Qu’est-ce que c’est avec les garçons et la lecture?

Pourquoi les garçons ont souvent du mal à lire, et ce que nous pouvons faire à ce sujet.

Source: Pixabay, licence CC0

Les garçons lisent systématiquement moins et moins bien que les filles.

Selon l’enquête réalisée en 2016 par Scholastic auprès de plus de 2000 enfants américains âgés de 6 à 17 ans, seulement 52% des garçons (contre 72% des filles) ont déclaré aimer lire des livres pendant l’été, contre seulement 27% des garçons (37% des filles). ils lisent des livres pour s’amuser au moins 5 jours par semaine. Quarante-cinq pour cent des garçons (contre seulement 36% des filles) ont souvent du mal à trouver les livres qu’ils aiment.

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Depuis 1992 (évaluation nationale des progrès de l’éducation aux États-Unis), les garçons ont obtenu des résultats nettement inférieurs à ceux des filles en lecture à tous les niveaux scolaires depuis 1992 (la première année pour laquelle les résultats du NAEP sont disponibles). Et l’écart grandit, pas moins, à mesure que les enfants vieillissent, de sorte que, au douzième degré, les filles étaient plus de deux fois plus nombreuses que les garçons (5% contre 2%) en lecture au NAEP 2015. Sans surprise, étant donné ces données, les garçons sont également plus susceptibles que les filles d’être identifiés comme ayant des difficultés d’apprentissage en lecture.

Les comparaisons internationales racontent la même chose, les garçons de 15 ans ayant obtenu des résultats nettement inférieurs à ceux des filles du même âge dans chacun des 40 pays ou plus participant à tous les tests du Programme d’évaluation internationale des étudiants (PISA) en 2000. .

En passant, ces disparités se poursuivent également à l’âge adulte; En 2016, l’enquête du Pew Research Center sur les habitudes de lecture des adultes a conclu que «les femmes sont plus susceptibles que les hommes de lire des livres» et a noté que 32% des hommes (contre seulement 23% des femmes) livre unique au cours de la dernière année.

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Les données sont assez cohérentes dans le temps, les pays et les groupes d’âge: il ne fait guère de doute que les garçons lisent moins et moins bien que les filles. La vraie question est pourquoi? Qu’est-ce que c’est avec les garçons et la lecture?

Une note de prudence

Comme indiqué dans le paragraphe précédent, toutes les données présentées ci-dessus et notre discussion ultérieure sur les garçons et la lecture reposent sur des moyennes . Il est très important de se rappeler que les moyennes ne s’appliquent pas aux individus. Ainsi, il y a beaucoup de garçons qui lisent très bien et aiment lire, tout comme il y a beaucoup de filles qui ont du mal à lire et beaucoup qui ne l’aiment pas. Nous devons faire très attention, en tant que psychologues, parents et éducateurs, à ne jamais assumer moins de motivation ou de capacité chez un enfant en fonction des mesures de groupe moyennes. Cependant, les mesures de groupe moyennes peuvent nous aider à voir un problème à résoudre et même suggérer des solutions possibles, et ce, dans le cas des garçons et de la lecture.

Les garçons commencent souvent plus lentement à lire

Les filles et les garçons ont un tempérament différent dès le plus jeune âge. Par exemple, même les garçons en bas âge présentent des niveaux d’activité physique plus élevés que les filles en bas âge; ils sont plus susceptibles d’être des «wigglers» et de s’asseoir ou de s’allonger encore moins souvent. Cette tendance à la hausse de l’activité physique peut avoir un impact sur l’attitude des garçons à l’égard de la lecture, ce qui, après tout, nécessite de rester assis. Les garçons sont aussi, en moyenne, plus agressifs physiquement et moins conformes que les filles. Ces différences peuvent affecter l’acquisition de la lecture de deux manières importantes: les garçons ont souvent plus de difficulté à s’adapter aux contraintes comportementales de l’école primaire, ce qui les rend plus difficiles à apprendre et peut avoir un impact négatif sur leur attachement à l’école. moins désireux de lire juste pour faire plaisir aux enseignants ou aux parents.

