cerveaux construiront le concept de soustraction et ce sera plus tard la base de leur confort avec des nombres négatifs.

L'estimation est pertinente et renforce la résistance aux erreurs

Lorsque nous estimons en tant qu'adultes, il est entendu que nos estimations ne seront pas précises. Guidez vos enfants pour voir comment les erreurs font partie du processus d'estimation et devenez des indices pour améliorer l'estimation suivante.

Plus que moins qu'une activité qui construit le sens du nombre et une attitude positive quant à la valeur de l'estimation. Sélectionnez deux boîtes ou des boîtes de nourriture qui pèsent 8 onces et 16 onces. Demandez à votre enfant de tenir chacun d'eux pendant que vous lui dites leur poids. Puis lui donner d'autres objets avec le poids couvert par du ruban adhésif ou un post-it. Demandez-lui de comparer la sensation du nouvel article à la sensation des échantillons de 8 et 16 onces. Elle peut alors estimer si le poids du nouvel article est plus proche de 8 ou 16 onces.

Comme elle a plus de succès, elle peut vouloir prédire un poids plus spécifique. Encouragez-la à vous dire pourquoi elle pense que la nouvelle boîte pèse 10 onces et elle pourrait dire: «Il est un peu plus lourd que le 8 onces ou il est beaucoup plus léger que le 16 onces, mais pas aussi léger que le 8 »Elle construira le sens du nombre en expérimentant les relations entre les nombres et les mesures réelles et en développant des concepts de plus et de moins.

Des captifs de la négativité mathématique aux capitaines de leurs cerveaux de maths

Avec votre aide pour établir des liens émotionnels positifs avec les mathématiques, les enfants passeront des captifs de la négativité mathématique aux capitaines de leurs cerveaux de maths. Leurs cerveaux de maths vont changer de réceptacles passifs, se tenant à peine à des poches isolées de souvenirs effacés, à des transformateurs actifs de mathématiques significatives. Comme les robots jouets qui se transforment en vaisseaux spatiaux et en chars, leurs connaissances en mathématiques deviendront un outil de plus en plus puissant et précieux et ils seront prêts à relever de nouveaux défis.

Trouvez plus d'activités et de stratégies pour construire la «positivité mathématique» dans les livres en Judy Willis, MD, M.Ed : apprendre à aimer les mathématiques, ASCD 2010 et comment votre enfant apprend mieux, Sourcebooks 2008.