Élever des enfants qui n'abandonnent pas

Source: L'école Goddard

Je pensais vraiment que j'adorerais les leçons de piano. Et les élèves de troisième année connaissent leur esprit, n'est-ce pas? Ma mère jouait magnifiquement, et elle et mon père sentaient que cela m'aiderait à apprendre à mieux chanter (mon vrai amour musical). Mais après trois mois, Mme Locey, mon professeur de piano, était d'accord avec moi – un clavier n'était pas dans les cartes pour ces doigts et ce cerveau, et elle a soutenu mon argument que je gaspillais l'argent de ma famille et son temps. Des décennies plus tard, je me rappelle avoir été soulagé, malgré la déception de mes parents, de pouvoir retrouver mes copains de choeur, où je me sentais beaucoup plus compétent que moi au piano de Mme Locey. J'ai ressenti un pincement au cœur en abandonnant, mais cela n'a pas fait pâlir ma joie de faire de la musique à ma façon, ce que ma mère et mon père ont continué à soutenir.

En fait, les élèves de troisième année commencent tout juste à connaître leurs désirs et leurs espoirs. Avant cela, les parents s'inquiètent souvent du fait qu'ils devraient tenir leurs enfants à leurs engagements et à leurs promesses afin d'accroître leur persévérance et d'empêcher leurs enfants de devenir des renonciateurs. Cela peut conduire à l'anxiété chez les parents et la confusion dans leur progéniture à propos de qui ils grandissent. Ils grandissent pour être eux-mêmes – ni plus ni moins. Rappelez-vous, la petite enfance elle-même est façonnée dans toute son émerveillement et chaos par le désir naturel de maîtriser les compétences de la vie post-bébé: marcher, parler, courir, lancer, apprendre à utiliser le non comme moyen d'affirmer son autonomie. Ce ne sont pas des compétences enseignables, pas plus que les enfants qui ressentent de la joie dans ce qu'ils maîtrisent est enseignable. La joie vient de faire l'activité. Alors, pourquoi nous inquiétons-nous d'élever les fumeurs?

• La plupart du temps, les jeunes enfants veulent arrêter une activité parce que ce n'est pas pour eux. Ça ne sent rien comme ils le pensaient, ce n'est pas aussi amusant que ça en avait l'air et ils font déjà des choses qu'ils aiment mieux. C'est rarement parce qu'ils deviennent des renonciateurs.
• Les parents ne devraient pas forcer les enfants à participer à une activité qui leur semble inutile ou impossible. Le risque cumulatif de continuer à pousser dans de tels moments est que votre enfant puisse avoir l'impression de ne pas le comprendre et de repousser son répertoire de comportement, en contrôlant ce qu'il aime ou n'aime pas, pas la possibilité de profiter d'une nouvelle activité avec votre soutien.
• Il est presque impossible de rassembler l'énergie pour coller avec quelque chose de nouveau ou juste au-delà de votre zone de confort lorsque vous êtes fatigué ou distrait par le stress multitâche. Accordez volontairement aux enfants le temps et l'espace nécessaires pour s'installer, puis explorez les choses qui les intriguent, ce qui peut être difficile à faire lorsqu'ils sont préoccupés par la réalisation de votre programme.
• Bien en première année, les parents peuvent partager plus de la prise de décision sur les activités à poursuivre et même ce qui pourrait être une période raisonnable pour une période d'essai. D'ici là, les capacités de raisonnement des enfants sont plus fortes et ils ont beaucoup d'expérience en regardant leurs parents s'en tenir à des choses qui ne sont pas toujours aussi faciles ou amusantes. Prenez courage – le progrès du développement est du côté de la persévérance, pas de l'abandon.

Le Dr Kyle Pruett est professeur clinique de pédopsychiatrie à la Yale School of Medicine et membre du conseil consultatif éducatif de The Goddard School, une franchise d'éducation préscolaire et d'enseignement préscolaire de premier plan par le jeu (www.goddardschool.com).

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