Discipline, nurturance, ou exemple vivant: qui fonctionne le mieux?

Le rôle parental est un, beaucoup sont ses noms

Considérez ceci comme un "amorce" sur la parentalité.

Cela peut être long, mais il résume beaucoup d'informations clés.

La parentalité est un amalgame complexe de connaissances et de compétences à multiples facettes. Tout comme il existe diverses voies dans le développement humain typique, les voies d'accès à de bonnes pratiques parentales abondent. La philosophie biomental met en évidence des concepts décrivant une parentalité efficace. Les thèmes généraux favorisent, soutiennent et gèrent la santé mentale émotionnelle et psychologique. L'essence de cette sensibilité transactionnelle est la disponibilité émotionnelle. Une grande partie de la parentalité implique des conseils et de la discipline – et la discipline n'est pas un mot «sale»!

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Gagner la compréhension est souligné. La mise en œuvre pratique améliore le savoir-faire des compétences. Les «détails de la parentalité développementale» comprennent les compétences parentales et le style. Les deux sont informés en comprenant les principes de base du développement de l'enfant. Des exemples-savoir-faire de compétences- avec des âges illustratifs sont donnés.

Le développement de l'enfant est complexe. Discipline de la petite enfance à l'adolescence est discutée. La redirection corrective est très utile dans la gestion des mauvais comportements. Les mauvais comportements sont ceux qui expriment l'impulsivité non modulée, l'agressivité excessive, la destructivité, l'illégalité et la destruction de la propriété. La discipline doit toujours être intégrée dans la nurturance et l'exemple vivant pour être efficace . Tous les trois sont inséparables. Alors que la discipline peut évoquer des images sévères, il s'agit simplement d'une orientation pour les enfants – en élevant habilement les enfants qui réussissent.

La nourri- ture, la discipline et l'exemple vivant constituent la réussite parentale. Ils sont surordonnés avec des détails qui ajoutent de la couleur et du ton. La nurturance met l'accent sur la prestation de soins affectueux. La discipline met l'accent sur la façon dont les parents enseignent les comportements souhaitables et répondent aux mauvais comportements. L'exemple vivant incorpore à la fois la nurturance et la discipline comme des modèles à imiter pour les enfants. Chacun est vital. Tous sont optimisés en agissant harmonieusement. Cette interaction dynamique permet à cet échafaudage de produire des résultats efficaces.

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Une bonne communication est à la fois verbale et non verbale. Il participe de l'empathie dans une grande mesure. Découverte, curiosité et imagination sont toujours à l'arrière-plan. Les tendances à contrôler ou à manipuler ne sont pas utiles. La sensibilité transactionnelle est une profonde réceptivité émotionnelle. C'est un contact mental qui transcende la logique et les mots .

La parentalité fondée sur la nurturance, la discipline et l'exemple vivant contrecarre les effets délétères qu'inspirent les émotions négatives et les comportements agressifs. Les enfants apportent un immense éventail d'émotions, de capacités, de capacités et de préférences à cette relation. Les parents et les enfants, de différentes manières, transigent pour se former et se reconfigurer au fil du temps. La parentalité a les meilleures chances de succès lorsqu'elle commence le premier jour: se préparer à la naissance, au point de naissance et tous les jours suivants.

Le sujet de la discipline peut être «offensant» pour certains, car il a beaucoup de connotations difficiles. Bien que cet article soit particulièrement long et détaillé, j'espère que le lecteur fera gracieusement passer les idées pour les trouver significatives.

La discipline est un guide sur l'auto-confinement

Discipline (latin pour «apprendre et enseigner») signifie instruire et guider un autre à suivre un code de conduite, un comportement ou un ordre particulier. Son double objectif est de promouvoir les comportements souhaitables et de corriger les actions perturbatrices et non coopératives.

La discipline aide à mettre en place des attitudes favorables à la santé et empêche le développement de modèles négatifs. Les stratégies disciplinaires les plus efficaces donnent un échafaudage de préférences, des techniques pour réfléchir à travers des réponses négatives et positives à celles-ci et pour renforcer le souvenir de leurs conséquences. Une discipline appropriée façonne et renforce le développement sain. Son essence est l'autorégulation et le contrôle des impulsions. Les conseils pointent vers des préférences saines. Ceci est illustré dans l'aquarelle qui l'accompagne, "Image of the Cave", basée sur l'allégorie de Platon de l'enseignant sage.

