Beaucoup d'Américains ne peuvent pas lire ou bien penser parce qu'ils ont des représentations incomplètes en mémoire de … devinez quoi? Épeler des mots! Dans des études scientifiques révolutionnaires récentes sur la lecture au début, ainsi que de nouvelles preuves stupéfiantes des étudiants, un nombre impressionnant d'études empiriques, évaluées par des pairs, ont prouvé de façon irréfutable que le cerveau de lecture exige des connaissances en orthographe. Alors pourquoi n'enseignons-nous pas l'orthographe dans nos écoles?
Peut-être que c'est parce que Common Core et les normes alternatives de l'Etat n'ont pas réussi à traiter correctement l'orthographe. Aujourd'hui, trop de chercheurs en lecture et même des programmes de lecture de base avec des droits d'auteur de 2018 ne voient pas le manque d'orthographe comme un problème majeur dans l'enseignement de la lecture. Ils ont raté la connexion orthographe-lecture en traitant indifféremment le décodage et l'encodage ou en omettant complètement l'orthographe. Cette incompréhension du lien orthographe-lecture va à l'encontre de deux décennies de recherche en psychologie cognitive et en neurosciences qui nous posent un problème: il existe un écart important entre la recherche orthographique existante et son application en classe.
Le Comité national de lecture, qui a servi à élaborer la politique fédérale d'alphabétisation à compter de 2001, et le rapport du Comité national de l'alphabétisation de la petite enfance en 2010 ont tous deux examiné en particulier les répercussions de la lecture. Les deux études ont omis l'orthographe. La connaissance de l'orthographe, appelée codage, est maintenant la pièce manquante du puzzle de l'alphabétisation qui sévit en Amérique.
Il se peut que le fait que l'orthographe ait été omise dans les deux rapports du jury explique pourquoi l'orthographe ne figure probablement pas dans le test de performance de l'enfant. Il a été testé à l'échelle nationale. Et même s'il est maintenant prouvé que l'orthographe augmente les scores en lecture, il n'est pas rare que les directeurs disent aux enseignants d'ignorer l'orthographe parce qu'ils ont besoin de temps pour la préparation aux tests. Il semble que nous continuons à peser la vache encore et encore sans la nourrir. Tout comme les vaches ont besoin d'aliments pour se développer, un dictionnaire de mots académiques dans le cerveau des enfants est l'aliment pour obtenir de meilleurs résultats aux tests, une préparation à l'université et à la carrière et des niveaux de réflexion plus profonds.
Alors que l'école persiste à abréger l'enseignement de l'orthographe, le bon sens veut que l'on puisse lire, écrire et généralement donner un sens à tout mot pour lequel il peut retrouver l'orthographe correcte en utilisant le cerveau et non seulement un outil numérique. L'orthographe axée sur la recherche est considérée comme un «niveau plus profond» de connaissance du vocabulaire. Vous pouvez tester cela contre votre propre expérience. Peu importe si vous êtes un élève de première, cinquième, lycéen ou adulte comme vous, vous pouvez probablement lire et parler beaucoup plus de mots que vous ne pouvez le faire correctement en raison du niveau de connaissance du vocabulaire orthographe. Corriger l'orthographe dans le «dictionnaire» du cerveau est un atout formidable. Un niveau élevé de connaissance de l'orthographe rend les mots disponibles pour la récupération et l'application tout au long de la vie et pour développer et élargir les connaissances académiques et générales. Si vous pouvez l'épeler, vous pouvez le lire. Comment quelque chose d'aussi simple pourrait-il être si mal compris?
Orthographe Recherche 2008 – présent
De nouvelles recherches convaincantes prouvent qu'enseigner aux enfants à épeler en maternelle et en première année, en utilisant des techniques qui soutiennent l'utilisation de l'orthographe inventée, non seulement augmenté les résultats en lecture de première classe, mais aussi amélioré les orthographes conventionnelles (Ouellette et Sénéchal, 2017; 2013, 2008). Cette recherche est remarquée. Lorsque j'ai souligné l'étude dans un récent article intitulé «Une étude historique trouve le meilleur chemin vers la réussite en lecture», elle a attiré 60 000 lecteurs en seulement deux mois (voir le lien ci-dessous si vous l'avez manqué). La conclusion la plus surprenante est que cette pratique est plus efficace que deux techniques primaires soutenues par le National Reading Panel et le National Early Literacy Panel parce que la conscience phonémique et la connaissance de l'alphabet – qui sont certainement importantes – sont provoquées par un échafaudage approprié d'inventeurs. l'orthographe à mesure que les enfants franchissent les premières étapes du développement du code anglais (Ouellette et Sénéchal, 2017).
En 2015, Dan Willingham (2015) a écrit sur l'importance de l'orthographe pour les élèves du secondaire. Une méta-analyse (Graham et Herbert, 2011) met en évidence les liens entre les représentations orthographiques dans le cerveau, la précision de l'orthographe et la lecture, tout en soutenant l'idée que l'orthographe est un moyen d'améliorer la lecture.
Dans une étude d'orthographe à lire avec des étudiants universitaires, les chercheurs Ouellette, Martin-Chang et Rossi (2017) ont directement testé la théorie selon laquelle une orthographe inexacte reflète des représentations de mots incomplètes dans la mémoire. Ils ont constaté que l'orthographe de l'orthographe de mots de vocabulaire difficiles mal orthographiés par les étudiants a amélioré leur vitesse de lecture montrant que l'amélioration de l'orthographe était importante pour la lecture même au collège.
