Lorsque des mots positifs affectent négativement les élèves

Nos mots positifs pourraient-ils réellement nuire aux étudiants d’aujourd’hui?

J’ai observé l’influence des paroles des dirigeants, des enseignants et des parents pendant des années. Bien trop souvent, lorsque nous parlons, nous ne pensons qu’à ce que nous ressentons au moment présent ou à ce que nous pensons au moment présent – pas à la manière dont ces mots vont affecter nos enfants. Ce n’est que plus tard que nous reconnaissons l’impact de ces paroles sur la mentalité de nos auditeurs. Mon ami Andy Stanley a déclaré: «Les mots d’un chef pèsent mille livres.”

Il y a quelques mois, j’ai dit quelque chose de brutal à un collègue. Mes mots étaient directs et tranchants. J’étais insatisfait de la tournure qu’avait prise la situation dans une situation donnée et j’ai nivelé mon jugement rapidement et impulsivement. Une semaine plus tard, mon collègue et moi avons discuté de ce que j’avais dit et j’ai découvert à quel point cela l’avait affecté négativement. Je me suis voué à être plus prudent avec mes mots, surtout quand je suis épuisé.

Aujourd’hui, j’aimerais proposer une question paradoxale à propos de nos mots.

Les mots positifs peuvent-ils avoir un effet négatif?

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Source: Unsplash

Nous savons tous que nos mots négatifs peuvent avoir un effet néfaste sur les élèves, qu’en est-il des mots positifs? Pourrait-il y avoir des résultats indésirables et inattendus lorsque nous parlons apparemment affirmer des mots aux enfants? Si tel est le cas, comment pouvons-nous annuler ces conséquences négatives?

Pendant une trentaine d’années, j’ai entendu des parents et des éducateurs utiliser l’affirmation de manière libérale avec les élèves, dans l’espoir que cela renforcerait leur confiance en eux et même leur estime de soi. Nous avons dit des choses comme:

• Protester contre le massacre d’êtres humains priants
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• Tu es spécial.
• Tu es un enfant intelligent.
• Vous êtes belle.
• Emploi super!

Toutes ces phrases, même si elles semblent totalement positives, ont eu un effet contradictoire sur les enfants. Lorsqu’ils sont prononcés de manière cohérente, les élèves peuvent tirer des conclusions erronées et commencer à saboter leur propre croissance.

Qu’est-ce qui est arrivé aux étudiants d’aujourd’hui?

Permettez-moi de vous présenter les conclusions des groupes de discussion où des étudiants à qui on a dit de telles choses ont été interrogés sur leurs conclusions et leur comportement:

• Les étudiants à qui on a toujours dit «tu es spécial» dès leur plus jeune âge ont souvent le sentiment d’avoir droit à des avantages ou à des avantages spéciaux.
• Les élèves à qui on a toujours dit «tu es intelligent» dès le plus jeune âge peuvent conclure: «Si je suis aussi intelligent, je ne devrais pas être obligé d’essayer si fort.
• Les élèves à qui on a toujours dit «Tu es belle!» Dès leur plus jeune âge peuvent souvent se demander pourquoi tous les garçons ne leur demandent pas un rendez-vous.
• Les étudiants à qui on a constamment dit «Un travail extraordinaire!» Auront souvent du mal à gérer les critiques constructives ou les retours en arrière.

Choisir nos mots avec soin

Alors, comment naviguons-nous dans ces scénarios une fois que nous les avons créés? Permettez-moi de suggérer quelques idées alternatives qui permettent aux adultes bienveillants de créer des résultats positifs:

1. Au lieu de «vous êtes spécial», si nous disions: «Vous avez des cadeaux uniques qui pourraient être très utiles lorsque vous voyez la situation dans son ensemble. Vous pouvez jouer un rôle important dans une équipe.

2. Au lieu de dire: «Vous êtes intelligent». Et si nous disions: «J’aime la façon dont vous avez travaillé dur sur ce problème. Cette stratégie et cette éthique de travail seront utiles au travail un jour. »

3. Au lieu de “Tu es belle.” Pourquoi ne pas dire: “Savez-vous ce qui est le plus attrayant chez vous? C’est votre empathie pour les autres; la façon dont vous les aimez. C’est beau.”

4. Au lieu de toujours dire «travail génial», pourquoi ne pas limiter le mot «génial» à des moments vraiment géniaux. Puis, lorsqu’il est temps de donner des commentaires concrets, dites:

“Je vous fais ces commentaires parce que j’ai de grandes attentes envers vous et je sais que vous pouvez les atteindre.”

Une mentalité de croissance

Lorsque nous modifions nos mots pour affirmer des variables qui sont sous le contrôle de nos étudiants, nous les passons d’un «état d’esprit fixe» à un «état d’esprit de croissance», selon la psychologue Carol Dweck. Cela nécessite que nous louions les efforts plutôt que les intelligents; des qualités au lieu d’une beauté extérieure; la valeur et l’unicité plutôt que la supériorité; et en exprimant leur confiance au lieu d’utiliser l’hyperbole dans nos louanges.

Je viens de tomber sur une ancienne étudiante que j’avais parrainée il y a des années. Il a maintenant cinquante et un ans. Il m’a remercié pour mon influence sur lui, mais ce que j’ai le plus aimé est son commentaire sur un souvenir en particulier. Il a déclaré: «Vous m’avez toujours encouragé dans les domaines où je pouvais changer. Cela m’a donné envie de m’améliorer.

Cela a fait ma journée. Et ça m’a donné envie de m’améliorer.