Pourquoi 9 parents sur 10 pensent que leurs enfants sont au niveau scolaire

Source: Royalty Free Image de temps de rêve Un étudiant Plus Tenir le signe Niveau Résultat Top Performer

Dans un article récent, Anya Kamenetz, blogueuse en chef de l'éducation de la NPR, a publié des statistiques qui donnent à réfléchir sur l'état de l'éducation publique de la maternelle à la 12e année. Citant les résultats d'une enquête non divulguée sur l'éducation publique, elle a noté que 90 pour cent des parents ont déclaré que leurs enfants avaient un rendement égal ou supérieur à la moyenne en mathématiques et en lecture. Mais selon le test administré à l'échelle nationale connu sous le nom de bulletin de la nation, seulement environ la moitié des étudiants blancs sont en niveau de mathématiques et de lecture en quatrième année; les pourcentages sont plus bas pour les Afro-Américains et les Hispaniques.

Kamenetz souligne que croire que «tous les enfants sont au-dessus de la moyenne» constitue une absurdité mathématique; Pourtant, selon son interprétation des données, presque tous les parents croient que cette absurdité est vraie.

Comme on pouvait s'y attendre, les experts en éducation cités par Kamenetz ont pointé du doigt les parents qui, selon eux, ne participent pas à l'éducation de leurs enfants et qui, au mieux, comprennent mal le concept de «moyenne» eux-mêmes.

Bibb Hubbard, fondateur de Learning Heroes, une organisation dont la mission est de fournir des ressources qui permettent aux parents d'enseigner à leurs enfants les arts et les mathématiques de langue anglaise, appelle ce résultat choquant. "Il y a cette dissonance cognitive", dit Hubbard. " Nous devons trouver de bons moyens productifs pour éduquer et informer les parents."

• #NotYourAsianSidekick: Hashtag-Wielders Unite
• Comment les États-Unis deviennent une nation de prisonniers
• Étudiez la folie?
• Comment choisir un collège ou une école d'études supérieures
• Message d'un bombardier

Comme on pouvait s'y attendre, la plupart des lecteurs qui ont commenté l'article ont sauté sur le train en scène «blâmer les parents» ou «blâmer les écoles».

Selon les lecteurs qui pointent du doigt la mauvaise parentalité:

«Les parents qui ne participent pas du tout à l'éducation de leur enfant sont un énorme problème. Les parents qui défient et repoussent chaque détermination de l'enseignant sont un énorme problème. "

• Art-thérapie pour les aspirants Al-Qaïda et ISIS
• 5 raisons pour lesquelles l'école de votre enfant a besoin de livres d'orthographe – Partie 2
• Les 7 secrets d'un cerveau heureux
• Mme Clarence Thomas veut que Anita Hill s'excuse?
• Autonomiser les adolescents et restaurer les familles

"Aucun d'entre eux n'était un problème quand je grandissais dans les années 70."

"Cela montre juste que les parents ne sont tout simplement pas impliqués avec leurs enfants et / ou l'éducation de leurs enfants."

Selon ceux qui croient que les écoles sont en faute:

"Nous devons réintroduire une discrimination sexuelle sévère et réinsérer dans l'enseignement des personnes de meilleure qualité"

"Dans un monde où chaque enfant reçoit un trophée juste pour se montrer et que les A sont distribués comme du popcorn, cela ne devrait pas être une surprise."

Et selon ce lecteur, les résultats démontrent simplement une fierté humaine stupide:

"26 personnes dans une pièce. 25 sujets bandés. 1 surveillant.

Proctor: Si vous croyez que vous êtes au-dessus de la moyenne en ____, levez la main.

20 mains se lèvent.

Humains…"

Mais avant de sauter sur l'un de ces bandwagons, considérez ceci:

Kamenetz a sérieusement mal compris ou déformé ce que signifie «performer au niveau scolaire».

Kamenetz semble croire que « niveau scolaire» signifie «moyen», il serait donc absurde que presque tous les parents croient que leurs enfants ont un rendement égal ou supérieur à la moyenne. Mais ce n'est pas ce que signifie «niveau scolaire».

Une norme de niveau est un minimum que tous les enfants sont censés atteindre , pas une moyenne. Il est généralement défini comme ce que tous les élèves devraient savoir et être capable de faire à chaque niveau scolaire, et cela varie d'un État à l'autre. Donc, si presque tous les parents croient que leurs enfants ont atteint la compétence de niveau scolaire, cela ne prouve pas qu'ils raisonnent de façon fallacieuse. Ce n'est pas seulement une possibilité mathématique pour tous les enfants d'atteindre la compétence de niveau scolaire, c'est un objectif que le système éducatif cherche explicitement à atteindre.

Maintenant, considérons le fait que les parents croient que leurs enfants atteignent la compétence de niveau scolaire quand les données montrent que la moitié d'entre eux n'atteignent pas ces objectifs. Si la moitié des enfants ne réussissent pas au niveau de la classe, cela signifie que les enseignants ne font pas leur travail ou que ce qui est considéré comme une compétence «de niveau» est irréaliste. Ce n'est pas une preuve que les Américains sont de mauvais parents. En fait, comme l'indique l'article, le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires est supérieur à 80% et moins de 2% des élèves sont retenus, de sorte que les parents peuvent difficilement croire que leurs enfants vont bien à l'école.