Une fonction décisive de la personnalité est la conscience. La conscience est la capacité à discerner les jugements de valeur sur la différence entre le bien et le mal, le licite et l'illégitime et la boussole morale pour préférer et opérer des choix appropriés et corrects. La discipline contribue à la formation et à la formation de la conscience tout au long du parcours de développement.

La discipline efficace est optimale quand elle se produit dans une matrice de nurturance et d'exemple interactif. La direction corrective et la réorientation, c'est-à-dire la discipline en tant que compétence parentale, sont des soins qui façonnent et affinent le comportement, c'est-à-dire qui favorisent l'endiguement et le contrôle des impulsions.

Un parent qui discipline efficacement doit d'abord apprendre à «entendre» avant de mettre en œuvre des réponses correctives. Ceci est accompli en se concentrant sur une perspective de développement qui permet de comprendre l'architecture entourant le tempérament, la personnalité et le comportement des enfants.

Une discipline efficace favorise l'apprentissage. Une discipline appropriée exige que les parents prennent des positions de leadership sur une base quotidienne. Ce rôle implique de fixer les limites entre ce qui est acceptable et ce qui n'est pas acceptable et de permettre aux enfants de comprendre pourquoi. Dire "Non" est souvent nécessaire. Offrir des options qui répondent aux besoins des enfants dans des directions plus appropriées devrait compléter cette réponse. Les limites sont mieux présentées comme des lignes directrices raisonnablement fermes avec des opportunités alternatives plutôt que comme des exigences rigides et rigides . La façon dont on communique ces énoncés détermine dans quelle mesure ils seront compris et respectés.

La définition de limites fournit un modèle externe qui aide à renforcer l'auto-maîtrise, l'autorégulation et le contrôle des impulsions. Lors de la définition des limites, la patience et le calme des parents sont utiles. Être en contact avec ce que les enfants ressentent est essentiel. Cette idée implique l'harmonisation de l'enthousiasme des enfants pour l'exploration, l'activité et l'excitation. Les sentiments de frustration, de déception, de surprise et de confusion chez les enfants, en particulier lorsqu'ils perçoivent les parents qui contrecarrent leurs désirs, doivent être adoptés.

Une bonne parentalité est consciente des interruptions inévitables dans la vie de famille. Certaines de ces perturbations peuvent prendre la forme de problèmes comportementaux répétitifs. Plutôt que de réagir automatiquement à de telles intrusions comme intentionnelles, volontaires et manipulatrices, une approche contextuelle plus large tente de clarifier leur signification. Une attention particulière aux antécédents (ce qui précède les problèmes) et le contexte (dans quelles circonstances les difficultés semblent émerger) fournissent des indices pour la résolution des problèmes.

Les problèmes rencontrés au cours de la parentalité peuvent être vus de différentes perspectives: (1) avant que les difficultés se produisent, (2) quand elles se produisent, et (3) après qu'elles se produisent. La prévention est toujours la meilleure stratégie à utiliser. Lorsque des dilemmes surviennent, des interventions rapides sont nécessaires. Après la disparition des problèmes, la réflexion est nécessaire. Contempler la cause et le contexte de ces comportements peut favoriser la prévention d'autres événements. L'action corrective comprend une rétroaction efficace. Ce processus aide les enfants à apprendre et à améliorer leurs performances futures.

L'attention des adultes aux bons comportements est le renforcement le plus fort qui peut être donné. Les enfants de tous âges apprécient la rétroaction positive à un degré inestimable. Les enfants, comme toutes les personnes, ont besoin d'une réponse humaine opportune. La réceptivité humaine sans délai excessif indique la disponibilité émotionnelle et l'espoir d'être compris.

La reconnaissance affirmative des comportements souhaitables doit se produire quotidiennement. Il est important que cette stratégie décisive ne soit pas affaiblie par une attention excessive aux comportements indésirables. Cela ne peut pas être surestimé. C'est une base pour normaliser les comportements de recherche d'attention et les remodeler de manière positive.

La réussite parentale inclut toujours une tolérance raisonnable pour une mesure de certains comportements indésirables, inacceptables ou inhabituels. Trouver le bon équilibre entre la dureté et la clémence exige de la patience, de la persévérance et de l'autoréflexion au fil du temps. Les comportements qui peuvent être ignorés sont ceux qui sont des mauvais comportements mineurs, pas agressifs, destructeurs, malsains, illégaux, ou significativement gênants.

