Parenting surdoués enfants: Matériaux gratuits, Alternate Course Design Partie 2

De nombreux parents d'enfants surdoués se demandent si vous pouvez inverser les effets des programmes éducatifs peu stimulants auxquels leur enfant est exposé – peut-être tous les jours? Dans la deuxième partie de cette série, nous explorerons certaines façons d'essayer de le faire. Nous examinerons des stratégies pour mettre en place un programme académique créatif et à haut niveau d'intérêt pour votre enfant et le présenter aux administrateurs et aux enseignants de l'école de votre enfant. Nous examinerons les signes avant-coureurs qu'une intervention est nécessaire, quelques stratégies que les parents peuvent utiliser pour approcher et parler avec les administrateurs et les enseignants de l'école ainsi que d'excellents livres qui peuvent vous aider (parents et autres) à créer d'autres programmes. être personnalisé en fonction des besoins et des intérêts de votre enfant. Ma préoccupation est d'aider les parents, leurs enfants et les enseignants à cheminer ensemble dans leur tentative de nourrir et de jouir du don de la douance.

Je vous recommande de lire mon premier article, Parenting Gifted Children: La nouvelle année scolaire est-elle correcte? Partie 1, avant ou après la lecture de cet article, car elle contiendra un contexte et une discussion qui pourraient vous aider à mieux mettre en œuvre certaines des idées présentées ici.

Commençons par une situation qui m'est récemment venue à l'esprit.

Lynn est une apprentie de sept ans, de deuxième année et de haut niveau, qui a commencé à montrer des signes avant-coureurs qu'elle ne se sent pas assez défiée à l'école. Ces détails sont importants à noter parce que la façon dont ils se manifestent, ils peuvent se chevaucher avec d'autres problèmes tels que les problèmes de comportement, TDAH, etc. et parfois il est difficile de dire quel est le problème réel. Le problème avec cela est que les parents, les enseignants et les autres systèmes de soutien peuvent finir par «traiter» un non-problème, alors que le vrai problème est laissé sans surveillance et, dans certains cas, s'aggrave. Il est donc bon de garder un œil sur ce sentiment d'être sous-contesté.

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Dans cette situation, la mère de Lynn avait remarqué que sa fille essayait de trouver des moyens – de son propre chef – de relever le défi de certaines de ses devoirs. Et cela a fonctionné pour maintenir son intérêt dans une certaine mesure, mais dans l'estimation de sa mère, et le sien, pas assez.

Alors maman a fait une recherche de lunettes et a localisé le Centre pour l'éducation surdouée William and Mary (école de l'éducation). Vous pouvez le trouver sur: http://education.wm.edu/centers/cfge/.

C'est là qu'elle est tombée sur un livre extrêmement utile pour le développement du langage intitulé, Voyages et Destinations (Kendal Hunt Publishing). Ceci est un livre que je recommande fortement à tout parent d'un apprenant de haute capacité. Il est bourré de modèles de conception de programmes, de matériel et de suggestions sur la façon de les utiliser, et un guide de l'enseignant. C'était exactement ce que maman cherchait pour la faire démarrer, essayant de récupérer les intérêts de sa fille dans les arts du langage.

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Mais le livre lui donna une autre idée aussi; peut-être qu'elle pourrait l'utiliser comme rampe de lancement pour développer des affectations alternatives pour Lynn à l'école. Elle a décidé de faire un tourbillon. Elle a commandé le livre. Pour son plaisir, elle l'a trouvé facile à utiliser.

Elle a commencé par quelque chose de court: Le loup et le lion , une fable d'Ésope (incluse dans le texte). Les sensibilités de Lynn à la «justice» et à «l'injustice» ont été immédiatement suscitées et contestées par la fable. Jusqu'ici tout va bien, pensa maman, et a pris une suggestion de Journey and Destinations pour susciter l'intérêt et le défi encore plus loin en apportant encore un autre texte.

Elle a décidé de mettre en scène un poème qu'elle avait utilisé elle-même dans une classe de littérature qu'elle enseigne à son collège local. Le poème n'était pas léger. C'était "The Heaven of Animals" de James Dickey. C'était aussi l'occasion d'aborder les questions expérientielles que Lynn soulevait concernant certains comportements de ses propres animaux, 2 chats et un chien, ainsi que des questions plus vastes qu'elle avait posées sur la vie et la mort et la spiritualité (non confessionnelle, comme sa mère à lui). Maman a dit qu'elle et sa fille ont alors trouvé une spéciale PBS traitant du problème continu de radiation à Tchernobyl. La spéciale traitait de la vie animale, maintenant vingt-cinq ans après la catastrophe nucléaire. Fait intéressant, la mère pensait que le spectacle était au-dessus de la capacité de Lynn, mais l'enfant voulait le regarder et était à l'aise avec le contexte. Le clip se concentrait sur un loup, qui avait besoin de nourriture, et un bison qui était mort, et d'autres bisons qui étaient présents pour pleurer sa mort. Alors le groupe de bisons a chassé le loup. Ils ont pleuré. Puis ils sont partis – parce qu'ils ne pouvaient pas rester plus longtemps.

