La télévision devient une habitude de plus en plus courante de la routine quotidienne d'un enfant. Non seulement les taux de consommation télévisuelle des enfants augmentent, mais l'âge auquel ils commencent à regarder la télévision diminue. L'enfant moyen commence à regarder la télévision à neuf mois, et 40% des enfants regardent la télévision dès trois mois. À deux ans, 90% des enfants ont commencé à regarder la télévision dans une certaine mesure. La consommation croissante de la télévision et d'autres médias par les enfants a suscité un intérêt croissant pour la recherche sur la façon dont la télévision affecte divers aspects de la vie d'un enfant. Par exemple, des recherches ont montré que l'écoute précoce de la télévision entre un et trois ans peut avoir un effet négatif sur leur attention à l'âge de sept ans.
Dans ma recherche, j'ai voulu étendre ces résultats pour mettre l'accent sur l'impact potentiel de l'écoute de la télévision sur les compétences en vocabulaire chez les tout-petits (car cela représente une période de développement critique). Les parents nous ont raconté les habitudes d'écoute de la télévision de leurs enfants dans différents genres (éducation, dessins animés, DVD pour bébés, divertissement pour adultes). Nous avons également inclus d'autres variables clés liées à l'acquisition du vocabulaire: la mémoire à court terme et les habitudes de lecture. Voici les principales conclusions:
1. La télévision n'a eu aucune incidence positive ou négative sur les notes de vocabulaire . Ce modèle était vrai pour les programmes éducatifs, ainsi que les DVD pour bébés. Il existe plusieurs possibilités pour lesquelles le visionnage à la télévision n'a pas amélioré les compétences en vocabulaire, malgré les affirmations de nombreux programmes télévisés et DVD «éducatifs».
• Hypothèse de déplacement – L'écoute de la télévision déplace le temps consacré à des activités basées sur l'apprentissage, ce qui entraîne une baisse du rendement scolaire.
• Manque d'engagement ou d'interaction que les enfants ont avec les adultes. Bien que les enfants puissent regarder la télévision avec des adultes, les adultes sont généralement inattentifs aux besoins de l'enfant durant cette période, et ils auront moins d'interactions linguistiques significatives pour acquérir des compétences en vocabulaire.
• Réduction de l'effort mental exercé à la suite de l'écoute de la télévision. La télévision place généralement des exigences intellectuelles minimes sur l'enfant, ce qui peut créer un schéma de paresse et de désintérêt pour des activités intellectuelles plus difficiles.
2. Plus de temps passé à regarder des programmes éducatifs était associé à moins de temps à lire des livres factuels . Cette relation pourrait s'expliquer par l'idée que les programmes éducatifs représentent une source fiable de transmission du contenu d'apprentissage, et les parents pourraient considérer ces programmes comme un substitut à la lecture.
3. Cependant, la lecture de livres éducatifs et de compétences en mémoire à court terme est importante pour soutenir l'apprentissage du vocabulaire. Nos résultats montrent que la lecture de livres éducatifs a augmenté la connaissance du vocabulaire. Bien que les livres de fiction et les livres illustrés puissent être agréables pour vos enfants, ils peuvent ne pas avoir un fort élément d'apprentissage. De tels livres peuvent remplir une fonction similaire à celle des dessins animés en ce qu'ils sont créés principalement pour des divertissements légers, plutôt que pour communiquer un message éducatif.
En résumé, ces résultats peuvent avoir un impact sur la quantité d'exposition médiatique que les parents accordent à leurs jeunes enfants, car il n'y avait aucune preuve pour soutenir les divers dits DVDs pour enseigner aux bébés et aux jeunes enfants à lire et parler plus tôt que les autres. enfants. Cela était également vrai pour les programmes télévisés éducatifs – les enfants de 2 et 3 ans qui les regardaient n'avaient pas de plus grandes connaissances en vocabulaire.
Cependant, les affirmations radicales telles que le fait que la télévision soit «mauvaise» ne sont pas utiles, car les résultats suggèrent que l'écoute de la télévision n'a pas eu d' impact négatif sur les scores de vocabulaire chez les tout-petits. La relation entre l'écoute de la télévision et les notes / l'apprentissage est complexe et dépend de l'âge de l'enfant ainsi que du contenu du programme télévisé.
Il serait peut-être préférable de se concentrer sur ce qui fait la différence dans les meilleurs scores de vocabulaire: lire des livres éducatifs et des compétences de mémoire à court terme. Passer du temps à lire et à développer la mémoire peut être un moyen utile d'améliorer la connaissance du vocabulaire chez les jeunes enfants.
Référence: Alloway TP, Williams S, Jones B, Cochrane F. (2013) Étude de l'impact de l'écoute de la télévision sur les compétences en vocabulaire des tout-petits. Journal de l'éducation de la petite enfance RÉSUMÉ
Tracy Packiam Alloway, PhD, est co-auteur de THE WORKING MEMORY ADVANTAGE (2013)