Correction de compassion

La discipline est une correction compatissante. Ces stratégies comprennent des incitations constructives compréhensibles pour un enfant. Ces approches incluent parfois le retrait temporaire d'une attention positive, comme ignorer un enfant qui joue ou utilise temporairement un «temps mort». La discipline peut impliquer des stratégies d'assertion parentale qui incluent le retrait des privilèges et des récompenses comportementales ou des réprimandes judicieuses pour obtenir une réponse souhaitée.

Discipline signifie fournir des conseils et une supervision par des messages encourageants et motivants . Les buts ultimes de la discipline comprennent la promotion de l'autodiscipline, la maîtrise de soi, la régulation émotionnelle, le retard de la gratification immédiate, la modulation des impulsions agressives et la capacité à encourager la motivation pour les soutenir. Ces réalisations forment le chemin vers l'atteinte de l'autonomie. L'internalisation de ceux-ci face à la frustration, la déception et les émotions intenses renforce la force de l'ego.

Quelle discipline n'est pas

Châtiment

Une discipline réfléchie et efficace n'est ni une punition ni une agression. Ce n'est pas punitif, brutal ou sadique en réprimande. Une discipline saine n'est pas un contrôle autoritaire aveugle. La réprimande sévère n'est pas utile et peut être traumatisante pour un enfant, en particulier au fil du temps. Nagging, menaçant, des explications sans fin, des cris et des punitions sévères sont tous inefficaces. En fait, l'attention des adultes envers les mauvais comportements, si elle est répétée et sans interventions d'apprentissage constructives concurrentes, renforce puissamment les comportements «mauvais», inutiles et indésirables. Les enfants ont besoin de l'attention de leurs soignants et peuvent apprendre à agir pour recevoir même une attention négative.

Les découvertes en neuropsychiatrie au cours des dernières décennies ont montré que les traumatismes émotionnels et physiques ont des effets néfastes sur les structures cérébrales importantes. L'hippocampe, centre d'apprentissage et de mémoire, et l'amygdale, qui signale l'anxiété et la peur, sont endommagés.

Souvent, lorsque les enfants sont touchés, ils ressentent de la douleur, de la peur et de l'étonnement. Plus un enfant est jeune, plus il est perplexe quant à la raison de cet événement agressif. La peur du mal (discipline sévère) déclenche l'évitement passif et actif. Par conséquent, l'évitement bloque l'apprentissage. La réactivité à la peur est maintenue dans un état d'hypersensibilité. La peur et l'évitement empêchent l'apprentissage progressif de l'expérience.

La discipline ne peut jamais être comprise comme une punition corporelle. Les châtiments corporels sont un stimulus aversif parfois considéré comme une discipline utile. Les parents pensent souvent que frapper un enfant aura des effets positifs sur le comportement. Cependant, les changements parfois brefs dans les comportements négatifs sont submergés par les conséquences néfastes de cette forme de punition.

Les experts qui étudient la négligence et la maltraitance des enfants conviennent que les châtiments corporels sont intergénérationnels, de sorte que les adultes qui ont été soumis à cette forme de discipline en viennent à croire que c'est acceptable. Ils utilisent des châtiments corporels pour discipliner leurs propres enfants, ce qui reflète l'apprentissage de la modélisation réalisée par exemple vivant.

Bien que les parents aient un large éventail de croyances quant à ce qui est acceptable ou non, ce domaine particulier de la discipline continue d'être controversé. Certains parents et la plupart des experts proposent que toutes les formes d'interaction agressive soient omises. D'autres parents disent que des formes «plus douces» comme une gifle occasionnelle ou une fessée sont parfois utiles. Ces parents disent qu'une telle discipline est acceptable si la relation parent-enfant sous-jacente est typiquement chaleureuse, affectueuse et accompagnée d'un dialogue raisonnable. Autrement dit, il est jugé utile de frapper légèrement ou de «tirer sur l'oreille» de temps en temps pour faire attention à une direction corrective. Cette forme de «frappe» est distincte de battre, ce qui est incontestablement interdit.

Les châtiments corporels, généralement impulsifs et adoptés dans la colère, visent à infliger une douleur physique et émotionnelle. Il vaut mieux éviter. Il a été officiellement condamné par l'American Academy of Pediatrics. L'American Medical Association, l'American Bar Association et l'American Academy of Child and Adolescent Psychiatry déconseillent les châtiments corporels dans les écoles.

