Conscience de soi: comment les enfants perçoivent les expériences de la vie

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Comment les enfants acquièrent-ils une meilleure compréhension de leur façon de penser, de ressentir et d'agir pour améliorer leur apprentissage et développer des relations significatives? Depuis l'aube de l'Antiquité, les philosophes ont été intrigués par la façon dont les êtres humains développent la conscience de soi – la capacité d'examiner et de comprendre qui nous sommes par rapport au monde qui nous entoure. Aujourd'hui, la recherche montre non seulement que la conscience de soi évolue pendant l'enfance, mais aussi que son développement est lié aux processus métacognitifs du cerveau.

Penser à la pensée optimise l'apprentissage

La plupart des enseignants savent que si les élèves réfléchissent à la façon dont ils apprennent, ils deviennent de meilleurs apprenants. Par exemple, certains élèves peuvent penser et traiter l'information mieux dans une bibliothèque tranquille; d'autres peuvent mieux se concentrer entourés de bruit familier ou de musique. Les stratégies d'apprentissage qui fonctionnent pour les mathématiques peuvent être différentes de celles appliquées dans l'étude d'une langue étrangère. Pour certains, il faut plus de temps pour comprendre la biologie que la chimie. Avec une plus grande conscience de la façon dont ils acquièrent des connaissances, les élèves apprennent à réguler leur comportement pour optimiser l'apprentissage. Ils commencent à voir comment leurs forces et leurs faiblesses affectent leur performance. La capacité de penser à sa pensée est ce que les neuroscientifiques appellent la métacognition. À mesure que les capacités métacognitives des élèves augmentent, la recherche suggère qu'elles atteignent également des niveaux plus élevés.

La métacognition joue un rôle important dans toutes les expériences d'apprentissage et de vie. Au-delà de l'apprentissage académique, lorsque les étudiants prennent conscience de leurs propres états mentaux, ils commencent à répondre à des questions importantes: Comment vivre une vie heureuse? Comment devenir un être humain respecté? Comment je me sens bien dans ma peau? Grâce à ces réflexions, ils commencent également à comprendre les points de vue des autres.

Lors d'un récent atelier international, des philosophes et des neuroscientifiques se sont réunis pour discuter de la conscience de soi et de son lien avec la métacognition. Associés au réseau paralimbique du cerveau, les scientifiques croient que la conscience de soi sert d'outil pour surveiller et contrôler notre comportement et ajuster nos croyances du monde, non seulement en nous-mêmes, mais, surtout, entre les individus. La stratégie de pensée change réellement la structure du cerveau, la rendant plus flexible et ouverte à un apprentissage encore plus grand.

La conscience de soi joue un rôle essentiel dans la façon dont les élèves comprennent les expériences de la vie. Lorsque les enfants apprennent à connaître et à accepter leurs différences, ils commencent à voir comment ils sont connectés à la toile de l'humanité. La conscience de soi joue un rôle essentiel dans l'amélioration de l'apprentissage, car elle aide les élèves à se concentrer plus efficacement sur ce qu'ils ont encore besoin d'apprendre.

La capacité de penser à sa pensée augmente avec l'âge. La recherche montre que la plus grande croissance de la capacité métacognitive se produit entre les âges de 12 et 15 ans. Lorsque les enseignants cultivent les capacités des élèves à réfléchir, suivre et évaluer leurs stratégies d'apprentissage, les jeunes deviennent plus autonomes, flexibles et productifs. Les élèves améliorent leur capacité à peser les choix et à évaluer les options, en particulier lorsque les réponses ne sont pas évidentes. Lorsque les élèves ont de la difficulté à comprendre, ils s'appuient sur des stratégies de réflexion pour reconnaître leurs difficultés et tenter de les rectifier. L'amélioration des stratégies métacognitives liées au travail scolaire des élèves fournit également aux jeunes des outils leur permettant de réfléchir et de grandir dans leur vie affective et sociale.

7 stratégies de classe qui accroissent la conscience de soi

1. Enseignez aux élèves comment leurs cerveaux sont câblés pour la croissance.

Les croyances que les élèves adoptent à propos de l'apprentissage et leur propre cerveau affectent leur performance. La recherche montre que lorsque les élèves développent une mentalité de croissance par rapport à un état d'esprit fixe, ils sont plus susceptibles de s'engager dans une réflexion sur la façon dont ils apprennent et se développent. Enseigner aux enfants la science de la métacognition peut être un outil d'autonomisation, aidant les élèves à comprendre comment ils peuvent littéralement développer leur propre cerveau.

