Bloguer pour les familles LGBT

Le 1er juin est le 6 ^e blogging annuel pour la journée des familles LGBT! Je suis heureux de soumettre ce post à l'appui de cet événement. Le titre de ce blog est Gender and Schooling , et comme le notent régulièrement les lecteurs, j'aborde aussi souvent des questions liées à la sexualité et à l'orientation sexuelle. Ce n'est pas parce que je suis confus au sujet de la différence entre le genre et la sexualité, mais parce que les questions liées à l'identité et à l'expression de genre sont souvent mal comprises par rapport à la sexualité et à l'orientation sexuelle. Afin de clarifier ces différences et de travailler à l'équité et à la libération de genre, il est important de parler et d'enseigner aussi sur les questions liées à l'identité et à l'orientation sexuelles. (PS tout le monde a une identité de genre, une identité sexuelle et une orientation sexuelle – pas seulement les GLBT)

Cette semaine, il y a eu plusieurs reportages sur le contrecoup et les inquiétudes concernant les leçons sur ces questions dans les écoles primaires. Par exemple, une école d'Oakland, en Californie, a présenté une journée de cours sur le genre à une organisation appelée Gender Spectrum pour les élèves de la maternelle à la 5e année. Cette initiative a attiré l'attention d'un groupe juridique local conservateur qui s'est ensuite impliqué. Le Pacific Justice Institute a choisi d'offrir des conseils aux parents qui voulaient que leurs enfants se retirent de cette instruction. Leur porte-parole a expliqué que «cette instruction ne représente pas les valeurs de la majorité des familles d'Oakland». Il a rapporté que trois familles ont choisi de garder leurs enfants à la maison ce jour-là. Hmmm … mes maths sont peut-être éteints, mais je ne pense pas que trois soit une "majorité".

Les leçons en question incluaient des instructions concernant les jouets, les couleurs, les geckos et les poissons-clowns (* gasp * attrape les perles!). Le principal objectif, expliqué par Troy Flint, formateur de Gender Spectrum, est de: «promouvoir un niveau d'acceptation qui permette à tous les élèves de participer à l'école équitablement, ce qui constitue un important problème d'équité soutenu par les lois fédérales, étatiques et locales; ainsi que la politique du conseil scolaire. »Cela me semble plutôt dangereux.

En dépit de cette résistance publique, la directrice a parlé de son soutien au projet: «Vraiment, le message derrière ce programme est qu'il y a différentes manières d'être des garçons. Il y a différentes façons d'être des filles. "Choquant, non? Cela devient pire: l'un des étudiants a expliqué ce qu'il a appris pendant les leçons: «Je pense que c'est à propos de la façon dont cela importe peu qui vous êtes», a-t-il dit. «Si vous êtes une fille qui aime les trucs de filles, ou un garçon qui aime les trucs de garçon, cela importe si vous êtes humain.» Je ne peux pas imaginer le traumatisme de soumettre les enfants à une leçon radicale (insérez un ton ironique ici ).

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La couverture de Fox News a mis en évidence un billet d'un groupe de médias conservateur Media Research Center, qui a écrit comment les plans étaient le dernier exemple d'un programme «infiltrant le genre» infiltrant la culture dominante, «Ceci est seulement le dernier exemple de ce qui semble être un programme New Age, incurvé par le genre, poussé dans les médias traditionnels par ceux qui refusent d'accepter les différences sexuelles traditionnelles entre les hommes et les femmes. "Heureusement, le principal se tenait au programme et n'était pas intimidé par les médias. contrecoup. Trop d'éducateurs sont immobilisés par ce type de menaces et leur inaction et leur silence se traduisent par un climat hostile et néfaste dans de nombreuses écoles.

Dans une autre école californienne, un groupe d'élèves de première année a été visité par l'auteur de livres pour enfants, Eric Ross, pour se renseigner sur l'égalité du mariage. Il a lu dans son livre, Mon oncle's Wedding et a parlé du mariage homosexuel. Cette leçon a été choisie comme un moyen de parler de Harvey Milk et des droits civils pour les GLBT lors de la journée officielle du lait Harvey. La Californie est dans une situation unique pour aborder ces questions en raison de toute la controverse entourant la Proposition 8 et la législation récente introduite (FAIR Education Act – SB 48) qui exigerait l'inclusion des personnes LGBT et de l'histoire dans les programmes de sciences sociales.

Comme je le signale dans mon livre Genre et diversité sexuelle à l'école – cette résistance est courante, mais cela ne devrait pas empêcher les éducateurs de faire ce qu'il faut pour leurs élèves et leurs écoles. La réaction est particulièrement forte lorsque cette information est introduite dans les milieux de la petite enfance et de l'éducation élémentaire. Cependant, c'est exactement le bon âge et le bon endroit pour parler de ces problèmes. La plupart des programmes d'éducation de la petite enfance et des programmes élémentaires comprennent le fait de parler des familles, des relations et de la compréhension du soi comme étant au cœur des objectifs d'apprentissage des élèves du primaire. Si l'école ne parle pas de certains types de familles, de certains types de relations – comme les familles dont sont issus les bisexuels, gays, lesbiennes, queer et transgenres – les enfants apprennent rapidement que leur famille n'est pas appréciée ou accueillie à l'école . Ce message soumet les enfants à la discrimination de l'école et de leurs camarades qui peut inclure l'intimidation, le harcèlement, l'exclusion et l'inconfort à l'école.

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Des recherches au Canada et aux États-Unis ont documenté la discrimination subie par les jeunes issus de familles LGBT dans les écoles.

• 64% des jeunes LGBT et 61% des jeunes issus de familles LGBT se sentaient en danger à l'école
• Les jeunes issus de familles LGBT étaient trois fois plus susceptibles de manquer l'école parce qu'ils se sentaient en danger (40% contre 13%) (Taylor et al, 2011)
• 40% des jeunes des familles LGBT ont été harcelés verbalement à cause de leur famille
• 20% des jeunes issus de familles LGBT ont été découragés de parler de leur famille à l'école
• 20% se sont sentis exclus des activités en classe à cause de leur famille. (Kosciw et Diaz, 2008)

Ces résultats soulignent l'importance de mesures proactives pour parler du genre et de la diversité sexuelle à tous les âges de l'école. J'applaudis les efforts de ces écoles et de ces enseignants (et de tous ceux qui n'ont pas fait les nouvelles) qui travaillent pour enseigner de manière inclusive sur les questions de genre et de diversité sexuelle. Toutes les familles méritent l'inclusion et le respect à l'école.

Les références:

Kosciw, J., et Diaz, E. (2008). Impliqué, invisible, ignoré: l'expérience des parents lesbiennes, gais, bisexuels et transgenres et de leurs enfants dans les écoles de la maternelle à la 12e année . New York: GLSEN.

Taylor, CP, T., avec McMinn, TL, Elliott, T., Beldom, S., Ferry, A., Gross, Z., Paquin, S., et Schachter, K. (2011). Chaque classe dans chaque école: La première enquête nationale sur l'homophobie, la biphobie et la transphobie dans les écoles canadiennes. Rapport final Toronto, ON: Fonds Égale Canada pour les droits de la personne.