La grande fracture de l'éducation: les filles surpassent les garçons

Est-il vrai que les filles réussissent mieux que les garçons? Selon une étude récente de l'Université du Nouveau-Brunswick au Canada, les filles ont surpassé les garçons de façon constante au fil des ans. C'est une croyance populaire que les garçons obtiennent de meilleurs résultats dans des matières comme les mathématiques et les sciences; Cependant, un examen de 308 études impliquant plus de 1,1 million d'enfants à travers le monde a remis en question ce stéréotype. L'étude a examiné les données de 1914 à 2011 et les résultats suggèrent que les filles réussissent mieux à l'école que les garçons dans la classe, quel que soit le matériel. La performance en salle de classe est un indicateur de l'apprentissage dans un contexte plus large qui, selon les chercheurs, exige de l'effort et de la persévérance pendant de longues périodes, tandis que les tests standardisés évaluent les aptitudes et aptitudes à un moment précis.

Les données d'un siècle de données montrent que, dans plus de 30 pays, les gains les plus importants pour les filles ont été enregistrés dans les cours d'arts du langage et que les gains les plus faibles ont été enregistrés dans les cours de mathématiques et de sciences. ce qui reste fidèle au stéréotype selon lequel les garçons obtiennent de meilleurs résultats en mathématiques et en sciences que les filles. Mais avant de juger que les filles sont plus douées en arts du langage que les garçons, considérez ceci … l'étude montre que les affirmations d'une «crise de garçon» avec des garçons en retard sur les résultats scolaires des filles sont inexactes toujours plus élevé que chez les garçons au cours des années sans changements significatifs au cours des dernières années. En vérité, les femmes ont surpassé les garçons pendant longtemps en classe et pas seulement en Amérique, mais aussi dans la communauté mondiale.

Pourquoi les filles font-elles mieux que les garçons en classe? Les auteurs de l'étude offrent de nombreuses explications, mais les facteurs sociaux et culturels sont les plus prédominants. Il semble que les attentes parentales et sociétales des hommes et des femmes pourraient jouer un rôle important dans la performance scolaire de ces jeunes. Si nous nous attendons à ce que les garçons réussissent mieux en mathématiques et en sciences, les encourageons-nous par inadvertance à faire mieux dans ces matières? Cette attente modifie-t-elle la façon dont nous éduquons les filles et les garçons dans ces matières? En tant que société, poussons-nous plus de jouets, d'émissions télévisées et de jeux vers ces stéréotypes et encourageons inconsciemment les garçons à se tourner davantage vers la science et les mathématiques?

D'un autre côté, en tant que parents, nous poussons nos filles à faire mieux dans ces matières parce que nous pensons qu'elles sont plus difficiles pour nos filles? Cette poussée a-t-elle pour résultat que les filles étudient plus fort pour faire de bonnes notes en mathématiques et en sciences? Une autre variable peut être que les filles et les garçons apprennent différemment. Des études antérieures ont montré que les filles étudient pour comprendre la signification et l'importance du matériel, tandis que les garçons regardent le produit final et leur performance. Et souvent avec la plupart des matières, mais certainement en mathématiques et en sciences, la performance finale est mesurée par une évaluation finale consistant en un test standardisé ou de réussite.

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Ce que nous pourrions faire, c'est enseigner la maîtrise d'un sujet dans tous les domaines aux deux sexes. Je dirais que la profondeur de l'examen et de la compréhension du contenu des cours est un meilleur indicateur de la performance qu'un test standardisé. Peut-être en tant que société, nous pouvons trouver comment enseigner aux garçons et aux filles à bien faire en classe et dans des situations de test.

Article: «Les différences entre les sexes dans la réussite scolaire: une méta-analyse», Daniel Voyer, PhD, et Susan D. Voyer, MASc, Université du Nouveau-Brunswick, Bulletin psychologique, en ligne le 28 avril 2014.

Différences de genre dans l'accomplissement scolastique: une méta-analyse (PDF, 251KB)

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