Tout le monde aime les films. Ma fille de 13 ans passe tellement de temps à regarder des films que je l'encourage à envisager une carrière de critique de cinéma (elle aime les comédies musicales et les comédies romantiques, mais porte aussi un flambeau pour les vampires de Twilight ). Les DVD, Netflix et les centaines de chaînes sur presque tous les téléviseurs rendent les films facilement accessibles tout le temps. Comme bon sens, un véhicule pour l'art, ou un moyen d'échapper aux moments les plus ternes de la vie, c'est bien. Et beaucoup de films sont éducatifs, c'est ce que certains croient, mais à quel point éducatifs? Où est la preuve? Il y a le frotter.
Quand j'étais un étudiant diplômé, mon bureau était près d'un professeur plus aimable qui aimait illustrer les concepts psychologiques à travers le cinéma. Un scintillement dans ses yeux, il se rendait régulièrement en classe avec une boîte de film ou deux sous son bras. Il a noté avec fierté que les étudiants du campus le connaissaient comme le «Metro-Goldywn-Mayer de la psychologie». Vous voyez, le Dr MGM a souvent montré des films souvent – et je ne parle pas de clips illustratifs qui durent quelques minutes. (de cette façon longtemps avant YouTube). Je veux dire des longs métrages hollywoodiens qui ont facilement rempli les 3 ou 50 conférences d'une semaine donnée de cours. Oui, il a aussi enseigné, mais pas autant qu'il l'a fait plus tôt dans sa carrière. Personne ne s'est plaint de sa pédagogie particulière, cependant, et les étudiants ont rempli ses cours. Je supposais simplement qu'ils savaient – comme je le supposais – que peu de vrai apprentissage se passait et que MGM ne faisait que passer du temps jusqu'à la retraite.
Pendant mes jours de salade en tant que professeur assistant, je montrais rarement des films sauf le design expérimental occasionnel (vous ne pouvez jamais expliquer la différence entre les variables indépendantes et dépendantes trop souvent ou de trop nombreuses manières) Time) ou l'un des grands succès dramatiques de la psychologie (l'obéissance de Milgram à l'étude de l'autorité, l'expérience de la prison de Zimbardo). Je pensais que la plupart des films n'étaient pas une utilisation efficace du temps de classe, que la conférence ou la discussion était une meilleure façon pour les élèves d'apprendre. Après tout, n'était-ce pas une vraie vie que de me livrer à des plaisanteries savantes devant la salle, une meilleure source de connaissances que, disons, Tom Hanks? Après tout, j'étais là pour répondre aux questions et offrir des encouragements, n'est-ce pas? Celluloid Tom ne pouvait pas faire ça. Des années plus tard, l'omniprésence de la classe «intelligente» ne m'a pas convaincu non plus de changer mes manières Luddites.
Voici le problème: Mon scepticisme concernant les avantages éducatifs des films pourrait être, bien, faux. Une étude d'Andrew Butler et ses collègues publiée dans le numéro de septembre 2009 de la revue Psychological Science explore l'utilisation des films populaires pour stimuler l'apprentissage des élèves. Les auteurs de l'étude ont voulu savoir si regarder des films d'histoire populaire (qui contiennent souvent des distorsions visant à rendre le passé plus convaincant) affectait la capacité des gens à se rappeler des lectures connexes. Dans une étude, les chercheurs voulaient déterminer si les téléspectateurs qui étaient à l'affût de faits historiquement faux influenceraient l'apprentissage (c.-à-d., Les élèves pourraient-ils réconcilier des lectures valables avec des dramatisations où des libertés auraient pu être prises)? Les étudiants ont lu neuf courts textes liés à neuf extraits de films historiques populaires (par exemple, Amadeus , Glory , The Last Samurai ). Parfois, ils ont été avertis en général ou spécifiquement de chercher des erreurs, d'autres fois pas du tout. Une semaine plus tard, ils sont retournés et ont terminé un test de rappel en ligne à propos de ce qu'ils ont lu et vu.
La bonne nouvelle: regarder des extraits de même que lire a amélioré la mémoire des élèves sur les faits plutôt que sur la lecture par eux-mêmes – et si des avertissements «attention» ont été émis. Ainsi, des films précis et pertinents peuvent renforcer l'apprentissage. La mauvaise nouvelle: lorsque le contenu d'un clip contredisait les lectures, les élèves se souvenaient souvent de la désinformation véhiculée par les films divertissants, s'ils étaient inexacts. Pire encore, les téléspectateurs étaient assez confiants que les faux faits étaient exacts. Ce n'est que lorsqu'un avertissement spécifique a été émis que les élèves ont bien compris. Sans surprise, peut-être, les lectures soutenues par des clips d'accompagnement ont été jugées plus intéressantes que les autres. Plus de recherches doivent être faites, bien sûr, mais c'est un bon début.
Parce que tout le monde aime les films, que doit faire un enseignant? Marry soigneusement des extraits à des lectures et quand les faits dans les deux ne jibe pas, clairement souligner la contradiction et la vérité. Et lorsque vous regardez des films avec la famille, vous pouvez établir l'exactitude de leur contenu à l'avance (rappelez-vous, il n'y a aucune preuve que Mozart a été éclairé par Antonio Salieri). En cas d'apprentissage des déménagements, les prévenus peuvent être prévenus.
