Les enfants ont besoin d'une charte pour une utilisation intelligente d'Internet

Les forces libérées pour commercialiser les produits Internet sont si puissantes et enracinées, dans tous les domaines, y compris l'éducation, qu'elles exigent un effort philosophique / pédagogique unique, fort et conscient, pas tant pour résister aux forces que pour gagner le temps et la marge nécessaire pour canaliser la technologie de l'information (TI) judicieusement et contourner ses effets les plus délétères. Ces forces comprennent, au niveau de l'école, la pression des parents pour voir une école donnée apparaître, à tout prix, «à la pointe» et proactive dans la sphère informatique.

Il semble clair que faire l'effort d'utiliser intelligemment les technologies de l'information n'implique rien de moins que de concevoir une charte éducative pour une utilisation optimale des médias électroniques et des technologies de l'information. (Par souci de brièveté, j'utiliserai dorénavant l'informatique comme un terme fourre-tout, pour inclure tout de l'OS de votre Mac à Instagram, du Cloud aux messages texte, à l'idée du cyberespace en général). Un tel effort aurait comme objectif de former une culture d'apprentissage active à l'âge d'un fil – par opposition à être formé passivement par lui. Voici un bref aperçu de ce que je pense qu'une telle charte pourrait ressembler.

Cette charte est en deux parties, la première pour contrôler et façonner l'utilisation de l'informatique, la seconde pour stimuler la créativité dans le processus d'apprentissage. (Évidemment, j'insiste sur les aspects pédagogiques ici, mais en vérité, ce dont nous parlons s'applique à toutes les recherches, en fait à tout examen attentif du monde qui nous entoure.)

Ainsi, la première partie: Bon usage de l'informatique :

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1. Choisissez

une. Concentrez-vous sur ce que vous essayez de rechercher et d'apprendre, par opposition à ce qui vous est offert ou vendu.

b. Toujours savoir qui a écrit / posté / écrit quoi.

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c. En recherche, explorez les sources primaires: l'expérience directe, les témoins oculaires et la recherche de première main sont toujours préférables aux rapports de seconde main, articles, articles de blog, etc. La courbe d'apprentissage du travail sur le terrain tend à être beaucoup plus forte que tout autre type de recherche

2. Filtre

Éliminer systématiquement tous les potins (Facebook, par exemple), les opinions, les diatribes personnelles (Twitter), les informations basées principalement sur des graphiques flashy (un pourcentage énorme de Powerpoint, vidéos Youtube), des constructions Web (jeux, etc.) visant à titiller le cervelet mais ne pas nourrir le cerveau réfléchissant.

3. Apprendre

une. Les protocoles Internet et les langages de programmation définissent comment nous utilisons l'informatique. Il est donc impératif d'apprendre les bases au moins de html, Java, C, C +, ou d'autres codage de programmation et de communication

b. Examiner l'écologie de l'informatique: comment les paquets d'information sont envoyés et distribués, qui fournit les «pipes» physiques et les serveurs, pourquoi la grande majorité des hits sont concentrés sur des sites appartenant à un faible pourcentage d'entreprises; où la censure est une préoccupation. Nous regardons l'Internet dans l'espace, comme tout le reste: à quoi ressemblerait une carte du monde filaire?

La deuxième partie: Counterbalance

1. Découper

Mettez les périphériques hors tension tous les jours. Cela signifie systématiquement inclure dans la journée, la semaine, des périodes de temps régulières pendant lesquelles on éteint tous les appareils, du téléphone portable au portable en passant par la radio et la télévision. En pratique, cela implique également de faire face à la dépendance à l'informatique et d'apprendre à la neutraliser. (De nombreuses recherches corroborent l'affirmation selon laquelle l'utilisation illimitée et semi-constante d'outils informatiques, qu'il s'agisse de smartphones ou de X-Box, entraîne des tâches floues et, à long terme, des pouvoirs mentaux atrophiés. concept radical.

2. Connectez – vous :

Apprenez à impliquer d'autres personnes dans les parties non-IT de la journée. Cela comprend non seulement, disons, les devoirs de l'équipe, mais aussi face à face, le débat interpersonnel, la conversation et le jeu.

3. Créer

En contemplant une tâche, ou simplement en en imaginant une, que ce soit du travail scolaire, des passe-temps, des jeux, des interactions sociales, consacrez au moins une partie du temps disponible à penser sans l'aide ou la distraction des dispositifs informatiques. En pratique, cela peut vouloir dire prendre des notes à la main ou faire des croquis, même marcher dans le parc (sans le smartphone) pour rêver d'un problème. Un objectif profond de ce type de pratique est de retrouver l'attention perdue pour l'informatique et de retrouver la capacité de se concentrer profondément.