Convergence des avancées dans l'apprentissage en ligne: OTT, OER et OEI

La série de psychopédagogie de Luskin-No. 25

L'apprentissage mixte et en ligne progresse à un rythme soutenu dans l'ensemble de l'enseignement supérieur et en particulier dans les collèges communautaires. Les nouvelles technologies Over-The-Top (OTT), complétées par les médias sociaux, améliorent de plus en plus l'apprentissage à distance, combiné et en ligne.

Des initiatives bien financées soutenues par la législation, telles que l'Online Educational Initiative (OEI) hébergé au California Chancellors Colleges Office, y compris Open Education Resources (OER), autrement dit de nouvelles méthodes d'accès à l'information grâce au AB-798 College Textbook Abordability Act de 2015 et d'autres stratégies REL, favorisent des cadres pour améliorer l'apprentissage en ligne, augmentant ainsi le succès des élèves dans l'enseignement à distance.

Les ressources éducatives libres ouvrent la voie à des manuels gratuits et à faible coût, à des abonnements abordables et à de nouvelles façons de fournir et d'accéder au matériel didactique dans les cours collégiaux. De nouvelles fonctionnalités dans les moteurs de recherche et d'autres méthodes de ressources augmentent l'accessibilité financière et l'accès au matériel d'apprentissage en les incorporant directement dans les systèmes d'apprentissage basés sur les plates-formes. Une autre approche fructueuse et innovatrice est l'inscription simultanée, dans le cadre de laquelle les élèves du secondaire sont inscrits à des cours en ligne dans les collèges communautaires. Les élèves gagnent des crédits collégiaux alors qu'ils sont encore au collège ou au lycée. Améliorer ces approches, réduire le coût des livres de plus en plus chers est important. L'OER est conçu pour accroître l'utilisation de l'apprentissage numérique et réduire le coût des livres traditionnels dans les cours et les programmes.

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Une approche des ressources éducatives en ligne pour les manuels scolaires dans le cadre des nouvelles initiatives d'éducation en ligne est une innovation importante dans les étapes pilotes de l'actuelle initiative d'éducation en ligne du California Community College. L'Université de Californie et le California State University System ont également chacun une initiative d'éducation en ligne et il existe d'autres projets OEI à travers les États-Unis.

Mon but ici est d'expliquer plus en détail et de définir Over-the-Top-Technologies comme véhicules pour de nouvelles offres améliorées par l'intégration des ressources éducatives en ligne dans la modification et la réduction du coût des matériaux offerts par de nouvelles initiatives éducatives en ligne. Mon objectif est d'aider les administrateurs, le personnel et les étudiants à mieux comprendre la convergence passionnante de OTT, OER et OEI qui est un signe avant-coureur de la distance et de l'apprentissage en ligne dans un proche avenir.

Les technologies Over-The-Top (OTT) expliquées

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Les innovations récentes dans la façon dont le contenu peut être consulté ont changé la façon dont nous regardons la télévision, la vidéo et le film, la façon dont nous écoutons l'audio et apprenons d'autres formes de contenu multimédia. Chaque appareil est maintenant équivalent à la télévision, c'est-à-dire qu'il s'agit d'un environnement d'apprentissage centré sur l'humain et à l'écran.

Les technologies Over-The-Top transforment la nature de la façon dont nous recevons le contenu. Les canaux OTT sont l'éléphant émergent dans le domaine des opportunités d'apprentissage en ligne.

OTT inclut la diffusion de contenu audio, vidéo et multimédia par le biais d'une distribution Internet ouverte, contournant plusieurs opérateurs de système et étant des fournisseurs de câble ou de satellite (Hall, 2010). Cette nouvelle livraison de contenu est basée sur Internet. Cependant, le fournisseur d'accès Internet n'est en aucun cas responsable du contenu distribué. Internet offre simplement un accès et une distribution gérables. Cela permet à la diffusion de contenu de contourner les fournisseurs de services rendant la livraison de médias plus abordable. Les appareils OTT doivent être connectés à Internet. Les exemples incluent les smartphones, les décodeurs TV, les consoles de jeux et les téléviseurs compatibles Web. Grâce à ces dispositifs, OTT peut utiliser des applications, également appelées applications, en tant qu'interfaces tierces pour fournir du contenu.