Les filles sont également plus performantes que les garçons lors des premiers tests de capacité verbale générale; Dans les comparaisons du même âge, ils ont tendance à avoir une fluidité verbale et un vocabulaire plus grands que les garçons pendant les années préscolaires, bien que ces différences disparaissent presque à mesure que les enfants grandissent. Cet avantage verbal précoce est particulièrement marqué dans les domaines liés à la conscience phonologique et à la reconnaissance des lettres; c’est-à-dire la capacité de séparer, d’identifier et d’analyser les sons de la langue et de connecter ces sons à des lettres écrites.

Ces différences verbales précoces peuvent donner aux filles un avantage dans l’apprentissage de la lecture, en particulier dans des langues comme l’anglais, avec des correspondances lettre-son intégrées, surtout lorsque l’enseignement est fortement basé sur la phonétique. Il pourrait sembler que cet avantage précoce, généralement une différence de niveau de développement de un à six mois seulement, ne devrait pas avoir autant d’importance. Par exemple, les filles apprennent à courir plus vite que les garçons en moyenne, mais les femmes ne conservent pas cet avantage comme des «coureuses» tout au long de leur vie, comme elles semblent le faire en lecture. Mais le regroupement et la comparaison constants des jeunes enfants dans la plupart des écoles peuvent consolider les désavantages précoces, en partie parce que les enfants affectés au “groupe restreint” en lecture ont souvent moins de possibilités de lire des textes complexes , et en partie grâce à l’effet Matthieu bien connu en lecture: un cycle d’auto-renforcement par lequel les premiers lecteurs qui réussissent tendent à lire davantage, devenant ainsi de meilleurs lecteurs, alors que ceux qui peinent évitent de lire et tombent donc encore plus loin derrière.

Les garçons peuvent être moins motivés à lire.

Comme nous l’avons indiqué dans les colonnes précédentes, la meilleure façon de bien lire est de lire beaucoup, mais les garçons peuvent être moins motivés que les filles pour lire, en plus des difficultés mentionnées plus haut. À l’école, on demande souvent aux garçons de lire des livres avec des protagonistes et des thèmes qui ne correspondent pas à leur sexe. Bien que les protagonistes masculins soient plus nombreux que les femmes dans les livres pour enfants dans une proportion de 1,6: 1, les enseignants d’école élémentaire et d’anglais (qui sont pour la plupart des femmes) n’ont pas tendance à

Un problème plus fondamental est que les garçons peuvent penser que l’apprentissage et le goût de lire ne sont pas masculins. En fait, de nombreuses études suggèrent que beaucoup de garçons considèrent la lecture comme une activité essentiellement féminine, en partie peut-être parce que beaucoup d’enseignants du primaire sont des femmes. Combiné au fait que les pères sont moins susceptibles de se lire eux-mêmes et moins susceptibles de lire à leurs fils, les jeunes garçons se retrouvent avec peu de modèles de lecteurs masculins. Les pairs des garçons plus âgés ont également moins tendance à apprécier la lecture, tandis que les filles sont plus susceptibles de déclarer lire avec des amis ou parler avec leurs amis de ce qu’ils lisent.

Alors, que pouvons-nous faire?

La nouvelle encourageante est qu’aucun des problèmes décrits ci-dessus ne suggère d’obstacles à long terme pour que les garçons apprennent à bien lire et à l’aimer! Certains des moyens que les enseignants et les parents peuvent utiliser pour y arriver sont:

Réduire l’évaluation des enjeux élevés, la comparaison et la capacité à regrouper autour de la lecture au cours des premières années. De cette manière, les élèves, y compris de nombreux garçons, qui luttent initialement avec la lecture ne seront pas aussi facilement découragés ou désavantagés en étant affectés à des groupes de lecture “inférieurs” (et ils savent tous quels sont les groupes inférieurs!)