Lynn étonnamment d'une certaine manière (pas encore) répondu avec des commentaires faisant des associations aux trois scénarios présentés (fable, poème, émission de télévision), construisant sur ses intérêts et, peut-être plus important encore, approfondir sa compréhension du cycle de vie, ainsi que – et de manière significative – le concept de deuil.

Maman a continué à travailler avec elle, vérifiant sa compréhension, ses opinions, ses valeurs et ses arguments tout en explorant doucement divers aspects du cycle de vie ensemble. La mère et la fille ont apprécié les résultats et maman essaie maintenant de superposer d'autres lectures de Lynn (de JD) de la même manière. Elle a commencé à remarquer des changements positifs dans les comportements de Lynn ailleurs dans leur relation. "Elle s'est sentie défiée", a dit maman. "Elle est devenue plus calme, plus heureuse, et sa confiance en soi et sa motivation ont augmenté."

Maintenant maman a téléphoné à l'école de Lynn. Elle a discuté avec eux des possibilités de mettre en place un programme «alternatif» pour sa fille pour les arts du langage, les mathématiques et les sciences. Jusqu'à présent, tout le monde n'est pas seulement intéressé, mais coopératif et facilitateur. Maman fait beaucoup de travail au niveau des jambes, mais elle est néanmoins satisfaite des résultats obtenus jusqu'à maintenant, en particulier que le programme alternatif est traité comme cela – pas comme un ajout – mais comme une alternative: affectations, notation et tout. C'était le but immédiat de maman. Avec la coopération de l'école et de l'enseignant, elle espère voir les dons de sa fille augmenter leur potentiel naturel pendant le reste de l'année. Tout le monde va bien.

Ceci, cependant, est juste l'histoire d'une famille. Que peut-on faire d'autre? À l'école? À la maison? Quels autres matériaux et stratégies pourraient être disponibles. Nous allons jeter un coup d'oeil.

J'ai récemment contacté Shannon Harrison, la responsable du programme Young Scholar, de l'Institut Davidson pour le développement des talents et lui ai demandé d'aborder quelques points de discussion tels que: signes avant-coureurs qu'une intervention est nécessaire, stratégies que les parents peuvent utiliser pour aborder et parler avec les administrateurs scolaires et les enseignants, de bons livres qui peuvent aider (parents, etc.) à créer d'autres programmes qui peuvent être adaptés aux besoins et aux intérêts de votre enfant.

Selon Harrison, à l'Institut Davidson, «nous travaillons en étroite collaboration avec les parents et nous leur offrons de l'information, des ressources, de la recherche et du soutien dans le cadre de la défense des intérêts de leurs élèves. Puisque chaque situation étudiante, familiale et scolaire est unique, nous nous concentrons sur l'identification d'options éducatives potentielles plutôt que de donner des conseils. "

Harrison recommande "que les parents approchent le plaidoyer comme se préparant à un voyage. Avant de commencer le voyage, "elle dit que les parents devraient se demander:

• Quel est le but de la défense?
• Qu'est-ce qui doit changer?
• Quand saurez-vous que ça fonctionne?
• Où commencer?

L'Institut Davidson fournit un guide de plaidoyer gratuit à http://www.davidsongifted.org/db/Resources_id_14781.aspx.

J'ai demandé à Harrison si elle pourrait citer quelques textes que Davidson utilise dans son programme ou d'autres textes qui pourraient aider un parent à générer un programme alternatif pour leur enfant. Certains livres qu'elle recommande aux parents sont:

• Genius Denied: Comment arrêter de gaspiller nos jeunes esprits les plus brillants

Davidson, Davidson & Vanderkam, 2004) http://www.geniusdenied.com/

• Re-former l'éducation surdouée: Comment les parents et les enseignants peuvent faire correspondre le programme à l'enfant (Rogers, 2001) http://www.giftedbooks.com/productdetails.asp?id=49

• Une nation trompée: comment les écoles retiennent-elles les étudiants les plus brillants de l'Amérique?