Bien que ces stimuli aversifs puissent temporairement supprimer le comportement, ils ne le modifient pas pour de bon et peuvent causer des effets néfastes tels qu'un traumatisme et une peur excessive, comme mentionné précédemment. Une telle détresse empêche l'apprentissage constructif de se produire. Frapper ou toute violence envers un enfant enseigne à tort, par «mauvais» exemple, que la violence est un moyen acceptable de gérer les problèmes. Ce «mauvais» exemple a plus d'effets délétères que le simple fait qu'il n'est pas utile.

Des sondages indiquent qu'environ 39% des parents ne donnent jamais une fessée à leurs enfants alors que 61% d'entre eux admettent parfois qu'ils fessent. Ces parents se réfèrent à cette action comme une fessée «non –abusive», typiquement avec des enfants âgés de deux à six ans. Il accompagne des formes plus douces de discipline en utilisant des raisonnements et des réprimandes verbales.

Beaucoup de parents considèrent les «deux terribles» et les «trios éprouvants» comme des époques chronologiques où la fessée est souvent utilisée pour contrôler les comportements indésirables, typiquement agressifs comme mordre un frère ou une sœur, ou saisir un jouet d'un autre enfant. Cette stratégie est contre-productive car elle se retourne contre une plus grande indulgence.

Pourtant, les parents ont du mal à se retenir de cette approche. Dans des études documentées, environ 66% des parents de très jeunes enfants âgés de un an et deux ans ont déclaré avoir utilisé des punitions corporelles. Au moment où les enfants atteignent la cinquième année, 80% ont été punis physiquement. Au lycée, 85% des adolescents déclarent avoir été punis physiquement, 51% déclarant avoir été frappés avec une ceinture ou un objet similaire.

La recherche suggère que plus de pères que de mères pensent que la fessée est une forme efficace de discipline et de contrôle du comportement. Psychologues évolutionnistes décrivent une corrélation positive entre la discipline physique par les beaux-pères en raison de la relation non biologique. Les professionnels qui sont en désaccord avec cette conception sont désireux de recommander des compétences de gestion des parents et des cours de formation parentale efficaces à la fois pour les pères et les mères biologiques ou non.

Les enquêtes ont corrélé positivement la violence conjugale et conjugale avec la violence envers les enfants à la maison. La notion de «fantômes en pépinière», ou d'être influencé par la façon dont on a été traité ou vu les parents se traiter les uns les autres, est ici illustrée. Il a été démontré que les premiers stress de la vie, en particulier causés par les abus et la violence, ont des conséquences biologiques et psychologiques durables. Un impact transgénérationnel sur les membres de la famille en aval des événements traumatiques initiaux est postulé.

Bien que les résultats de la recherche montrent que l'utilisation des châtiments corporels dans l'ensemble du spectre socio-économique, sa fréquence et son intensité semblent élevées chez les personnes moins éduquées et défavorisées. Cette association peut se produire pour plusieurs raisons. Ces personnes peuvent être moins bien informées des effets néfastes des châtiments corporels, par exemple, ou des niveaux élevés de stress associés à un statut socio-économique inférieur peuvent encourager les coups. Frapper, alors qu'un comportement violent, est distinct de battre, ce qui est un abus physique et toujours interdit.

En hurlant

Crier est une forme d'agression. Crier quand un enfant se conduit mal fait peur à l'enfant et provoque une attitude défensive. Ces sentiments et attitudes ne sont pas propices à la réorientation et à l'apprentissage de comportements plus souhaitables. Lorsque les parents modèlent l'agression, les enfants apprennent à l'utiliser pour s'occuper des parents, des frères et sœurs, des pairs et d'autres personnes. L'exposition excessive à la force et à la violence entraîne l'accoutumance, la tolérance et l'insensibilité à la violence.

L'accoutumance est une forme importante d'apprentissage dans laquelle un stimulus trop souvent éprouvé cesse de produire l'effet initial qu'il a suscité. La violence et l'agression vues et ressenties trop souvent provoquent l'émoussement des émotions d'horreur, de mépris et de répulsion. Cette tendance s'étend souvent à l'âge adulte et perpétue l'agression des adolescents et des adultes. Des études montrent que les enfants qui sont fessés deviennent plus agressifs, même à l'âge de deux ans. La plupart des recherches montrent qu'entre 60 et 70% de la maltraitance des enfants commence par une fessée sévère et progresse vers une violence et une maltraitance encore plus grandes.

