Killing Academia 2: Les collèges n'éduquent pas vraiment les étudiants

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Si vous êtes, vous devez avoir plus de 18 ans, ne pas être travailleur autonome, et travailler pendant au moins 2 ans au même endroit. Le sondage prendra de ½ heure à une heure pour terminer.

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par Neil Lavender, Ph.D.

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Note: c'est la deuxième partie d'une série en cinq parties sur le déclin de l'éducation collégiale et la prochaine crise de l'éducation. Les lecteurs sont invités à lire Killing Academia: Première partie.

Peut-être que la principale cause de la détérioration rapide de la qualité des études collégiales vient d'une incompréhension générale de ce que devrait être une éducation collégiale vraiment efficace.

Non, ce n'est pas simplement mémoriser des faits ou maîtriser le contenu du cours. Non, ce n'est pas seulement la pensée critique, bien que ce soit un élément important. Ce n'est pas diplômé avec des honneurs avec des notes élevées.

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Une véritable éducation collégiale de premier ordre devrait transformer l'élève pour qu'elle ne ressente plus jamais le même monde; en particulier dans les zones de leur concentration majeure.

En d'autres termes, un étudiant en art ne devrait jamais entrer dans une pièce et la percevoir et l'expérimenter de la même manière qu'avant son éducation. Un major anglais ne devrait jamais lire un morceau de littérature et y répondre de la même manière qu'avant. Les majors en psychologie devraient expérimenter le comportement des gens sous un jour entièrement nouveau; d'une manière dans laquelle ils n'ont jamais fait avant leurs études collégiales.

Leur perception et leurs expériences du monde devraient changer pour le reste de leur vie.

Deuxièmement, une véritable éducation universitaire devrait changer le caractère. Les gains de l'université ne devraient pas seulement être de nature mentale; mais devrait avoir un impact sur la nature même de l'étudiant.

La vraie éducation ne transforme pas seulement l'esprit; ça transforme l'âme.

Ils ne devraient pas simplement développer leur esprit. Ils ont besoin de développer des qualités clés telles que la passion, le goût du bâton, ainsi qu'une volonté et une attitude générales pour faire des choses qui les mettent mal à l'aise mais qui sont bonnes pour eux: investir du temps supplémentaire dans leurs études, demander l'enseignant pour obtenir de l'aide supplémentaire, chercher des mentors, faire du crédit supplémentaire, rechercher des expériences de classe liées à son domaine d'études et, en général, développer une attitude générale de dévotion envers son domaine d'études. Ce n'est pas par erreur que les domaines d'études sont appelés «disciplines».

Ces changements dans la nature même du personnage de l'étudiant viennent de surmonter les adversités et non de voir leurs professeurs changer de tâche afin de s'adapter au niveau de confort de leurs élèves. En tant que professeur d'université, je peux vous dire que l'annonce même d'un test à venir entraîne une tempête de courriels et de demandes de changement de l'heure, du format et du contenu d'un test. Et, dans ce modèle d'entreprise que nous adoptons, les étudiants, comme les clients, doivent être accueillis. Ne pas le faire peut vous appeler avant l'un des «vice-présidents».

Dans le livre de Paul Tough Comment les enfants réussissent: le grain, la curiosité et le pouvoir caché du caractère (janvier 2013), cette question de caractère est abordée. Il soutient que pour que les élèves réussissent, ils doivent développer un changement de caractère. Il s'oppose à l'idée que les écoles devraient simplement améliorer l'esprit. Il croit que les écoles de notre nation devraient aussi développer des compétences non cognitives telles que la persévérance, la maîtrise de soi, la curiosité, la conscience, la confiance en soi et le courage.

Pourtant, les collèges et les universités de notre pays continuent d'investir de plus en plus d'argent, de temps et d'efforts pour apaiser les étudiants et faire de l'éducation collégiale une expérience plus invitante plutôt que de l'investir dans des universitaires de bonne foi. En nous rapprochant de plus en plus d'un «tronc commun» complété par ses «tests de résultats», tous deux centrés sur le développement cognitif, nous continuons à rater l'occasion de présenter à nos étudiants une éducation authentique.

Comment cela peut-il être réparé?

Bien que je ne m'attends pas à un renversement à l'échelle nationale de cette tendance actuelle loin des études collégiales nominales, je peux donner ce conseil aux étudiants qui désirent vraiment une expérience et une éducation universitaires légitimes.

Pour ce faire, les étudiants doivent suivre leurs instructions et s'attarder sur les idées qui leur sont transmises en classe. Les étudiants doivent poursuivre une vie académique plutôt que sociale.

La distinction entre "simplement prendre des cours" et "poursuivre une vie intellectuelle" s'avère particulièrement importante.

Selon Rebekkah Nathan dans son livre de 2006 My Freshman Year , il y a beaucoup de différence entre un étudiant qui prend simplement des cours et un qui poursuit une «vie intellectuelle». Ce professeur de collège, se faisant passer pour un étudiant et se mêlant à eux, a découvert que la plupart des étudiants voulaient simplement réussir leurs cours, obtenir de bonnes notes pour pouvoir entrer dans leur carrière. Selon son expérience, l'étudiant moyen a fait ce qu'il pouvait pour gérer son expérience collégiale afin d'obtenir ces résultats avec son peu d'effort et de temps comme il le pouvait.

À peine la bourse d'études, les universitaires et le caractère sont faits.

Donc, au cas où vous n'obtiendriez pas le titre ici, c'est:

L'expérience de Nathan va à l'encontre de l'idée généralement admise que les étudiants vont à l'université pour apprendre.

La majorité des étudiants n'en ont tout simplement pas.

D'accord, j'ai compris. Pour de nombreux étudiants, les raisons sont économiques. Avec les coûts colossaux des collèges qui montent en flèche, de plus en plus d'étudiants choisissent de travailler au moins à temps partiel. Pour de nombreux étudiants, travailler comme une nécessité et ils seraient incapables d'aller à l'université sans elle. Beaucoup d'étudiants vont localement aussi opter pour une éducation de collège communautaire pour les deux premières années.

Par conséquent, les élèves n'apprennent même pas les compétences cognitives de base du raisonnement complexe, de la pensée critique et de la communication écrite requises pour participer à notre économie mondiale selon Richard Arum et Josipa Roksa dans leur livre 2011 Academically Adrift: Limited Learning on College Campus. Dans leur étude, qui a suivi des milliers d'étudiants sur une période de quatre ans, ils ont constaté que l'étudiant moyen ne consacrait qu'environ 12 à 14 heures d'étude par semaine, soit près de la moitié des 25 heures recommandées.

Est-il étonnant que les États-Unis continuent à tomber de plus en plus loin dans l'économie mondiale?

Plus la prochaine fois dans la troisième partie de Killing Academia: La mort et la destruction des collèges et des universités américaines.