"Joseph était très articulé et notre évaluation avec lui prenait plus de temps que d'habitude car il posait fréquemment des questions. Il aime l'anglais et l'histoire et a essayé d'entamer de nombreux débats et discussions avec nous lors de l'évaluation. Sa mère dit qu'il passe des heures et des heures à faire des recherches sur des sujets qu'il trouve intéressants – ceux-ci pourraient ne pas être liés à l'école. Cependant, son comportement sur l'échelle d'évaluation de Conners indiquait un TDAH très élevé. Interrogé sur ses niveaux de motivation, il était très apathique et négatif au sujet de son école et de l'apprentissage en général. "
Les étudiants atteints de TDAH ont souvent un QI moyen ou même élevé. Pourtant, ils ont du mal à apprendre. J'ai été assez déconcerté par cela pendant un certain temps parce que les scores de QI généralement élevés sont associés à de bonnes notes.
Ensuite, j'ai remarqué qu'un autre groupe d'élèves présentait des comportements semblables à ceux du TDAH, usurpant comme étant en train de s'agiter, étant extrêmement distrait et manquant de motivation.
Comment se fait-il que les étudiants atteints de TDAH et les étudiants doués partagent des profils de QI et de comportement similaires, mais ils ont des profils d'apprentissage très différents.
La réponse était dans leur profil de mémoire de travail. Les élèves doués avaient une excellente mémoire de travail, liée à leurs excellentes notes. En revanche, la pauvre mémoire de travail des étudiants TDAH était liée à un faible rendement.
Le QI moyen ne suggère pas toujours des notes moyennes. Si un étudiant a un problème de mémoire de travail, il peut avoir des difficultés scolaires, même s'il a une capacité moyenne de QI.
Ce qui est intéressant avec le profil de mémoire de travail d'un étudiant atteint de TDAH, c'est qu'il n'a pas de problèmes de mémoire à court terme. Dans une situation de test, ils peuvent rappeler des chiffres, des mots, des instructions et des emplacements spatiaux au même rythme que leurs homologues. En classe, ils peuvent généralement se souvenir de ce que vous leur avez dit et le répéter. Le problème se pose quand ils doivent effectivement gérer ou manipuler cette information, dans les deux domaines verbaux et visuels. Ils ont du mal à garder l'information à l'esprit et l'utilisent pour guider leur comportement vers des tâches ou des objectifs.
À quel point ces déficits de mémoire de travail sont-ils fiables chez les étudiants atteints du TDAH? Afin de répondre à cette question, j'ai examiné une série de tests de fonctions exécutives, tels que l'inhibition, le déplacement et la planification des actions, ainsi que la mémoire de travail, pour voir lesquels de ces tests seraient les meilleurs pour identifier les étudiants atteints de TDAH. des pairs typiquement en développement. Parmi tous les tests de la fonction exécutive et de la mémoire de travail, la mémoire de travail visuelle-spatiale était le test qui constituait le meilleur identifiant des étudiants atteints de TDAH en classe.
Cela nous indique que les déficits de la mémoire de travail visuo-spatiale sont une caractéristique si importante des étudiants atteints de TDAH et peuvent être utilisés comme un outil de diagnostic supplémentaire pour les identifier dans la salle de classe.
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Twitter: @tracypalloway
