De STEM à STEAM à l'apprentissage développemental

De retour à mon bureau ce matin après une période de vacances de dix jours, j'ai trouvé un paquet délicieux qui m'attendait – plusieurs copies complémentaires du nouveau livre, The Search for Method in STEAM Education de Jaime (Jim) E. Martinez. M. Martinez est un pionnier dans l'apprentissage ludique et performatif de l'enseignement supérieur et de l'apprentissage par le service. Il est professeur agrégé au programme d'études interdisciplinaires du New York Institute of Technology de New York. Ses intérêts de recherche comprennent l'apprentissage expérientiel et les approches performatives de l'apprentissage et du développement humain. Avant de gagner son doctorat En éducation urbaine au Graduate Center, à la City University de New York (CUNY), ses activités professionnelles comprenaient l'enseignement dans des écoles publiques, un partenariat dans une entreprise en démarrage d'entreprise. et seize ans en tant que professionnel de la technologie de l'information.

Source: PalgraveMacmillan

La méthode de recherche dans STEAM Education offre une direction importante pour les STEM (Science, Technologie, Ingénierie, Mathématiques) à prendre pour qu'elle soit réussie et bénéfique pour les étudiants et notre société. La première étape consiste à ajouter les arts (un «A») à STEM, ce qui rend l'éducation STEAM.

L'une des origines de STEAM en tant que mouvement éducatif est la Rhode Island School of Design. Selon le site STEM to STEAM, «Dans ce climat d'incertitude économique, l'Amérique se tourne à nouveau vers l'innovation comme moyen d'assurer un avenir prospère. Pourtant, l'innovation reste étroitement liée à la science, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques – les sujets STEM. Art + Design est prêt à transformer notre économie au 21ème siècle tout comme la science et la technologie au siècle dernier. Nous devons ajouter Art + Design à l'équation – pour transformer STEM en STEAM. "

Le Dr Martinez et d'autres font un autre pas. Ils n'ajoutent pas les arts – en tant que sujet – aux STEM. Au contraire, ils transforment la façon dont l'enseignement et l'apprentissage sont faits. Ils ne se concentrent pas uniquement sur les produits de l'apprentissage (information et compétences), mais également sur les environnements dont les personnes ont besoin pour apprendre et le processus de création. La salle de classe et les séminaires sont collaboratifs et non hiérarchiques. Les élèves créent des ensembles d'apprentissage pour la «performance» de la découverte scientifique et de l'invention ludique. New York City, y compris ses communautés les plus pauvres, est la communauté d'apprentissage. Les étudiants apprennent non seulement, mais ils développent émotionnellement, socialement, culturellement et intellectuellement.

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Les racines de la pratique du Dr Martinez s'étendent plus loin que l'éducation STEM ou STEAM et ont des implications même au-delà des écoles. Il commence à partager ces racines dans son introduction à The Search for Method dans STEAM Education :

Ce livre traite de la création de nouveaux types d'environnements d'apprentissage interdisciplinaires pour le développement qui seront nécessaires si les réformes de l'éducation STEAM (Science, Technologie, Ingénierie, Art, Mathématiques) vont au-delà d'une autre mode éducative. Le titre est un "cri" à Lev Vygotsky, un psychologue du développement dont je vais référencer les idées tout au long du livre. Vygotsky a contribué des théories importantes et transformatrices de l'apprentissage au domaine de la recherche en éducation et a utilisé l'expression «recherche de méthode» pour décrire ses efforts pour découvrir une nouvelle psychologie, qui serait utile aux gens pendant un moment révolutionnaire de l'histoire soviétique dans les années 1920. 30s.

À l'heure où les éducateurs, les chercheurs en éducation et les décideurs essaient de comprendre comment utiliser les méthodes traditionnelles d'acquisition des connaissances pour créer une éducation STEAM, je m'intéresse à la transformation des environnements d'apprentissage en environnements développementaux et interdisciplinaires. En écrivant ce livre, mon approche a été plus créative qu'académique, et les données que je propose sont dans les dialogues et les histoires. Les voix des innovateurs en éducation qui créent et collaborent au-delà des limites disciplinaires des institutions pour lesquelles ils travaillent seront importantes. Je trouve que les conversations et les histoires sont un excellent moyen d'apprendre sur le plan du développement.

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