Des exemples de canaux de médias sociaux OTT sont Facebook, YouTube et Twitter ainsi que des applications telles que Hulu, Skype, WhatsApp, HBO Now, Showtime, Apple TV, Amazon Video, Roku, Sony Liv, Yupptv et Viber. Ce sont des démonstrations vives et réussies d'applications OTT en plein essor (Hall, 2010).

Fonctionnalité

La présence d'OTT crée un accès pour le partage direct d'informations à faible coût. Plusieurs fois, il est sous la forme d'un modèle d'achat basé sur l'abonnement. Au fur et à mesure que les cours et les applications se développent, ils peuvent être achetés ou distribués avec ou sans contrat à long terme. Les meilleures plateformes auront des barrières minimales à l'adhésion et la facilité d'utilisation (transparence) sera une préoccupation centrale. Un exemple éducatif tel que Lynda.com, un produit de LinkedIn, est un exemple de plateforme d'apprentissage en ligne pour l'apprentissage des compétences professionnelles. Il a un abonnement mensuel et peut être consulté via une application mobile ou une adresse de site Web. Les cours proposés sur le site Lynda.com sont organisés en modules avec des instructions vidéo en streaming pour guider les utilisateurs / étudiants tout au long de la leçon. Netflix est un exemple de marché de masse plus connu et couronné de succès. L'application est particulièrement réussie en raison des taux d'abonnement élevés et du faible chiffre d'affaires. OTT présente la capacité de distribuer du contenu à un public plus large, sur divers appareils à faible coût, ce qui en fait une technologie prometteuse pour la fourniture de futurs systèmes d'apprentissage. Dans le secteur de l'éducation formelle, les systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS) tels que Blackboard, Desire 2 Learn et Canvas sont des exemples de plates-formes d'apprentissage OTT actuellement largement utilisées.

Les éditeurs, les sociétés de technologie, les établissements d'enseignement et les développeurs de logiciels travaillent à comprendre comment tirer parti de ces nouvelles voies d'accès. Intelecom Learning, Inc., est un exemple de société de ressources éducatives à but non lucratif au service des collèges communautaires en fournissant des ressources OER intégrées dans Over-the-Top Technologies pour une utilisation dans des cours et des programmes d'apprentissage en ligne. Une nouvelle métaphore d'apprentissage en ligne est définitivement en train d'émerger.

Open Educational Resources (OER) et l'Initiative pour l'éducation en ligne (OEI )

L'acceptation sociale généralisée et l'adoption de la technologie expliquent les changements que nous avons connus avec la technologie. L'éducation se transforme en raison des tendances systémiques en matière d'innovation, d'acceptation et d'adoption. Open Educational Resources (OER) est un exemple actuel d'une importante adaptation en cours.

OER DÉFINI

Les REL peuvent être définis comme tout matériel pédagogique – manuels, conférences, notes, travaux, projets, audio, vidéo ou animations qui sont dans le domaine public ou introduits avec une licence ouverte (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture, 2016). Les ressources d'éducation en ligne existent depuis les années 1960, mais sont maintenant plus accessibles en raison d'innovations comme OTT et fondamentalement en raison de l'omniprésence mondiale de l'Internet. Le coût croissant des manuels scolaires constitue aujourd'hui un obstacle majeur à l'éducation et les REL offrent une approche alternative. Par exemple, les prix des manuels scolaires ont augmenté de 1041% au cours des 30 dernières années, alors que l'indice des prix à la consommation (IPC) a augmenté de 308% au cours de la même période

Une étude menée auprès de 2039 étudiants sur 156 campus répartis dans 33 états et intitulée «Comment les étudiants réagissent aux coûts élevés des manuels scolaires et aux solutions de rechange à la demande» a révélé les impacts suivants:

• 50% prennent moins de cours ou choisissent différentes classes avec des manuels moins chers
• 67% choisissent de ne pas acheter le manuel requis pour le cours

Compte tenu des statistiques ci-dessus, la question fondamentale pour les enseignants est de savoir comment fournir à chaque élève l'accès au manuel du cours le premier jour de classe. Les REL offrent des options gratuites en ligne ou à faible coût et de nombreuses sources de REL permettent à la faculté de contrôler le contenu des manuels que les étudiants doivent consulter. Aujourd'hui, cela se fait cours par cours.

