Partie 1
L'une des principales raisons pour lesquelles les Américains ne savent pas bien lire est que les enfants d'âge scolaire ne peuvent pas épeler. La recherche du XXIe siècle en psychologie cognitive et en neurosciences, ainsi que des technologies telles que l'imagerie cérébrale, fournissent la meilleure preuve que la connaissance de l'orthographe est au cœur du cerveau de la lecture. Si les élèves n'ont pas une connaissance approfondie de l'orthographe (encodage), ils ne peuvent pas lire avec compétence. C'est vraiment simple. Ce qui est remarquable pour moi est pourquoi ce message n'est pas entendu dans beaucoup d'écoles américaines.
Dans ce post en deux parties, je vais expliquer pourquoi l'école de votre enfant a besoin de livres d'orthographe. Dans la partie 1, je vais vous montrer ce que les livres d'orthographe peuvent faire ce qui n'est pas fait dans beaucoup d'écoles d'aujourd'hui. Dans la deuxième partie, je décrirai comment les administrateurs bien intentionnés, influencés par une volonté de normes rigoureuses, mettent en œuvre des politiques qui nuisent au succès de l'apprentissage des enfants. Je fournirai également des solutions pour aider les parents.
Pour une divulgation complète, je suis l'auteur de l'un des programmes d'épellation les plus populaires en Amérique et fier d'être considéré comme un chercheur et un écrivain respecté sur l'orthographe. Je suis un champion des livres d'orthographe depuis plus de 30 ans. Et en tant que dyslexique qui a du mal à apprendre à lire et à écrire, je connais aussi le lien entre l'orthographe et la dyslexie, le principal trouble d'apprentissage de la nation. Les enfants apprennent ce que nous enseignons. Le dégoût actuel pour les livres d'orthographe chez de nombreux décideurs curriculaires bien intentionnés contribue à la baisse des scores aux tests de lecture, augmente le nombre d'enfants aux prises avec la dyslexie et affecte les élèves qui doivent lire et écrire dans une langue différente de celui qu'ils ont appris à la naissance. Si nous n'enseignons pas aux enfants à épeler en anglais, leur cerveau de lecture ne fonctionnera pas avec compétence. Ils ne réussiront pas à l'ère des normes rigoureuses, les diagnostics de dyslexie et les coûts élevés de l'assainissement augmenteront, et les apprenants de langue anglaise auront des difficultés scolaires.
Le Conseil de l'éducation du Texas est en train de débattre de l'opportunité d'adopter des manuels d'orthographe pour leurs classes. Leur décision aura un impact sur les écoliers partout aux États-Unis. Deux décennies d'expériences en orthographe au Texas et dans d'autres États ont contribué à la stagnation ou à la baisse des résultats en lecture et d'autres problèmes d'alphabétisation. Le Conseil de l'éducation de l'État du Texas et les parents et éducateurs concernés devraient investir dans des livres d'orthographe axés sur la recherche, tout comme les administrateurs du district de votre enfant. Cet investissement réduira les coûts de l'assainissement et de l'éducation spéciale et aidera les élèves à devenir de bons lecteurs et écrivains.
Livres d'orthographe: un filet de sécurité pour votre enfant
Les livres d'orthographe sont un filet de sécurité. Ils attrapent les élèves les plus susceptibles de ne pas saisir le décodage (lecture) et l'encodage (orthographe), qui sont les «barres de trapèze» pour l'alphabétisation. Les enfants qui ne savent pas lire et épeler n'attrapent pas les barres qui leur permettent de monter en flèche dans la compréhension de la lecture et la composition écrite. Parce qu'ils ne savent ni lire ni écrire avec compétence, ils tombent à terre et se font écraser par les universitaires. Vous pouvez parler de connaissances de base, de vocabulaire académique, de normes rigoureuses, etc., mais si les élèves n'ont pas de capacité de décodage et d'encodage, rien de tout cela ne peut être accompli à l'école primaire (Willingham, 2015)
Une solution facile – un investissement dans le succès scolaire futur de chaque enfant – consiste à mettre un livre d'orthographe dans le sac à dos de chaque enfant. Un livre d'orthographe assure que votre enfant a un programme d'orthographe de niveau par niveau de mots essentiels que son cerveau a besoin de lire et d'écrire avec compétence au niveau scolaire approprié. Le moyen le plus efficace et le plus efficace d'assurer la maîtrise de ces mots appropriés est un programme formel basé sur des listes qui est enseigné explicitement et systématiquement. Les leçons tirées d'un livre d'orthographe basé sur la recherche ne prennent que 15 minutes par jour à l'école primaire (Moats, 2005/2006, p.42-43). La recherche prouve également que les leçons d'orthographe sont mieux enseignées en tant que sujet autonome (Gentry et Graham, 2010). Cela permet aux enseignants de mettre en œuvre un programme d'étude orthographique hebdomadaire pré-test-étude-post-test et les aide à suivre les progrès individuels des étudiants semaine après semaine et année après année, en gravissant les échelons.