(Colangelo, Assouline & Gross, 2004) http://www.accelerationinstitute.org/nation_deceived/

Personnellement, j'aimerais ajouter à cette liste un autre excellent livre qui vient du Centre William and Mary pour l'éducation surdouée. Il est intitulé Raisonnement spatial (Prufrock Press) , qui jette les bases des cours de sciences et des mathématiques de niveau supérieur exigeant un raisonnement spatial.

Harrison recommande également de visiter The Davidson Gifted Database http://www.davidsongifted.org/db/. Vous trouverez ici de nombreux articles sur tous les aspects de l'éducation douée pour tous. Vous pouvez également trouver une carte de politique d'état qui identifie la politique de chaque état sur l'éducation douée, les mandats et le financement – par ailleurs, votre auteur a utilisé et trouvé assez efficace et instructif.

En parlant aux administrateurs de votre système scolaire, Harrison dit: «Il y a des choses très simples à garder à l'esprit qui peuvent aider à maintenir le processus de plaidoyer positif. Les parents devraient suivre la Règle d'Or de traiter les autres comme ils veulent être traités et être respectueux des enseignants, des conseillers et des administrateurs de la réunion. Perdre son sang-froid n'aidera personne et peut causer des frictions inutiles. Ainsi, restez calme et rappelez-vous que tout le monde a le meilleur intérêt de l'enfant, même s'il a des idées différentes de ce que cela signifie. Le simple fait d'être poli et de dire «merci beaucoup» peut faire la différence entre un résultat positif et un résultat négatif.

Elle recommande aux parents de se préparer aux réunions de plaidoyer: «Apportez des copies des évaluations de votre enfant, y compris les résultats des tests de QI, les résultats des tests de rendement et d'aptitude et les échantillons de travail. En outre, il peut être avantageux pour les parents de lire autant que possible et pas seulement sur l'éducation douée. Renseignez-vous sur la persuasion et la médiation pour améliorer vos compétences de plaidoyer. Si votre étudiant est deux fois exceptionnel, par exemple, ou pourrait bénéficier d'une aide pour développer ses compétences sociales, faites des recherches sur ces sujets avant la réunion. "

En ce qui concerne les «signes avant-coureurs» qui suggèrent que l'intervention parentale est nécessaire, elle dit que souvent, lorsque les élèves sont sous-interrogés, ils commencent à jouer à l'école, rêvassent, parlent en classe ou perturbent les autres élèves. À la maison, ils peuvent commencer à se plaindre de l'école, à cesser de faire des devoirs ou à faire des excuses pour rester à la maison. »Elle poursuit en disant que« si le problème n'est pas résolu, les élèves peuvent délibérément échouer. Dans certains cas, les étudiants peuvent même souffrir de dépression. "

Harrison encourage les parents à «aborder le plaidoyer comme travaillant en partenariat avec l'école plutôt que contre Us vs. Them. Avec cette approche à l'esprit, les parents devraient garder les lignes de communication ouvertes avec les contacts clés à l'école, tels que les enseignants, les conseillers et les administrateurs. Les parents peuvent également créer des réseaux avec d'autres parents d'élèves doués dans leur région. Parler à quelqu'un qui a «été là, fait cela» peut être inestimable, ne serait-ce que pour que les parents se sentent moins seuls.

En conclusion, elle dit que «les parents ne devraient pas être les seuls à défendre l'éducation de leur enfant – l'élève devrait être impliqué dans le processus et apprendre à défendre ses propres intérêts. Le Guide de survie des jeunes surdoués: intelligent, pointu et prêt pour (presque) n'importe quoi www.freespirit.com/catalog/item_detail.cfm?ITEM_ID=247 est une excellente ressource pour aider les élèves à s'impliquer dans leurs propres formations.

Encore une fois, la plupart d'entre nous, les parents, ont beaucoup entendu parler des pièges qui consistent à essayer de faire en sorte que les expériences en classe de nos enfants se déroulent pour le mieux. Je veux, cependant, encourager les parents d'enfants doués à lire ce post; Cependant, pour partager sur ma page de commentaires toutes les bonnes stratégies et les succès que vous avez personnellement eu en aidant à rendre l'éducation de votre enfant meilleure, plus significative et heureuse. Quand avez-vous intercédé? Comment? Qu'est-ce qui a fait fonctionner votre intervention? Quels ont été les résultats? Je cherche principalement une discussion sur les mesures prises avec succès et sur mesure, dans l'esprit de les partager avec tout le monde pour les aider à leur manière. Sûrement, nous avons tous besoin de plus de bonnes idées.