Une nation de pauvres épeleurs commence une nation de lecteurs pauvres et de penseurs débraillés
Beaucoup d'écoles n'ont pas enseigné l'orthographe de manière efficace depuis la théorie de la langue entière, qui a abandonné l'importance de l'orthographe et de la phonétique et a placé l'enseignement de l'orthographe au second plan il y a plus de vingt ans. Par exemple, Elaine Woo a fait état d'un lien entre les résultats médiocres en lecture en Californie et l'enseignement de l'orthographe (1997). Au milieu des années 1970 et jusque dans les années 1980, les scores d'orthographe et de lecture du test standardisé de l'Iowa, alors largement utilisé, étaient en augmentation. Mais selon Woo abandonnant l'enseignement systématique et explicite de l'orthographe et la théorie de la langue entière que «les compétences linguistiques devraient venir naturellement», 1,7 million de californiens atteignent des scores d'orthographe encore plus bas que ceux de 1995-96. . C'était après le classement de 1994 de la Californie au bas de la nation dans l'enquête fédérale sur la lecture – encore une fois, Woo a blâmé sur l'abandon de l'enseignement de l'orthographe. Nous n'avons pas beaucoup appris de l'histoire. Nous devons ramener les tests nationaux de compétences en orthographe.
Des dizaines de chercheurs ainsi que des neuroscientifiques et des psychologues cognitifs renommés du XXIe siècle, allant de Stanislas Dehaene (2009) à Dan Willingham (2015), ont mis un terme aux vues de la langue entière qui ont abandonné l'importance de l'orthographe et de la phonétique. Pourtant, l'écart entre ce que nous faisons à l'école avec l'orthographe et ce que la recherche dit persiste. Par exemple, si l'école de votre enfant fait la pratique populaire connue sous le nom de «Étude de mots», où les élèves participent au tri des mots, mais pas au test d'orthographe du vendredi, pas assez de pratique et pas de surveillance, votre école est coincé dans une pratique de l'orthographe de la langue entière vieille de deux décennies qui n'a pas un iota de recherche indépendante pour l'étayer comme un programme d'études. Ré-étiqueter l'enseignement de l'orthographe en «étude de mots» et dire qu'il est «constructiviste» ou «intégré» ne constitue pas une meilleure pratique.
Si je marche sur des orteils, je suis désolé. Je me rends compte que certains de mes lecteurs ont passé 10 ans à apporter «Word Study» dans le district pour remplacer les livres d'orthographe basés sur la recherche. Mais maintenant vous devriez savoir que ça ne marche pas.
Ouvre tes yeux en Amérique! Enseigner l'orthographe!
Il y a cependant de l'espoir. Beaucoup de directeurs et d'administrateurs commencent à se rendre compte que les pratiques pédagogiques d'enseignement de l'orthographe dans nos écoles sont en retard par rapport à la recherche. Ils regardent au-delà de la composante orthographique du programme de lecture qui donne aux élèves les mauvais mots au mauvais moment pour les mauvaises raisons (c.-à-d., Choisir des mots d'une leçon de lecture qui ne conviennent pas au développement). Dans une présentation récente de la conférence que j'ai faite pour les directeurs et les administrateurs sur ce sujet, les évaluations des administrateurs me donnent l'espoir que les choses peuvent changer:
"L'idée que l'orthographe soutient la lecture est une révélation!" Et "Cela a soufflé mon esprit! Je ne sais pas où aller maintenant. Ce sont toutes de nouvelles recherches pour moi ", et" Cela a remis en question ma pensée ", étaient des réponses typiques. Cette nouvelle recherche sur l'importance de l'orthographe devrait nous ouvrir les yeux et remettre en question notre réflexion. Il me vient à l'esprit que les écoles n'enseignent pas l'orthographe malgré le fait avéré que l'orthographe est au cœur du cerveau de la lecture. Il est plus important pour les écoles avec des lecteurs en difficulté et des apprenants en anglais ou des écoles où les législateurs d'état exigent que l'école soit classée de A à F parce que les écoles qui ont des enfants qui ne peuvent pas épeler obtiendront des notes très basses.
Si nous voulons améliorer les résultats en lecture et le rendement des élèves, cela ne se produira pas à moins que les enfants aient des connaissances en orthographe dans le cerveau. La façon d'assurer que ce dictionnaire dans le cerveau est d'enseigner l'orthographe systématiquement et explicitement – commençant en 1ère année et continuant avec le vocabulaire académique au plus haut niveau académique avec des mots comme nanoengineering, demurrer, gastroentérologue, eschatologie, suffrage, sacrilège, souffrance, etc. L'orthographe est importante pour la lecture et la pensée claire. Il est même important de tweeter. Certains des plus hauts fonctionnaires du gouvernement l'ont prouvé.
Lien vers "Une étude historique trouve un meilleur moyen de réussir en lecture"
https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-speller…
Dr. J. Richard Gentry est l'auteur de Spelling Connections (Zaner-Bloser, 2016). Suivez-le sur Facebook, Twitter et LinkedIn et découvrez plus d'informations sur son travail sur son site.