Les livres d'orthographe d'aujourd'hui ne sont pas comme les monstres de type cahier de mémorisation par cœur, assigner-et-tester du passé. Ils comprennent les cinq techniques essentielles que les psychologues et les chercheurs en sciences cognitives du XXIe siècle ont trouvées les plus efficaces pour l'apprentissage: auto-évaluation, auto-explication, interrogation élaborative et pratique distribuée et entrelacée (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan et Willingham, 2013) tout au service de la plantation de la connaissance profonde des mots dans le cerveau de l'enfant. À un niveau pratique important, un livre d'orthographe dans le sac à dos de l'enfant donne aux parents l'assurance que l'école reconnaît les résultats de la recherche selon lesquels l'orthographe stimule la maîtrise de la lecture (Willingham, 2015). Il permet également aux parents de savoir que l'école valorise l'orthographe correcte dans l'écriture des enfants. Si une école a un livre d'orthographe, elle ne s'engage pas dans la pédagogie de l'orthographe expérimentale échouée des deux dernières décennies (Gentry, 2015), à savoir l'étude des mots ou enterrer l'orthographe dans une série de lecture. Si vous entendez que l'école de votre enfant utilise l'étude des mots ou que le programme d'orthographe est intégré dans le programme de lecture qui correspond au code «Nous n'avons pas de programme d'orthographe de niveau par niveau».
L'étude des mots signifie souvent que votre enfant est censé utiliser la «méthode de la découverte» pour apprendre l'orthographe par le tri des mots seul ou en jouant à des jeux. La méthode de la découverte n'est pas une instruction explicite, mais plutôt «l'instruction explicite est expliquée et démontrée par l'enseignant un langage et un concept d'impression à la fois» (Moats et Dakin, 2008, p 58). Un programme d'orthographe faisant partie d'un programme de lecture signifie généralement qu'il y a une feuille de calcul édulcorée que les enseignants utilisent rarement parce qu'il est en concurrence avec les pages phoniques pour le décodage, les pages de grammaire, les pages de vocabulaire et les autres concepts. sur le brûleur arrière, mais enseigner les mauvais mots pour un niveau scolaire particulier. Pire encore, ils traitent le décodage et l'encodage comme s'ils étaient la même chose et ne donnent pas aux enfants la pratique dont ils ont besoin pour atteindre l'automaticité. En tant que chercheur éminent en épellation, je peux vous assurer que l'orthographe dans le programme de lecture n'est PAS soutenue par la recherche.
Pour résumer la partie 1, voici cinq raisons pour lesquelles l'école a besoin de livres d'orthographe . Partagez-les avec les administrateurs de l'école.
1. Les livres d'orthographe sont un filet de sécurité.
Votre enfant a besoin de 15 minutes d'instruction orthographique explicite et systématique chaque jour, chaque année à l'école primaire (Moats, 2005/20/06). Quel que soit le programme de lecture ou d'écriture utilisé, la science du cerveau montre que l'orthographe est fondamentale pour la lecture (Willingham, 2015).
2. Un programme d'orthographe rend la détection précoce et l'intervention de la dyslexie plus probable.
Un œil bien formé peut «voir» les caractéristiques de la dyslexie dans l'orthographe des enfants (Texas Education Agency, 2014). Remarquer une anomalie dans le développement de l'orthographe d'un enfant est l'un des meilleurs indicateurs de l'intervention précoce, qui est une clé pour vaincre la dyslexie (Gentry, 2006, Texas Education Agency, 2014). Si l'orthographe n'est pas jugée importante, les enseignants ne remarqueront pas ces anomalies. Des États comme le Texas et l'Alabama ont récemment demandé un dépistage et une intervention de dyslexie; les recueils d'orthographe basés sur la recherche sont des interventions spécifiques à la dyslexie.
3. Les livres d'orthographe permettent à l'enseignant de votre enfant de surveiller la croissance de l'orthographe de votre enfant.