Selon un lecteur,

NAEP rapporte des scores à quatre niveaux de réussite – avancé, compétent, de base et inférieur à la base. Ils ne déclarent pas le «niveau scolaire», ce qui est impossible à faire dans une nation qui n'a pas de programme national. Le journaliste semble être confus au sujet de la signification de "Proficient", qui n'est certainement pas destiné à être "niveau de qualité". (Certaines personnes bien informées disent que cela signifie à peu près A ou A moins le travail.) Il pourrait être préférable de s'inquiéter de ces étudiants dans le niveau de réussite inférieur. Par exemple, à l'examen de mathématiques du NAEP 2015 en 4e année, 18% étaient de niveau inférieur au niveau de base. En 1990, 50% l'étaient.

(Note: J'ai vérifié les faits, et c'est exact, vous pouvez regarder par vous-même ici .)

Il est également important de se rappeler que l'on s'attend à ce que les enfants apprennent du matériel à un âge beaucoup plus jeune que ce que leurs parents ou leurs grands-parents étaient censés faire. Dans les années 1950, 1960 et 1970, la lecture a été introduite en première année, et l'algèbre n'a pas été introduite avant la première année de lycée et seulement pour les étudiants qui étaient dans la piste de préparation au collège. Aujourd'hui, on s'attend à ce que les enfants d'âge préscolaire sachent lire parce qu'on s'attend à ce que leurs parents les aient déjà enseignés et que l'algèbre soit enseignée à tous les enfants de la sixième année.

Il n'y a aucune preuve scientifique montrant que la majorité des enfants sont prêts à apprendre ces choses à un âge plus précoce. Lorsque la majorité des enfants ne parviennent pas à atteindre des normes irréalistes, les experts tendent le problème aux parents. Considérons, par exemple, ce graphique de Child Trends, une organisation de recherche à but non lucratif axée exclusivement sur l'amélioration de la vie et des perspectives des enfants, des jeunes et de leurs familles. Le graphique montre les compétences que les enfants âgés de 3 à 6 ans doivent posséder pour être considérés comme «prêts pour l'école». Notez que même parmi les enfants des parents les plus éduqués, seulement environ 30% peuvent lire des mots dans un livre.

Source: Child Trends http://childtrends.org/?indicators=early-school-readiness

Ma propre expérience de parent m'a amené à comprendre que les enseignants alternent souvent entre injures contre les «parents d'hélicoptères» qui sont «trop impliqués dans la vie de leurs enfants» et prétendent que «de nos jours, les parents ne sont pas assez impliqués dans la vie de leurs enfants».

Par exemple, ma fille (un étudiant par ailleurs A) a eu des difficultés avec certaines des mathématiques qu'elle était censée apprendre au collège. Son professeur a envoyé à la maison une note me disant de «passer plus de temps à aider votre fille à apprendre». J'ai appelé l'enseignante et je lui ai dit que je passais une heure tous les soirs et plus le week-end à lui parler du matériel qu'elle trouvait très difficile. Sans sauter un battement, l'enseignant a répondu: «Eh bien, c'est le problème. Tu passes trop de temps avec elle et maintenant elle n'aime pas les maths.

Cela n'a pas échappé à mon attention à l'époque (et ce n'est pas le cas maintenant) que les professeurs des collèges doivent tenir des heures de bureau par semaine afin que les étudiants qui ont des difficultés avec le matériel puissent recevoir une aide supplémentaire. Mais quand j'ai suggéré au directeur de l'école que ses professeurs réservent 1 à 2 heures par semaine pour rencontrer des élèves en difficulté, elle a répondu avec véhémence que les enseignants étaient déjà trop occupés et que c'était le travail des parents ou des tuteurs. avec le matériel présenté en classe.

En ce moment, quelque chose cliqua dans mon esprit: je comprenais pourquoi tant d'étudiants entraient à l'université non seulement mal préparés au travail collégial, mais se résignaient à l'idée qu'il était «normal» de ne pas comprendre ce qui se passait en classe.

Il y a en effet beaucoup de choses à nous faire concernant l'éducation de la maternelle à la 12e année. Mais les «faits» présentés dans l'article de la NPR indiquent davantage que nous tenons nos enfants à des normes irréalistes plutôt qu'à l'incapacité de leurs parents à comprendre les mathématiques ou à s'impliquer adéquatement dans la vie de leurs enfants.

Droit d'auteur Dr. Denise Cummins 22 avril 2016

Le Dr Cummins est psychologue de recherche, membre de l' Association for Psychological Science et auteur de Good Thinking: Sept idées puissantes qui influencent notre façon de penser.

Plus d'informations sur moi peuvent être trouvées sur ma page d'accueil.

Mes livres peuvent être trouvés ici.

Suis moi sur Twitter.

Et sur Google+

Et sur LinkedIn.