Les châtiments corporels sont inacceptables

À l'époque contemporaine, il vaut mieux omettre les châtiments corporels dans n'importe quel contexte de garde d'enfants. Les enfants, notamment les enfants d'âge préscolaire, ont accru leurs vies émotionnelles et fantastiques. Lorsqu'ils sont exposés à la violence physique, en particulier à la fessée, ils sont susceptibles d'en déduire qu'ils ressentent cela comme une attaque physique et psychologique. Incapables de donner un sens à ces actes, les enfants peuvent devenir traumatisés ou confus. Lier la violence à la parentalité est encouragé de manière inappropriée dans l'esprit des enfants qui sont touchés. Cependant, ce processus peut être tamponné par une communication fondée sur un langage raisonnable et explicatif.

Lorsque les émotions se réchauffent et que l'impulsion à la discipline apparaît de manière agressive, il est préférable que les parents fassent une pause, prennent du recul et prennent le temps de réfléchir à la situation. L'autoréflexion aide à tempérer les émotions et à amortir la réactivité automatique. Ce temps d'arrêt personnel est une sorte d'auto-débriefing qui permet à un parent de désamorcer des émotions fortes, de comprendre ce qui vient de se passer et d'apprendre du contexte pour que les réponses futures deviennent moins volatiles et plus efficaces.

Explorer les raisons que l'on voudrait toucher, par exemple, peut fournir des informations importantes. Le recours à des comportements agressifs, même sous couvert d'actions disciplinaires, est toujours déclenché par de multiples provocateurs. Tel que discuté, les parents qui disciplinent les enfants de manière agressive ont souvent été disciplinés de cette façon par leurs propres parents. En pensant à cette association, on a l'occasion d'examiner les avantages et les inconvénients d'une discipline agressive. Considérer la gamme des alternatives non violentes recommandées est utile: renforcement positif, ignorant judicieusement le comportement, les délais, les conséquences logiques correctives, et en particulier, l'exemple vivant vivante. Ces stratégies non-violentes sont discutées en termes concrets et pratiques dans le Développement de l'Enfant Biomental .

Quelle discipline est

La discipline parentale vise à promouvoir et à raffiner l'autorégulation de l'enfant, à contenir l'impulsivité de façon à ce qu'il y ait suffisamment de «pause» et que l'on puisse adopter un comportement approprié.

L'impulsivité est sous l'inconduite

La discipline met l'accent sur la reconnaissance de l'importance du contrôle des impulsions en tant que trajectoire décisive dans la vie d'un enfant. Alors qu'il a ses propres caractéristiques telles que l'intensité, la vitesse, les déclencheurs, et d'autres données de tempérament, l'apprentissage de l'environnement, en particulier l'influence des parents, peut le contourner. Bon nombre des «choses à faire et à ne pas faire» associées à la discipline proviennent des valeurs de la famille. Ils ont appris de la modélisation par les parents et les figures dans l'environnement d'un enfant: parents, pairs, quartiers, école, affiliation religieuse et médias. C'est le chevauchement entre la discipline, la nurturance et l'exemple vivant de la parentalité.

Pour comprendre ce qu'est la discipline, une compréhension plus profonde de l'impulsivité est utile. Rappelant que le contrôle des impulsions a une trajectoire de développement qui diffère dans l'enfance et différentes époques dans l'enfance et l'adolescence sont essentielles.

S'arrêter volontairement d'une impulsion, d'un désir ou d'une intention d'atteindre un but est une compétence critique du point de vue biomental. C'est un raffinement de la gestion de l'expérience de la frustration, qui dénote une tension dans la conscience d'un manque de satisfaction. Son importance inestimable peut être comparée à la fonction des freins sur une voiture.

La régulation du contrôle des impulsions a une trajectoire développementale, qui peut être décrite de manière comportementale. Par exemple, les nourrissons d'environ huit mois semblent comprendre un sentiment de «non» et peuvent suspendre temporairement leurs comportements. À dix-huit mois , les tout-petits peuvent à la fois comprendre et articuler le mot «non» et agir avec défi. Des crises de colère peuvent survenir régulièrement chez les enfants de deux et trois ans . Whining, une expression verbale de frustration, commence vers l' âge de trois ans . Argumenter apparaît à l' âge de cinq ans . Toutes ces manifestations comportementales typiques de frustration et d'humeur négative se produisent régulièrement et de courte durée.