Il devrait y avoir une croissance annuelle de la capacité de chaque enfant à épeler des mots pendant qu'il est à l'école primaire. Trop d'écoles ne suivent pas la croissance de l'orthographe individuelle, et beaucoup n'ont pas un programme d'épellation de grade par niveau, même si les normes rigoureuses de l'État et le tronc commun les appellent (comme cela sera démontré dans la partie 2 de ce post). Demandez à l'enseignant de votre enfant quel niveau d'orthographe votre enfant utilise et s'il s'améliore. Si l'enseignant ne peut pas vous donner une réponse claire avec des résultats basés sur les données (preuve de la maîtrise de l'orthographe appropriée de votre enfant et preuve que ces mots sont orthographiés correctement dans une écriture significative, pas seulement dans un test d'orthographe hebdomadaire) , alors l'instruction orthographique de l'école est insuffisante. L'utilisation d'un livre d'orthographe axé sur la recherche fournirait les réponses que vous cherchez.
4. L'orthographe est aussi importante pour la maîtrise de la lecture que pour l'écriture.
Une mauvaise lecture et une mauvaise orthographe sont directement liées (Adams, 2011, Gentry et Graham, 2010, Moats, 2005, Reed, 2012). Les deux vont de pair. Un nombre croissant de recherches actuelles montre que les compétences qui favorisent l'orthographe encouragent aussi la lecture et vice versa (Graham et Santangelo, 2014). Les chercheurs décrivent l'enseignement explicite de la lecture et de l'orthographe comme «les deux faces d'une même pièce» (Ehri, 2000).
5. L'orthographe ou l'encodage nécessite un apprentissage plus approfondi que la simple utilisation de la phonétique pour le décodage.
Il y a de plus en plus de preuves que l'orthographe ou l'encodage exige un niveau plus élevé de connaissances phonétiques et plus de précision que l'utilisation de la phonétique pour la lecture (Carreker, 2011; Forman et Francis, 1994). Vous pouvez prouver que ceci est vrai à partir de votre propre base de preuves en répondant à cette question: Pouvez-vous épeler plus de mots correctement ou lire plus de mots correctement? Bien sûr, vous lisez plus de mots correctement. Par exemple, vous pouvez lire haltère, sacrilège et inoculer avec facilité. Mais si je les appelle et vous demande de les écrire, la recherche montre que près de 98% d'entre vous vont mal orthographier un ou plusieurs de ces mots. Ce même type de recherche permet aux chercheurs en orthographe de savoir quels mots et modèles particuliers les enfants doivent apprendre en troisième année, en cinquième année et en huitième année.
Malheureusement, trop de décideurs – surintendants, superviseurs de programmes et directeurs d'école, pour n'en citer que quelques-uns – ne comprennent pas les révélations du XXIe siècle sur l'importance de l'enseignement de l'orthographe. Ironiquement, les parents l'obtiennent souvent. Juste cette semaine, j'ai entendu des parents dans un État du Midwest qui reconnaissent que leur fils de troisième année n'apprend pas à épeler parce que ce n'est pas enseigné dans son district. Les parents sont affligés que le district ne se concentre pas sur l'orthographe. Ils ont demandé à deux administrateurs pourquoi. Dans la partie 2 de ce post, je vais révéler comment le directeur de l'école de leur fils et le surintendant de l'école de district ont répondu. C'est révélateur. (5 raisons pour lesquelles l'école de votre enfant a besoin de livres d'épellation-Partie 2)
Les références
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Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, Willingham. DT, (2013) Améliorer l'apprentissage des élèves grâce à des techniques d'apprentissage efficaces: orientations prometteuses de la psychologie cognitive et éducative. La science psychologique dans l'intérêt public 14 (1) 4-58 © Auteur (s) 2013 Réimpressions et autorisations: sagepub.com/journalsPermissions.nav OI: 10.1177 / 1529100612453266 http://pspi.sagepub.com http: // www .millersville.edu / millersville / académiques / gened / files / PDFs% 20Fa … 20Hdbook / 3_Improving% 20Students% 20Learning% 20with% 20Effective% 20Learning% 20Techniques% 20% 20Promising% 20Directions% 20from% 20Cognitive% 2 0Educational% 20 Psychology.pdf
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Willingham, DT (2015). Élever des enfants qui lisent . San Francisco: Jossey-Bass.
Dr. J. Richard Gentry est l'auteur de Spelling Connections pour les classes de la maternelle à la 8e année. Suivez-le sur Facebook, Twitter et LinkedIn et découvrez plus d'informations sur son travail sur son site Web.