Encourager les garçons à développer une conscience phonologique . Nous pouvons mener des activités amusantes dans les classes préscolaires et à la maison, ce qui encourage les garçons à développer une conscience phonologique. Avoir cette compétence aidera les garçons (et les filles) à entendre les mots plus facilement dans les phases initiales de l’apprentissage de la lecture. Vous pouvez trouver de nombreuses activités basées sur la recherche pour aider les enfants d’âge préscolaire à développer leur conscience phonologique ici. Et rappelez-vous, il n’y a pas besoin que ce soit une corvée. Restez bref et jouez.

À l’école, offrir aux garçons de multiples voies de lecture et de multiples méthodes d’apprentissage de la lecture. Les garçons avec une conscience légèrement moins phonologique ont peut-être juste besoin de certaines activités de conscience phonologique comme celles ci-dessus, ou peut-être un peu plus de temps et de pratique pour comprendre la phonétique. Mais d’autres avec des lacunes phonologiques significatives (celles qui sont le plus souvent identifiées comme ayant des difficultés d’apprentissage en lecture) risquent de ne jamais vraiment comprendre la phonétique. Pour eux, une formation approfondie en phonétique est plus un obstacle à la lecture qu’une aide – ils peuvent avoir besoin d’apprendre à s’appuyer davantage sur les schémas visuels pour l’identification des mots. Les enfants apprennent à lire différemment et si les «guerres de lecture» des 50 dernières années nous ont appris quelque chose, ils nous ont montré qu’il n’existait pas un moyen unique d’enseigner la lecture qui fonctionne pour tous les enfants. de stratégies pédagogiques »(Pearson, 2004, p. 245) pour tous les enfants, mais peut-être surtout pour les garçons.

Laisser les garçons choisir et les aider à trouver le genre de livres et d’autres matériels qu’ils veulent lire. Bien que les garçons soient moins susceptibles de lire ou d’apprécier la fiction basée sur les relations chères aux filles (et aux enseignantes), les études montrent qu’ils aiment souvent lire et parler avec d’autres garçons de la fiction et des activités préférées comme le sport et la vidéo Jeux.

Reliez les garçons aux hommes qui lisent. Toutes ces affiches READ mettant en vedette des athlètes et des stars de cinéma vont bien, mais les garçons ont besoin de modèles de lecture masculins qu’ils connaissent et avec lesquels ils peuvent aussi parler. Dans les écoles, les directeurs et les enseignants de sexe masculin doivent être vus en train de lire pendant le temps de DEAR. Ils devraient parler de ce qu’ils lisent, avec désinvolture et souvent, et afficher des jaquettes et des citations de leurs livres préférés sur leurs babillards et les portes des salles de classe et des bureaux. Les hommes qui sont enseignants, administrateurs ou même membres de la communauté de confiance peuvent diriger des clubs de lecture uniquement pour les garçons, en se concentrant sur les livres, comme le dit un bibliothécaire avisé. “De même, dans la communauté et la famille, les hommes ont besoin de lire plus et de parler davantage de ce qu’ils lisent; Un récent sondage à grande échelle auprès des adolescents au sujet de la lecture a révélé que les lecteurs masculins avides appréciaient particulièrement de parler à leurs pères de ce qu’ils lisaient et qu’ils étaient aussi plus susceptibles de lire des livres recommandés par leur père.

Bien sûr, tous les adultes, hommes et femmes, les professeurs de gymnastique, les professeurs d’anglais, les mères et les pères doivent faire ces choses pour promouvoir la lecture dans une société qui en a de plus en plus besoin pour l’emploi et la citoyenneté. être particulièrement important pour les hommes, car il est particulièrement important pour les garçons.

Pour en savoir plus: Le site Web de Jon Scieszka, Guy’s Read, contient de nombreuses informations sur les garçons et la lecture, des histoires et des livres géniaux pour les hommes, ainsi que d’excellentes idées sur la manière d’impliquer davantage de garçons dans la lecture.

Et voici un billet de blog du site Brightly avec une excellente liste de premiers livres de chapitre, en particulier pour les garçons.