La créativité est un processus de formation d'idées. Les idées elles-mêmes sont une source d'autres idées – et une stratégie utile pour se souvenir de quelque chose est de l'associer à d'autres idées. Une méthode de catalyser les processus de créativité et de mémoire est la technique Mind Mapping de Tony Buzan.
Mind Mapping, développé dans les années 1960 (Buzan et Buzan, 2010), est un outil polyvalent pour la prise de notes dans les réunions et les cours, l'analyse des matériaux d'étude pour une meilleure rétention et compréhension, la réflexion, la résolution de problèmes. fabrication, présentations, rédaction, recherche et développement.
Mind Mapping rappelle la méthode d'association libre de Sigmund Freud pour découvrir des souvenirs refoulés ou inconscients. Pour construire une carte mentale, commencez par un thème central (ou une image) au milieu d'une feuille (ou un écran d'ordinateur, si vous préférez un logiciel). Notez ensuite les autres idées (ou images) telles qu'elles apparaissent, sans tenir compte de leur pertinence, sur les branches et les sous-branches. Placez des images et / ou des mots associés (et non des phrases) sur les branches et les sous-branches. (Remarque: ne placez pas d'images ou de mots à la fin des branches et des sous-branches, car cela ouvre la possibilité d'une expansion supplémentaire et évite de penser qu'une fin a été atteinte). Pour une représentation éclatante, utilisez des couleurs différentes pour les éléments sur les branches et les sous-branches. Le résultat final est un affichage coloré interconnecté d'une structure associative de mots et / ou d'images – que vous pouvez ensuite exploiter pour des idées clés pour le développement, peut-être via une nouvelle carte mentale.
Quelques applications de Mind Mapping (Basé sur Buzan & Buzan, 2010; Créé en utilisant Freeplane, www.freeplane.org)
La cartographie mentale, comme toute autre compétence, nécessite une pratique pour une utilisation efficace. Buzan et Buzan (2010) vous recommandent de faire un remue-méninges d'abord pendant 20 minutes, permettant à votre esprit de circuler le plus rapidement possible, puis faites une courte pause. La pause permet à votre esprit de se reposer et d'incuber sur les idées et les images générées. Après la pause, regardez la carte pour identifier les idées utiles et les intégrer. Vous pouvez également rechercher des hiérarchies ou des catégories dans la carte. Prenez une deuxième pause plus longue avant d'embarquer sur une autre carte mentale de l'existant.
Buzan et Buzan (2010) ont observé qu'une carte mentale ressemble à la structure neuronale du cerveau avec des connexions infinies. Le cerveau est une grande «machinerie associative» et Mind Mapping «imite les processus de pensée» (p.12) en appelant naturellement des associations à des mots et des images enregistrés sur la carte au fur et à mesure que vous progressez dans la tâche. Ils observent que le cerveau – contrairement à un ordinateur de traitement séquentiel – utilise la pensée multilatérale, allant dans plusieurs directions à la fois d'une manière holistique, en utilisant les deux côtés du cerveau. C'est ce qu'ils appellent "la pensée rayonnante".
Mind Mapping est-il un «outil de réflexion ultime» comme le prétendent ses auteurs (Buzan et Buzan, 2010, p. Une brève revue des études suggère que la cartographie mentale produit des résultats comparables ou supérieurs aux stratégies traditionnelles de prise de notes. Après correction des différences de base et de motivation, Ferrand, Hussain et Hennessey (2002) ont constaté que les étudiants en médecine assignés à un groupe de Mind Mapping affichaient un rappel supérieur une semaine après l'étude d'un passage, comparativement aux étudiants assignés à un groupe d'étude. . Fait intéressant, la motivation autodéclarée était plus faible dans le groupe Mind Mapping.