Les REL sont libérées en vertu de licences de propriété intellectuelle, comme une licence creative commons, qui garantit qu'aucune compensation commerciale n'est demandée pour l'utilisation / la distribution de la ressource (VCCS Re-engineering Task Force, 2015). Khan Academy est un autre exemple d'utilisateur de stratégie REL. Dans ce cas, l'organisation fournit gratuitement des vidéos éducatives qui peuvent être vues n'importe où par n'importe qui sur son site Web ou sur les médias sociaux. Les vidéos de l'académie Khan publiées sur Facebook ou YouTube sont un premier exemple de REL disponible sur les réseaux sociaux en tant qu'application OTT. Creative Commons, Inc. a bâti un partage mondial dynamique et collaboratif des connaissances. Sa mission est l'accès universel à la recherche et à l'éducation pour conduire une nouvelle ère de développement, de croissance et de productivité et, en 2015, des œuvres sous licence Creative Commons du monde entier.

Cet exemple illustre l'accessibilité créée par OTT et OER à travers les médias sociaux. Les collèges et les universités peuvent maintenant offrir des cours et des programmes de qualité, y compris l'accréditation nécessaire pour valider et donner de la crédibilité aux connaissances d'un étudiant. Bref, l'apprentissage en ligne est enfin sorti de l'ombre pour devenir un domaine reconnu, accepté, respecté, d'intérêt et de valeur pour les secteurs de l'édition, de la technologie et de l'éducation pour un nombre important de raisons émergentes.

Les institutions comblent le fossé entre les REL et le système éducatif traditionnel. Coût des manuels et ressources d'apprentissage numériques, un rapport réalisé par le Virginia Community College System (VCCS) met en évidence les pratiques d'enseignement supérieur pilotées et intégrées dans leur système. Le rapport documente que le système a 16 collèges participant au développement de 70 cours REL. L'utilisation des REL dans les cours par les collèges a permis aux étudiants de gagner de l'argent et de générer de nouveaux revenus pour les collèges en attirant davantage d'étudiants aux cours de REL. Fait intéressant, dans l'étude du Virginia Community College, les étudiants ont eu plus de succès dans les cours pilotes OER que dans les cours équivalents basés sur les manuels (VCCS Re-engineering Task Force, 2015).

La législation californienne a maintenant été adoptée pour encourager l'utilisation de REL de haute qualité. La Loi de 2015 sur l'abordabilité des manuels scolaires (AB-798) ajoute une force législative au mouvement REL. Les REL ont pour but de «réduire les coûts pour les étudiants en encourageant les enseignants à accélérer l'adoption de ressources éducatives ouvertes de haute qualité et à moindre coût» (Bonilla, 2015). La Loi décrit un programme d'encouragement et précise le financement de la loi. Un financement de 5 millions de dollars est alloué au programme jusqu'en 2020. Cette approche des REL est un exemple d'un autre outil efficace pour fournir des alternatives d'apprentissage et du matériel aux élèves.

OERCommons.org, Cool4Ed.org, Merlot.org, CollegeOpenTextbooks.org et OpenStax.org sont d'autres sources de manuels de REL, de bibliothèques numériques et de matériel didactique multimédia.

Enseignement à distance et apprentissage en ligne

L'enseignement à distance dans son format actuel a été fourni par le California Community College System depuis 1972 (California Chancellor's Office, 2016). L'enseignement à distance est défini comme une instruction dans laquelle l'instructeur et l'élève sont séparés par le lieu / la distance et interagissent grâce à l'aide des technologies de communication (Ventura College, 2016). Au sein du California Community College System, en 2011-2012, l'enseignement à distance a doublé, passant de 21 414 sessions en 2005-2006 à 41 354 séances. Le bureau du chancelier des collèges communautaires de la Californie est actuellement l'hôte de l'initiative précédemment expliquée dans cet article sous le nom d'initiative éducative en ligne (OEI). L'initiative met l'accent et le soutien sur le développement de programmes d'enseignement et d'apprentissage en ligne. Cette initiative particulière comprend également un système de gestion de cours commun (CCMS) et des ressources nécessaires pour permettre aux étudiants et aux professeurs d'utiliser les technologies nécessaires à l'éducation en ligne (California Chanceller's Office, 2016).