La régulation du contrôle des impulsions signifie une capacité de développement à tolérer le retard, qui contribue à la régulation de la cognition et du comportement pour assurer la sécurité et la survie. C'est aussi une caractéristique importante de l'intelligence émotionnelle qui englobe la perception émotionnelle, la compréhension, la régulation et leur intégration dans des comportements sociaux réussis. Comportement si modulé est l'investissement dans le moment immédiat pour le paiement ultérieur. C'est une gestion psychologique rentable.

Dans l'enfance, le développement du retard de gratification est en partie lié à l'intériorisation par les enfants de l'utilisation par les parents des termes «oui» et «non» pour montrer ce qui est permis et ce qui ne l'est pas. Il est préférable de toujours suivre un "non" avec un "oui", car "oui" amplifie la signification de "non" en fournissant une plus large gamme d'options plus acceptables. Cette utilisation judicieuse du «non» élargit le «savoir» d'un enfant. Une telle rétroaction efficace améliore les probabilités de résultats positifs. Les comportements futurs deviennent de plus en plus régis par ces résultats positifs.

Discipline saine: moduler l'anxiété parentale

Une discipline saine est bénéfique pour la croissance, la maturation et le développement sains. Une discipline saine consiste à établir des orientations claires, des préférences optimales et des conséquences logiques et réalistes de comportements inacceptables. Cette intervention est mieux accomplie en utilisant un langage explicite développementalement approprié pour le niveau de compréhension émotionnelle et intellectuelle d'un enfant. Le calme, la brièveté et la spécificité caractérisent les discussions efficaces. La discipline bénéfique peut être «énergique» parce qu'elle est claire, explicite, ferme et décisive, mais jamais abusive.

Les parents doivent toujours surveiller leurs propres «réponses d'anxiété» aux comportements indésirables des enfants. L'anxiété dénote généralement une inquiétude émotionnelle envahissante qui n'est pas particulièrement liée à un événement spécifique. L'anxiété a une qualité amorphe basée sur des peurs et des conflits non conscients. La peur , qu'elle soit consciente ou non, est particulièrement contraignante parce qu'elle évoque le sentiment de vulnérabilité, qu'elle est contrôlée et qu'elle est à la merci de forces indépendantes de sa volonté. Ceux-ci ont typiquement un contenu mental difficilement accessible à la conscience consciente. Une telle anxiété persiste et ne peut être facilement écartée. Il s'accompagne de sentiments d'impuissance pour le changer.

Worry , au contraire, dénote un sentiment de détresse sur un événement spécifique et ses conséquences potentiellement indésirables. Souvent, les termes inquiétude et anxiété sont utilisés de façon interchangeable. Le souci des soucis s'applique également aux mères et aux pères. Alors que les mères peuvent réagir avec incertitude, les pères peuvent devenir anxieusement désengagés ou exagérément exagérés. Chaque sexe peut aussi réagir d'autres façons.

Lorsque les parents perçoivent des aspects négatifs d'eux-mêmes chez leurs enfants, en particulier des humeurs ou des comportements négatifs, la tendance naturelle à ressentir de l'anxiété peut très bien augmenter. La plupart du temps, l'anxiété provoque un ralentissement et une inhibition automatiques de la pensée et de l'action efficace. À ces moments-là, la pause et l'introspection aident à réorienter la pensée et les sentiments et à fournir un retour normalisé à une évaluation équilibrée, de sorte qu'un plan d'action approprié puisse être conçu.

La discipline est souvent opposée à la nurturance. Cette distinction peut cependant être trompeuse. Une discipline appropriée peut être considérée comme de la nurturance et un aspect important de la prestation de soins. Garder cet accent nurturant sur la discipline à l'esprit met en évidence les perspectives de soins, de correction, de raffinement et d'adaptation de la discipline.

La discipline est un processus continu d'enseignement, de promotion et de soutien des attitudes et des compétences prosociales. Le comportement prosocial comprend des actions qui profitent à d'autres personnes. Ces stratégies sont discutées en détail dans Biomental Child Development . Un aperçu de leurs composants essentiels sera utile.