2. Donner aux élèves la pratique de reconnaître ce qu'ils ne comprennent pas.

L'acte d'être confus et d'identifier son manque de compréhension est une partie importante du développement de la conscience de soi. Prenez le temps à la fin d'un cours difficile de demander: «Qu'est-ce qui a le plus dérouté le matériel que nous avons exploré aujourd'hui?» Cela crée non seulement une métacognition, mais crée aussi une culture de classe qui reconnaît la confusion comme partie intégrante de l'apprentissage.

3. Fournir des occasions de réfléchir sur les cours.

Les compétences de réflexion d'ordre supérieur sont favorisées lorsque les élèves apprennent à reconnaître leur propre croissance cognitive. Les questions qui aident ce processus comprennent: «Avant ce cours, je pensais que les tremblements de terre étaient causés par …. Maintenant je les comprends comme étant le résultat de … "Ou" Comment ma pensée sur les gaz à effet de serre a-t-elle changé depuis que j'ai suivi ce cours? "

4. Demandez aux élèves de continuer à apprendre les journaux.

Une façon d'aider les élèves à suivre leur propre réflexion consiste à utiliser des journaux d'apprentissage personnels. Attribuez des questions hebdomadaires qui aident les élèves à réfléchir sur la façon dont ils ont appris plutôt que sur ce qu'ils ont appris. Les questions pourraient inclure: "Qu'est-ce qui était le plus facile pour moi d'apprendre cette semaine? Pourquoi? "" Quel était le plus difficile pour moi d'apprendre? Pourquoi? "" Quelles stratégies d'étude ont bien fonctionné pendant que je préparais mon examen? "" Quelles stratégies pour la préparation aux examens n'ont pas bien fonctionné? Que ferai-je différemment la prochaine fois? "" Quelles sont les habitudes d'étude qui me conviennent le mieux? Comment? "" Quelles habitudes d'étude vais-je essayer ou améliorer la semaine prochaine? "Encourager l'expression créative à travers les formats de journal les mieux adaptés aux apprenants, y compris les cartes mentales, blogs, wikis, agendas, listes, outils électroniques, etc.

5. Utilisez un "wrapper" pour augmenter les compétences de contrôle des élèves.

Un "wrapper" est une courte intervention qui entoure une activité existante et intègre une pratique métacognitive. Avant une conférence, par exemple, donnez quelques conseils sur l'écoute active. Après la conférence, demandez aux élèves d'écrire trois idées clés de la conférence. Ensuite, partagez ce que vous croyez être les trois idées clés et demandez aux élèves de vérifier eux-mêmes à quel point ils correspondent à vos objectifs. Souvent utilisée, cette activité augmente non seulement l'apprentissage, mais améliore également les capacités de surveillance métacognitive.

6. Considérez l'essai contre les examens à choix multiple.

La recherche montre que les étudiants utilisent des compétences de réflexion de niveau inférieur pour se préparer à des examens à choix multiples et des compétences métacognitives de niveau supérieur pour se préparer aux examens de dissertation. Bien que l'évaluation des questions à choix multiple demande moins de temps, même l'ajout de plusieurs questions à développement peut améliorer la façon dont les élèves réfléchissent à leur apprentissage pour se préparer à la prise de test.

7. Faciliter la réflexion réflexive.

La réflexivité est le processus métacognitif de prise de conscience de nos préjugés-préjugés qui font obstacle à un développement sain. Les enseignants peuvent créer une culture de classe pour un apprentissage plus profond et la réflexivité en encourageant le dialogue qui défie les préjugés humains et sociétaux. Lorsque les étudiants entament des conversations ou écrivent des dissertations sur des préjugés moraux liés à la politique, la richesse, le racisme, la pauvreté, la justice, la liberté, etc., ils apprennent à «penser à leur propre pensée». des penseurs plus flexibles et adaptatifs.

De quelles autres façons aidez-vous les élèves à réfléchir à leur façon de penser dans votre classe?

Auteur

Marilyn Price-Mitchell, Ph.D., est l'auteur de Tomorrow's Change Makers: Récupérer le pouvoir de la citoyenneté pour une nouvelle génération. Psychologue du développement et chercheuse, elle travaille à l'intersection du développement positif des jeunes et de l'éducation.

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