Prendre avec votre bébé, lire avec votre bébé et engager des conversations est un excellent moyen de favoriser l'apprentissage. Maintenant, il y a de nouvelles preuves de recherche suggérant que les bébés commencent à apprendre les modèles de langage avant même qu'ils ne soient nés (1). Qu'est-ce que cela signifie pour les parents qui attendent?
Parler et chanter avec votre bébé et lire avec votre bébé avant même la naissance peut être un moyen de favoriser les interactions sociales précoces et même les apprentissages ultérieurs. Comment faire? Il n'est jamais trop tôt pour commencer à choisir des livres pour votre bébé. Les aventures, les sports, la cuisine, l'art, les animaux, la science et l'histoire ne sont que quelques-uns des thèmes que vous et votre bébé pourriez partager. Quelles histoires et sujets aimez-vous? Quels thèmes aimerez-vous partager avec votre bébé? Vous aimerez probablement partager des livres avec votre bébé que vous avez aimé comme un enfant. Je viens d'acheter "Frog & Toad Together" d'Arnold Lobel et le "Song Folk Songs" de Peter Yarrow pour ma petite nièce et mon neveu qui sont encore à la 29ème semaine de gestation. Je suis sûr qu'ils aimeront déjà entendre ces histoires et chansons (pour ne pas mentionner votre voix).
Commencez tôt la collection de livres de votre bébé. Obtenez une carte de bibliothèque. Si vous avez le temps, vous pouvez même visiter votre bibliothèque locale et vérifier la section des enfants avant que votre bébé arrive. Les bibliothèques peuvent être un endroit idéal pour lire, se détendre et apprendre ensemble. Les bibliothèques peuvent également être un endroit idéal pour rencontrer d'autres parents et enfants. Vous remarquerez que de nombreuses bibliothèques et même des librairies pour enfants offrent du temps libre pour les bébés, les tout-petits et les enfants. Vous aurez certainement moins de temps libre pour étudier les cours de bibliothèque à l'arrivée de votre bébé. Lorsque vous faites le plein de couches et de dossards, procurez-vous une carte de bibliothèque et un calendrier et posez des questions sur les classes de bibliothèques locales pour les bébés.
Il n'est jamais trop tôt pour commencer à développer une routine de lecture avec votre bébé. Une façon de développer le temps de lecture partagé est en explorant et en lisant des livres à haute voix à votre bébé avant même qu'il ou elle soit née. Les bébés reconnaissent votre voix avant même qu'ils naissent (2). Une fois que votre bébé arrive, essayez de lire un peu chaque jour.
Au moment où votre nouveau-né a environ 4 mois, vous pouvez lire pendant 30 à 60 minutes par jour. Vous pourriez trouver le temps de lire avec votre bébé pendant 10 minutes le matin. Ensuite, vous pourriez lire avec votre nouveau-né pendant 20 minutes comme il ou elle se prépare pour la sieste. Vous pourriez lire immédiatement après le dîner pendant 10 à 15 minutes et pendant 15 minutes avant que votre bébé ne se couche le soir. Si votre bébé a plusieurs soignants, chacun d'entre vous peut lire à des moments différents. La recherche montre que les bébés aiment interagir avec différentes personnes et apprendre de divers styles conversationnels (3).
I NVOLVE AUTRES
Probablement votre nouveau bébé aura des visiteurs tels que les tantes, les oncles, les cousins, les amis et les grands-parents. Une façon de favoriser l'amour de la lecture et de la communication est de demander à vos visiteurs de lire un livre avec votre bébé!
Quelle est la preuve scientifique?
