Retour à l'école est un moment de confiance

Il est temps pour nos enfants d'établir de nouvelles routines, de se connecter avec de vieux amis ou d'en faire de nouveaux, de rencontrer de nouveaux enseignants et peut-être même de commencer dans une nouvelle école. S'engager dans ces nouvelles situations exige de la confiance, du moins au début, ce qui peut être difficile pour les enfants et les parents.

La confiance n'est pas absolue, elle est circonstancielle. Comment savons-nous que la confiance varie selon les circonstances? Pensez aux personnes que vous diriez avoir confiance «absolument». Le nombre de personnes en qui nous avons confiance pour tout et n'importe quoi, malgré la façon dont les adolescents peuvent le percevoir, est habituellement assez petit. Les adolescents peuvent dire qu'ils font confiance à leurs amis dans leur vie, mais combien de ces amis sont équipés pour aider si quelque chose de potentiellement mortel se produit? Les parents sont les personnes censées s'occuper des besoins des enfants, et la plupart le font, mais font-ils même la liste des dix premières personnes les plus fiables? Pour certains adolescents, oui. Pour la plupart, pourquoi n'est-ce pas le cas?

De même, le nombre de situations dans lesquelles une confiance absolue est requise est faible. La polémique bien connue dit que ce sont les amis que vous pouvez appeler à 2 heures du matin qui comptent vraiment. Si votre maison était en feu, si vous étiez blessé ou autrement en danger, vous pourriez être plus susceptible d'appeler que si la situation était moins grave.

Une situation qui nécessite une confiance absolue est en montagne ou en escalade. Une personne doit faire confiance à son équipement, puisque c'est ce qui l'ancre au sol. Dans la plupart des situations, il faut également faire confiance à une autre personne, car en stabilisant la corde ou en plaçant le piolet, le partenaire tient la vie entre ses mains.

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Les enfants apprennent tôt que les adultes ne veulent pas toujours dire ce qu'ils disent. Pensez à un enfant en deuxième année. À ce moment-là, l'enfant a eu plus d'un enseignant et a été exposé à différents styles d'application des règles et des conséquences. L'enseignant de deuxième année qui dit qu'un étudiant «échouera l'année» s'il n'arrête pas un comportement inacceptable illustre que les adultes disent qu'ils feront des choses qu'ils ne font pas. La plupart des enfants qui présentent des problèmes de comportement en deuxième année ne sont pas retenus.

À l'école, les enfants apprennent en observant quels enseignants font la plupart de ce qu'ils disent qu'ils vont faire. Et ils comprennent combien ils doivent faire pour s'entendre avec chaque enseignant et réussir à l'école. Les adolescents ont eu beaucoup de pratique avec une variété de situations scolaires; ils sont très bons pour lire le comportement des enseignants rapidement.

Personne ne peut jamais faire les choses à sa façon. Lorsque les adolescents disent qu'ils veulent que les parents leur fassent confiance, mais qu'ils veulent être autorisés à faire ce qu'ils veulent, ils ne demandent pas la confiance. Ils demandent une parentalité permissive, ce qui n'est pas recommandé, puisqu'elle a été liée à l'usage de drogues chez les adolescents (Jackson, 2002).

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Pensez à d'autres aspects de votre vie. Tout le monde doit respecter les règles et répondre aux attentes convenues. Il existe des équilibres de pouvoir inhérents à la plupart des rôles: bien que de nombreuses personnes discutent des objectifs avec leur employeur, s'il y a désaccord, c'est l'opinion de l'employeur qui compte. Un employé peut décider de chercher un autre emploi.

Les adolescents qui s'enfuient se retrouvent souvent dans des situations désastreuses: la plupart (75%) ne terminent pas leurs études secondaires (NCSL, 2016), beaucoup s'engagent dans le travail sexuel pour se soutenir dans la rue (NCSL, 2016), utilisation de drogues nuisibles (NCSL, 2016). Même les familles imparfaites sont généralement meilleures que de quitter la famille.

Les adolescents peuvent être plus impulsifs en réponse à des stimuli émotionnellement chargés, comme le soutient la récente recherche sur le cerveau (NIMH, 2011). En tant qu'adultes, nous devons comprendre et nourrir. Il peut être frustrant de faire face à un adolescent d'opposition qui exige la confiance tout en présentant un comportement inacceptable. Peut-être est-il utile de se souvenir de nos jeunes plus jeunes, qui ont sans aucun doute posé des défis aux adultes dans nos vies. Nous avons peut-être voulu que les adultes fassent mieux; maintenant c'est notre tour.

Les références

Jackson, C. (2002). Légitimité perçue de l'autorité parentale et consommation de tabac et d'alcool au début de l'adolescence. Journal of Adolescent Health, 31 (5): 425-432.

Conférence nationale des législateurs des États (NCSL) sans-abri et Runaway Youth, NCSL: Washington, DC. 14 avril 2016.

Institut national de la santé mentale (NIMH) (2011). Le cerveau des adolescents: toujours en construction. NIH: Bethesda, MD. Publication n ° 11-4929

Source: Stephen Mitchell, utilisé avec permission

Source: Stephen Mitchell, utilisé avec permission