Abi-El-Mona et Ad-El-Khalick (2008) ont constaté que les élèves de 8e année affectés à un groupe de cartographie mentale affichaient des gains substantiels en compréhension conceptuelle et pratique d'un test de rendement en sciences que ceux assignés à un groupe de synthèse de notes. Les auteurs ont noté que les niveaux de réussite antérieurs ne modéraient pas les résultats. L'étude a duré quatre semaines et les étudiants ont passé 10 minutes à la fin de chaque session à préparer des cartes mentales ou des résumés dans leurs groupes respectifs.
D'Antoni, Zipp, Olson et Cahill (2010), utilisant des étudiants en médecine comme participants, ont trouvé que leurs groupes Mind Mapping et Standard Note Taking se débrouillaient aussi bien sur un test de rétention factuelle à court terme et de pensée critique. Javadnia, Bayat, Ghorbani, Ghanbari et Ghodoosi (2011) ont comparé la présentation des diapositives Mind Mapping avec la présentation PowerPoint traditionnelle sur les leçons d'ostéologie de la tête et du cou. À la fin du test de durée, les étudiantes en médecine du groupe de présentation de diapositives Mind Mapping ont obtenu de meilleurs résultats que celles du groupe traditionnel. Cependant, la performance des étudiants en médecine masculine ne diffère pas avec les deux méthodes de présentations. Les étudiantes ont également obtenu de meilleurs résultats que les élèves du groupe Mind Mapping, mais la différence de performance entre les sexes ne s'est pas produite dans le groupe des diapositives traditionnelles.
Des études expérimentales sont nécessaires pour comparer Mind Mapping avec d'autres stratégies de remue-méninges, telles que le speedstorming (Hey, Joyce, Jennings, Kalil et Grossman, 2009), pour l'efficacité de générer des idées nouvelles et utiles. Néanmoins, il semble y avoir beaucoup d'utilisateurs enthousiastes de Mind Mapping. Schweizer (2011) note que les sociétés leaders mondiales – Infosys, Wipro, Boeing, Ford, Mayo Clinic et BP – forment leurs employés à Mind Mapping. De nombreux sites Web expliquent Mind Mapping et proposent des outils logiciels pour aider à créer des cartes mentales.
C'est toujours une bonne idée d'avoir plusieurs stratégies disponibles pour la pensée créative, la pensée critique, la prise de décision et l'étude.
Les références
Abdolahi, M., Javadnia, F., Bayat, PD., Ghorbani, R., Ghanbari, A., & Ghodoosi, B. (2011). L'enseignement de la carte mentale de l'anatomie brute dépend du sexe. International Journal of Morphology, 29, 41-44.
Abi-El-Mona, I., et Ad-El-Khalick, F (2008). L'influence de la cartographie de l'esprit sur l'accomplissement scientifique des huit niveleuses. School Science and Mathematics, 108, 298-312.
Buzan, T., et Buzan, B. (2010). Le livre de carte mentale. Libérez votre créativité, boostez votre mémoire, changez votre vie. Harlow, Angleterre: Pearson.
D'Antoni, AV, Zipp, médecin généraliste, Olson, VG, et Cahill, TF (2010). La stratégie d'apprentissage de la carte mentale facilite-t-elle la recherche d'information et la pensée critique chez les étudiants en médecine? BMC Medical Education, publié en ligne le 16 septembre 2010 . doi: 10.1186 / 1472-6920-10-61.
Farrand, P., Hussain, F. et Hennessey, E. (2002). L'efficacité de la technique d'étude «mind map». L'éducation médicale, 36, 426-431.
Hey, JG, Joyce, CK, Jennings, KE, Kalil, T., et Grossman, JC (2009). Mettre la discipline en interdisciplinaire: Utiliser le speedorming pour enseigner et initier une collaboration créative en nanoscience. Journal of Nano Education, 1, 75-85.
Schweizer, T. (2011). Introduire la cartographie des idées dans le programme d'études: résultats de deux expériences. Journal international de la technologie, du savoir et de la société, 7, 191-200.