Stratégies concrètes pour soutenir les compétences prosociales

Les comportements prosociaux sont transmis par des techniques telles que (1) la modélisation , ou la mise en exemple d'un comportement; (2) repérer ou inciter les enfants à utiliser des compétences prosociales; (3) le coaching, ou des instructions directes sur la façon de préparer et d'utiliser ensuite les compétences; (4) le renforcement positif, ou la reconnaissance et la verbalisation des tentatives et des succès des enfants à utiliser des compétences prosociales; (5) des déclarations non critiques, ou en évitant d'insister sur les déclarations négatives sur les enfants et les autres; (6) un jeu de rôle, ou créer un environnement sûr dans lequel apprendre et pratiquer des compétences prosociales; et (7) la rétroaction directe, ou demander aux enfants leur point de vue et notamment ce qui aurait pu être mieux fait pour améliorer la situation problématique.

Le but de toutes ces approches est de réduire les comportements inacceptables. De tels comportements sont ceux qui sont jugés indésirables, injustifiés et qui violent les règles familiales établies, les coutumes sociales et les lois morales et civiles. Les règles doivent être communiquées dans un langage clair et direct, l'expression faciale, le geste et le ton, tous appropriés et compréhensibles pour l'enfant et l'adolescent à son niveau de développement.

De brèves explications facilitent la compréhension et l'acceptation de la valeur des règles. De telles explications sont très efficaces lorsqu'elles évitent de prendre l'attitude de «prédication», qui peut être qualifiée d'autoritaire, non négociable et implacable. Le ton de la voix est crucial lors de la communication de l'intention. Les parents établissant un contact visuel et provoquant le contact visuel d'un enfant renforcent également la messagerie.

Les soins émotionnels sont transmis à travers les yeux. Plus l'enfant est jeune, plus il est inconsciemment sensible à la signification et à l'intention des parents exprimées par le ton de la voix. Le ton de la voix ainsi que l'expression du visage, le contact visuel, le geste et la posture communiquent le sens émotionnel des communications parentales. Des mots bien choisis, brefs et précis, livrent des idées efficaces. Lorsque vous transmettez des messages comportementaux à des enfants, les formuler comme des préférences, soit vers des comportements positifs, soit vers l'évitement ou l'arrêt des comportements fautifs est optimal.

La discipline est flexible, la redirection corrective seulement à des moments significatifs. Cette maxime parentale ne peut être assez soulignée. Les meilleures réponses et directives des adultes sont fondées sur la compréhension des besoins dynamiques et changeants des enfants, des adolescents et des familles; par conséquent, les orientations des adultes flexibles plutôt que rigoureusement inaltérables vers des changements inévitables ont les meilleures chances de rencontrer un succès mutuel. Les moments significatifs signifient cibler des comportements inacceptables et dangereux qui sont absolument inacceptables.

Autrement dit, tous les événements jugés indésirables ne sont pas ciblés. Seuls les comportements qui sont urgemment dangereux ou moralement inacceptables devraient être mis en évidence de façon sélective et traités directement.

Il est toujours important de décider des "batailles" auxquelles on s'adresse. Décider à l'avance de ce qui est urgent par rapport à ce qui est de moindre priorité aide à se préparer à la parentalité «sur place». Une fois la décision de limite établie et communiquée de façon claire et concrète, il est important qu'elle reste ferme. Cela peut être difficile, mais les efforts dans ce sens peuvent avoir d'immenses bénéfices à long terme. Impliquer les enfants dans les discussions sur les raisons des règles et des limites est utile. Il est important qu'ils fassent toujours partie de ce processus.

De nombreux comportements peuvent être ignorés s'ils sont jugés sûrs. Ne pas aborder directement de tels comportements indésirables évite de les renforcer. Les parents ont besoin de discerner les explorations et les bêtises espiègles et trop enthousiastes des comportements dangereux, volontairement oppositionnels et malveillants. Cette différenciation peut être difficile à faire lorsque les parents réagissent automatiquement aux comportements indésirables, comme si cela reflétait le fait que leur enfant n'est pas aussi «parfait» qu'espéré. Cette délimitation peut aussi invoquer la culpabilité parentale de ne pas être aussi «grand» que ce que les parents ou les autres attendent d'eux.

Redirection corrective

La redirection corrective en réponse à des comportements inacceptables permet de fixer des limites implicites dans une atmosphère qui minimise l'intrusion. Lorsque les parents se comportent de manière non-technique, la coopération plutôt que l'opposition est sollicitée. Cibler de manière sélective les comportements indésirables et informer les enfants des raisons pour lesquelles des décisions ont été prises implique d'établir des limites explicites avec autorité.