Pour plus d'informations ou pour consulter les références d'origine:
1) Eino Partanen et al. 2013 "Plasticité neurale induite par l'apprentissage du traitement de la parole avant la naissance" à la Proceedings de la National Academy of Science. doi: 10.1073 / pnas.1302159110
Résumé: «L'apprentissage, fondement du comportement adaptatif et intelligent, est basé sur les changements plastiques dans les assemblages neuronaux, reflétés par la modulation des réponses cérébrales électriques. Dans l'enfance, l'apprentissage auditif implique la formation et le renforcement des traces de la mémoire neurale à long terme, améliorant les compétences de discrimination, en particulier celles qui constituent les conditions préalables à la perception et à la compréhension de la parole. Bien que les observations comportementales antérieures montrent que les nouveau-nés réagissent différemment aux sons non familiers par rapport aux sons familiers auxquels ils ont été exposés comme fœtus, la base neurale de l'apprentissage fœtal n'a pas encore été étudiée. Ici, nous démontrons des corrélats neuraux directs de l'apprentissage fœtal humain de stimuli auditifs de type discours. Nous avons présenté des variantes de mots aux fœtus; contrairement aux nourrissons sans exposition à ces stimuli, les fœtus exposés ont montré une activité cérébrale améliorée (réponses de mésappariement) en réponse à des changements de hauteur pour les variantes entraînées après la naissance. De plus, il existe une corrélation significative entre la quantité d'exposition prénatale et l'activité cérébrale, une plus grande activité étant associée à une plus grande exposition prénatale à la parole. De plus, l'effet d'apprentissage a été généralisé à d'autres types de sons de parole similaires non inclus dans le matériel de formation. Par conséquent, nos résultats indiquent un engagement neural spécifiquement accordé aux caractéristiques de la parole entendues avant la naissance et à leurs représentations de la mémoire. "
2) BS Kisilevsky et al. (2009). La sensibilité fœtale aux propriétés du langage et du langage maternels. Comportement et développement du nourrisson, 59-71. doi: 10.1016 / j.infbeh.2008.10.002
Résumé: «Les capacités du langage et de la parole fœtales ont été examinées chez 104 fœtus à faible risque à l'âge gestationnel de 33-41 semaines en utilisant un paradigme de familiarisation / nouveauté. Les fœtus ont été familiarisés avec un enregistrement de leur mère ou d'une étrangère lisant le même passage et ensuite présenté avec un nouveau locuteur ou langue: Études (1) et (2) la voix alternative, (3) la voix du père, et ( 4) une étrangère parlant anglais ou une langue étrangère (mandarin); la fréquence cardiaque a été enregistrée en continu. Les analyses de données ont révélé une réponse de nouveauté à la voix de la mère et une nouvelle langue étrangère. Une réponse de décalage a été observée après la fin de la voix du père et d'une étrangère. Ces résultats fournissent des preuves de l'attention fœtale, de la mémoire et de l'apprentissage des voix et du langage, indiquant que les capacités langagières du nouveau-né ont leurs origines avant la naissance. Ils suggèrent que des réseaux de neurones sensibles aux propriétés de la voix de la mère et de la langue maternelle sont en cours de formation. "
3) Anne E. Bigelow et Cindy DeCoste (2003) Sensibilité à la contingence sociale des mères et des étrangers chez les nourrissons de 2, 4 et 6 mois. Infancy, DOI: 10.1207 / S15327078IN0401_6
Résumé: "La sensibilité des nourrissons aux changements dans la contingence sociale a été étudiée en présentant aux enfants de 2, 4 et 6 mois 3 épisodes d'interactions sociales de mères et d'étrangers: 2 interactions contingentes et 1 rejeu non-récurrent. Trois ordres ont été présentés: a) contingents, non contingents, contingents; (b) contingent, contingent, non-contentieux; et (c) non contingente, contingente, contingente. Les effets de contingence et de report ont été montrés aux mères et aux étrangers dans les différents ordres de présentation. Les nourrissons étaient plus attentifs visuellement aux interactions contingentes qu'à la répétition non-contingente lorsque les interactions contingentes se produisaient avant la répétition, et le niveau d'attention des bébés à la répétition non-contentieuse reportée sur les interactions contingentes subséquentes. Les nourrissons de 4 et 6 mois ont montré des effets de contingence et de report par leur attention visuelle et leur sourire. L'examen de la taille de l'effet suggère que les nourrissons de 2 mois commencent à montrer les effets. Les raisons de l'évolution de la sensibilité à la contingence sociale sont discutées. "