L'initiative comprend un consortium de représentants de 24 collèges qui participent en tant que collèges pilotes. À compter du printemps 2017, huit des 24 collèges pilotes (y compris le Ventura College dans le district de Ventura County Community College) participeront à un nouveau programme d'échange de cours qui permettra aux étudiants de s'inscrire sur les huit campus sélectionnés sans devoir passer par un cours distinct. processus de demande ou d'immatriculation (California Chancellor's Office, 2016). Le financement de l'initiative comprend une subvention de 56,9 millions de dollars accordée sur cinq ans aux promoteurs de l'initiative, le district du collège communautaire Foothill De-Anza, le district du collège communautaire Butte-Glen et le centre de technologie de la CCC. Les fonds proviennent de la législation de l'État à l'appui des initiatives des collèges.

Septembre 2016, OEI a publié une mise à jour incluant l'annonce de 20 millions de dollars supplémentaires accordés dans une révision budgétaire pour augmenter la capacité des collèges à offrir des cours en ligne et augmenter l'accès des étudiants aux cours (James, 2016).

Médias sociaux et apprentissage en ligne

L'éducation est maintenant fortement influencée par la présence populaire et omniprésente des plateformes de médias sociaux à l'échelle mondiale. Les médias sociaux offrent aux éducateurs la possibilité d'utiliser de nouveaux outils puissants pour atteindre les étudiants. En 2015, un rapport de recherche Pew indiquait que 90% des jeunes adultes (âgés de 18 à 29 ans) utilisaient les médias sociaux (Perrin, 2015). Le rapport définit les utilisateurs de médias sociaux comme ceux qui ont déclaré utiliser des sites de réseaux sociaux tels que Twitter, Facebook ou LinkedIn. Des exemples de la façon dont les plateformes influencées par les médias sociaux s'infiltrent dans l'éducation à distance peuvent être vus dans les systèmes de gestion de contenu commun (CCMS). Comme mentionné précédemment ici, le California Community College OEI utilise un système de gestion d'apprentissage de cours appelé Canvas. Canvas est une plateforme dotée de fonctionnalités robustes conçues pour impliquer les étudiants et soutenir les enseignants. Il comprend des profils utilisateur, des notifications, des messages audio et vidéo, des capacités mobiles et l'intégration multimédia (California Community Colleges Online Education Initiative, 2016) et le système offre même la possibilité de recevoir des notifications via Facebook.

Bethany Smith, directeur du centre de ressources en technologie des médias et de l'éducation de l'Université d'État de Caroline du Nord, a expliqué dans un article des États-Unis qu'ils «imitent ce que fait Facebook, sauf dans un environnement d'apprentissage» (Friedman, 2014). Le même article mentionne les principaux avantages des médias sociaux car ils créent un sentiment de communauté parmi les étudiants et permettent aux étudiants et aux professeurs de partager rapidement et facilement des informations entre eux (Perrin, 2015).

En plus de Facebook, Twitter, Blogger et WordPress sont des plates-formes de traction dans l'espace de l'éducation. Twitter est utilisé pour recueillir une brève et rapide participation en classe via des tweets en direct en utilisant des hashtags. Les blogs peuvent être utilisés pour poster des sujets plus longs et recevoir des commentaires et des commentaires de ses camarades de classe (BBC Active). Les éducateurs expérimentent de plus en plus et apprennent comment les médias sociaux s'intègrent efficacement à l'apprentissage en ligne. De nombreux partisans de l'apprentissage en ligne s'entendent pour dire que les médias sociaux constitueront une caractéristique importante du nouveau monde de l'apprentissage en ligne, mixte et mondial.

RÉSUMÉ

Les nouvelles technologies, les nouvelles utilisations des technologies plus anciennes, le développement du corps professoral et le partage des meilleures pratiques rendent l'éducation à distance de qualité de plus en plus efficace, fiable, accessible et conviviale. La reconnaissance des meilleures pratiques commence à apparaître. Les OTT deviendront des véhicules indispensables dans l'apprentissage en ligne et à distance. OER est là pour rester, continuera à évoluer en termes de sophistication et d'acceptation et sera intégré de manière transparente dans l'expérience d'apprentissage de la plupart des étudiants grâce à l'utilisation d'applications tierces et / ou de plateformes de médias sociaux. Les REL seront plus largement utilisées lorsque leur pouvoir en tant que mécanismes générateurs de revenus, tels que les abonnements et le consortium, sera pleinement compris et que ces modèles financiers seront perfectionnés pour accroître l'apprentissage ou réduire les problèmes liés au coût des livres. L'OEI et l'AB-798 de la Californie ainsi que la mise en œuvre généralisée des REL par le Virginia Community College System sont des exemples de l'avenir prometteur des REL dans les OEI.