L'humeur parentale qui accompagne ces «moments d'apprentissage» est plus efficace quand elle est sobre, ferme et chaleureuse – pas caustique, effrayante, violente ou agressive. Un tel ton évite la peur et la honte inutile, permettant aux enfants d'apprendre plus efficacement. Une discipline efficace évite l'humiliation, l'embarras et la déshumanisation. L'utilisation de la sensibilité et du tact est toujours bénéfique.

Cette approche évite le traumatisme – le sentiment d'être maltraité et torturé – à la fois à l'enfant et aux parents. La dignité et l'estime de soi de l'enfant sont ainsi préservées. Une discipline efficace comprend un ton calme, ferme et décisif. Un tel style disciplinaire favorise une motivation accrue pour la coopération et une réceptivité accrue pour l'amélioration.

Quand un enfant se comporte mal, la réaction immédiate d'un parent peut être de crier fort sous l'impact de ce facteur de stress. Pour les enfants préadolescents, une mauvaise conduite peut montrer que des alternatives plus acceptables ne sont pas disponibles dans la mémoire. Ils n'ont peut-être pas encore été appris. Il est préférable pour les parents de rester calmes, d'identifier et d'articuler dans un langage clair et simple les sentiments inférés impliqués (d'abord chez l'enfant, et plus tard chez le soignant), puis d'offrir une redirection vers des comportements acceptables.

Souvent, il est utile de dire à l'enfant: «Je pense que vous devez vous sentir contrarié, frustré et en colère. Plutôt que de frapper ou jeter des choses, il est préférable de dire ce que vous ressentez en utilisant des mots. Dites-moi ce que vous ressentez, et nous verrons ce qui se passe ensemble. »Cela montre un exemple de la modélisation par les parents des compétences de résolution de problèmes en action. Ceci illustre l'exemple vivant.

Rester aussi calme que possible ne peut pas être surestimée. This is of special note when feelings of anger—in the child and elicited in the adult— are triggered. Anger stimulates reactive anger, which provokes the fight-or-flight reaction. Feelings associated with fighting are emotionally “hot” and often uncontrollable. Flight reactions involve denying the unpleasant situation and leaving the field. Fighting and fleeing increase angry feelings. The payoff for reacting with anger, therefore, is a “no win–no win” situation for everyone. At these times parental self-reflection is indispensable to allow for effective parenting. Such method also provides children with a model of how to handle such situations.

Helping children to identify feelings within themselves and as they are expressed in others is essential in promoting healthy emotional development, intelligence, and self-management. The ability— emotional literacy —to reasonably communicate subtle emotional states fosters enhancing of emotional regulation, which is a significant substructure of consciously experienced feelings. It builds social intelligence, social skills, and social competence. These abilities are often referred to as sociability.

Validation of Feelings

This strategy is sometimes called a “validation of feelings.” Accepting the verbal expression of feelings and helping children to articulate the feelings behind behaviors are part of a corrective redirection showing warmth and tolerance. Identifying core feelings in words, then describing the behavioral actions in terms such as “bad, which means unhelpful,” unsafe, risky, unkind, and so forth, and why they are unhelpful, allows everyone to pause and step back.

A direct instruction such as, “When you are mad, don't push. Instead, say in words how you are feeling, then come to figure out the next step,” offers a child the opportunity for multiple learning moments over time. Validation of feelings thus entails accurately describing both positive and negative presentations, no matter how painful. For example, when anger, rage, or sadness is expressed, blunted responses or false reassurances are unhelpful and ineffective.

Corrective Redirection Embedded in Nurturance and Living Example

This positive approach to child guidance is an engaging inducement reflecting team effort rather than authoritarian control. Forceful imposition and harsh indoctrination are counterproductive, if not traumatic. Perpetually maintaining attitudes and operating principles whose underlying premise is teamwork works best.

Relationships and emotional processes support the growth of the mind. These influence how learning occurs and what is learned. Emotional intelligence is enhanced. The fruits that gradually mature in adolescence and adulthood include self-awareness, self-management, social awareness, relationship skills, and responsible decision-making. Focusing on good behaviors optimizes success. Starting from day one is essential. Children and adolescents remain open to positive feedback at all points in their development.

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