Dix principales nécessités pour la réforme de l'éducation

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Pour la première fois depuis l'institution de l'enseignement public aux États-Unis, les élèves actuellement au secondaire sont moins susceptibles d'obtenir leur diplôme que leurs parents. Nous sommes le seul pays industrialisé où cela soit vrai. Voici mes recommandations pour changer le taux de décrochage épouvantable et préparer les étudiants pour le 21ème siècle.

1. Collaborer : Les étudiants aux États-Unis ont besoin de nouvelles compétences pour le siècle à venir, non pour être supérieurs aux étudiants du monde entier, mais pour être prêts à collaborer avec d'autres à l'échelle mondiale pour trouver des solutions créatives aux problèmes actuels et futurs.

2. Évaluer l'exactitude de l'information : Le programme d'études actuel se concentre sur la mémorisation de faits isolés pour réussir des tests normalisés, c'est une préparation inadéquate pour le présent ou l'avenir. De nouvelles informations sont découvertes et diffusées à un rythme logarithmique et les faits tels que les élèves les apprennent aujourd'hui peuvent ne pas être complètement exacts ou complets dans un proche avenir. Les élèves doivent savoir comment trouver des informations exactes et utiliser une analyse critique pour évaluer la véracité / biais et les utilisations actuelles / potentielles de nouvelles informations. Ce sont les fonctions exécutives que les élèves doivent développer et pratiquer à l'école aujourd'hui, ou ils ne seront pas préparés à trouver, analyser et utiliser l'information de demain.

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3. Enseigner la tolérance : Dans un monde global de collaboration, la communication et la tolérance (ouverture) à des cultures et des idées inconnues seront la devise éducative pour les emplois et les problèmes de l'avenir. L'école doit offrir des occasions d'expériences et de discussions pour aider les élèves à apprendre et à se sentir à l'aise de communiquer avec des personnes ayant d'autres normes et pratiques culturelles.

4. Évaluation des connaissances des élèves: Les tests normalisés pour les tests de fonds fédéraux NCLB mémorisent des faits isolés. Les évaluations doivent inclure des moyens pour différents types d'apprenants de démontrer leurs connaissances. Une fois que les enseignants n'ont pas à enseigner les tests de mémorisation par cœur, les salles de classe peuvent devenir des lieux d'enquête, des discussions centrées sur l'élève et un apprentissage actif et engageant.

5. B eyond Différenciation à Individualisation . Les enfants naissent avec des cerveaux qui veulent apprendre et avec des forces et des intelligences différentes qui peuvent le mieux leur permettre de réussir. Les étudiants se développent mieux à travers leurs forces. Découvrir leurs forces et s'engager dans l'apprentissage par les intérêts stimule les circuits neuronaux les plus forts, de sorte que le cerveau est préréglé pour l'engagement et le développement des connaissances. Une taille ne convient pas à tous dans l'évaluation et l'instruction. Le système de test actuel et le programme qu'il a engendré est unidirectionnel et laisse derrière lui la majorité des étudiants qui ne font pas de leur mieux avec l'instruction linéaire et séquentielle. Avec une plus grande différenciation de l'instruction, nous pouvons abaisser les barrières, pas la barre puisque tous les enfants apprennent à leur plein potentiel.

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6. L' inspiration et l'engagement ouvrent les filtres d'information du cerveau (système d'activation réticulaire et amygdale) pour accepter l'entrée sensorielle. En l'absence de ces qualités au début d'une unité d'instruction, le cerveau, à un niveau inconscient, n'admet pas l'apport qui n'est pas déterminé pour la survie ou le plaisir. Pour obtenir l'admission à travers ces filtres du cerveau inconscients, les leçons doivent être personnellement pertinentes, peu stressantes et incorporer des modes de présentation de l'information agréables.

7. Moins de stress . Réagir ou réfléchir? L'amygdale est une structure d'évaluation des émotions à travers laquelle toute l'entrée sensorielle doit passer. L'état de stress ou de bien-être détermine si l'entrée est dirigée vers le cerveau décisionnel «conscient» cognitif supérieur, ou vers le cerveau réactif où les seuls «choix» à ce niveau inconscient sont le combat, la fuite ou le gel . Ceux-ci sont souvent mal interprétés par les enseignants comme ADHD, acting-out, ou des signes de faible intelligence. Les étudiants ne se conduisent pas consciemment. Leurs cerveaux sont simplement dans l'état réactif dans lequel ils n'ont aucun contrôle conscient.

8. Utiliser l'apprentissage au-delà de la salle de classe . Le nouvel «apprentissage» ne devient pas une mémoire permanente à moins qu'il y ait une stimulation répétée des nouvelles voies neuronales de la mémoire. C'est l'aspect «pratique qui rend permanent» de la neuroplasticité où les réseaux neuronaux les plus stimulés développent plus de dendrites, de synapses et de myéline plus épaisse pour une transmission plus efficace de l'information. Ces réseaux plus forts sont moins sensibles à l'élagage et deviennent des supports de mémoire à long terme. Les élèves doivent utiliser ce qu'ils apprennent de façon répétée et différente, de manière personnellement significative, pour que la mémoire à court terme devienne une connaissance permanente qui puisse être récupérée et utilisée à l'avenir.

9. T chaque étudiants (et éducateurs) le Manuel du propriétaire du cerveau . Le manuel le plus important que les étudiants et les éducateurs peuvent lire est le manuel du propriétaire de leur propre cerveau. Quand nous comprenons comment notre cerveau assimile et stocke l'information, nous détenons les clés pour opérer nos cerveaux avec le plus de succès. Comprendre qu'ils peuvent changer leur propre cerveau et leur intelligence (neuroplasticité) renforce la résilience et la volonté des élèves de persévérer par le défi.

10. T alling n'est pas une chirurgie du cerveau. C'est plus dur . Lorsque les enseignants recevront la reconnaissance, le statut et plus de l'autonomie que je reçois en tant que neurologue, nous attirerons les meilleurs et les plus brillants pour enseigner et garder les éducateurs professionnels plus longtemps que la moyenne actuelle de cinq ans.

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MANUEL DU PROPRIETAIRE CÉRÉBRAL LIEN pour les parents: Enseignez à vos enfants qu'ils peuvent changer leur intelligence et leur intelligence

"Dr Judy Willis et Goldie Hawn construisent de meilleurs cerveaux en introduisant les neurosciences dans les salles de classe" . Neurology Now : Publication de l'American Academy of Neurology

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