Les personnes possédant les nombreuses compétences nécessaires pour faire progresser l'enseignement en ligne et à distance sont de plus en plus nombreuses. En 1972, j'ai participé à la fondation du Southern California Consortium pour Community College Television, maintenant Intelecom Learning, Inc. En 1976, j'ai eu le privilège d'être le président fondateur du Coastline Community College; Puis, en 1994, j'ai eu le privilège de devenir la chancelière fondatrice de l'Université internationale Jones, la première université en ligne entièrement accréditée au niveau régional. En 2002, j'ai lancé la première maîtrise et doctorat. En 2006, en tant que PDG fondateur de Touro University Worldwide, elle a lancé une division accréditée entièrement en ligne du Touro College and University System. Chacun de ces développements reflète un continuum de changement et de progrès dans les programmes d'apprentissage en ligne.

L'enseignement à distance, l'apprentissage mixte et en ligne sont vraiment arrivés . Les obstacles critiques à son développement ont été surmontés au point où l'acceptation de l'apprentissage en ligne augmentera rapidement. Les personnes ayant les compétences pour nous faire progresser sont maintenant disponibles et immergés dans de nouvelles stratégies telles que OTT, OEI et OER. Toutes les initiatives se mélangent. Nous avons toutes les pièces du puzzle et nous les assemblons. La voie à suivre est claire et remplie de promesses.

Auteur:

Le Dr Bernard Luskin est chancelier du district du collège communautaire de Ventura. Il a été chef de la direction de huit collèges et universités, chef de la direction de Philips Interactive Media, Jones Education Networks et des divisions d'autres entreprises Fortune 100. Il est psychothérapeute agréé, psychologue de l'apprentissage et des médias. Luskin est Fellow de l'American Psychological Association et ancien président de la Division 46 de l'APA, la Société pour la psychologie et la technologie des médias. Luskin était directeur général de Coastline College, le premier collège communautaire à distance et Jones International University, la première université en ligne entièrement accrédité à l'échelle régionale. Bernie Luskin a enseigné aux universités UCLA, USC, Pepperdine, Claremont, Fielding et Touro. Email: [email protected]

Un merci spécial à: Toni Luskin, Rick Post, Alisa allemand, Beth Shephard, Janeene Nagaoka, Blair Gilbertson, Sherice Bellamy, Dina Pielaet et Patti Blair pour vos conseils, votre aide éditoriale et technique.

Entrevues personnelles: Joe Moreau, vice-chancelier, technologie éducative, district du collège communautaire Foothill-De Anza, Pat James, programme d'éducation en ligne de la Californie, Allen Dooley, Intelecom Learning, Inc.

Les références:

BBC Active. (nd). BBC Active Ideas et des ressources. Consulté en octobre 2016, de Comment les médias sociaux sont en train de changer l'éducation: http://www.bbcactive.com/BBCActiveIdeasandResources/Howsocialmediaischan …

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Friedman, J. (2014, 5 novembre). Les médias sociaux gagnent du temps dans l'éducation en ligne. US News & World Report. (J. Friedman, Ed.) Extrait en octobre 2016, de http://www.usnews.com/education/online-education/articles/2014/11/05/soc…

Hall, G. (2010, 30 décembre). Tech Insider. Extrait en octobre 2016 de Business Insider: http://www.businessinsider.com/what-will-it-take-to-make-over-the-top-vi…

James, P. (2016, 13 avril). Mises à jour OEI. Extrait en octobre 2016 de Pat James Blog: http://ccconlineed.org/oei-updates-the-oei-is-out-about/

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Luskin, B. Psychologie des médias: un domaine dont le temps est arrivé, le psychologue national, septembre 2002

Luskin, B., Psychologie des médias: un domaine dont le temps est ici, (réimprimé dans The California Psychologist, mai / juin 2003