Expériences d'enfants étiquetés TDAH qui quittent l'école typique

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Il y a quelques semaines, j'ai publié un appel d'histoires sur des enfants diagnostiqués atteints de TDAH (trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité) et scolarisés à la maison, non scolarisés ou «libres». J'ai reçu 28 histoires de ce genre et je les ai soumises à une analyse qualitative.

Mon analyse de ces histoires suggère que (1) la plupart des enfants diagnostiqués TDAH font bien sans médicaments s'ils ne sont pas dans une école conventionnelle; (2) les caractéristiques du TDAH ne disparaissent pas lorsque les enfants quittent l'école conventionnelle, mais les caractéristiques ne sont plus un problème aussi important qu'avant; et (3) les enfants diagnostiqués TDAH semblent particulièrement bien quand ils sont autorisés à prendre en charge leur propre éducation. Dans ce qui suit, j'élaborerai et j'appuierai chacune de ces conclusions principalement avec des citations tirées des histoires. Mais, d'abord, voici quelques chiffres concernant les histoires et qui les a écrites.

Sur les 28 histoires:
– 19 concernaient des garçons et 9 des filles.
– 26 ont été écrites par un parent de l'enfant diagnostiqué TDAH; les deux autres ont été écrits, respectivement, par la personne diagnostiquée elle-même (qui est maintenant un homme de 24 ans) et par une soeur plus âgée de la personne diagnostiquée.
– 24 concernaient des enfants chez qui on avait diagnostiqué un TDAH au moyen d'une procédure clinique officielle; les 4 autres concernaient des enfants étiquetés «TDAH» par des responsables médicaux ou scolaires, mais dont les parents, tout en reconnaissant que l'enfant présentait l'ensemble des caractéristiques du TDAH, ont choisi de ne pas procéder à un diagnostic formel.
-21 concernaient des enfants qui ont commencé leurs études dans une école conventionnelle (au moins dans une partie de la maternelle) et qui ont ensuite abandonné l'école conventionnelle; les 7 autres concernaient des enfants qui n'avaient jamais fréquenté une école conventionnelle.
-21 ont décrit leur scolarité non conventionnelle comme étant «école-maison» 5, ont décrit la leur comme «déscolarisation» et 2 ont décrit la leur comme «école alternative» (l'une était décrite comme une petite école privée dans une maison, similaire à l'école-maison). comme "vaguement basé sur Sudbury Valley").

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Et maintenant, voici les trois conclusions, avec quelques-unes des citations qui ont conduit à chaque conclusion.

Conclusion 1: La plupart des enfants qui avaient été traités pour le TDAH pendant leur scolarité conventionnelle ont été retirés de la drogue lorsqu'ils ont été retirés de la scolarité conventionnelle, et ceux qui n'ont jamais été scolarisés de manière conventionnelle n'ont jamais été traités.

Des études de recherche ont régulièrement révélé que la plupart des enfants qui fréquentent une école conventionnelle et reçoivent un diagnostic de TDAH prennent des médicaments stimulants (inhibiteurs de la recapture de la dopamine) comme traitement. [1] Ce n'est pas vrai de cet échantillon d'enfants étiquetés TDAH en dehors de l'école conventionnelle. Sur les 28 enfants de cet échantillon, 13 n'ont jamais reçu de médicaments (il s'agissait principalement d'enfants qui ne fréquentaient jamais une école conventionnelle ou qui ont été retirés de l'école conventionnelle peu de temps après le diagnostic), 9 ont été traités pendant au moins une partie du temps. Avait été dans une école conventionnelle, mais ont été retirés des médicaments après le retrait de l'école, et seulement 6 (21% de l'échantillon complet) étaient médicamentés au moment où l'histoire a été écrite.

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Parmi les six qui ont été médicamentés au moment où l'histoire a été écrite, l'un était sur Strattera (un inhibiteur de la recapture de la norépinéphrine non stimulant), l'un venait de commencer son premier jour d'école-maison et prenait Vyvance (un stimulant) et les quatre autres étaient encore sous stimulants même s'ils avaient été scolarisés à la maison pendant un an ou plus.

Voici un échantillon de commentaires concernant les enfants qui ont été retirés de l'école conventionnelle et retirés des stimulants. (Chaque commentaire à puces concerne un enfant différent Les numéros entre parenthèses renvoient au numéro de l'histoire dans mes notes):

• (# 13): «Nous avons décidé [quand il était en 3ème année à l'école publique] de passer de Strattera à Adderall. Nous avons essayé différentes doses mais nous n'avions pas ce dont nous avions besoin, alors nous avons essayé Vyvanse et Concerta à diverses doses. Ils ne travaillaient pas pour lui. Il semblait y avoir une amélioration à court terme, ou du moins une amélioration perçue, mais cela ne réglait pas vraiment le problème. Dans tout cela, son anxiété était paralysante, donc, bien sûr, nous avons fini sur Prozac. … En tant que parents, c'était exactement ce que nous ne voulions pas être, avoir un enfant drogué juste pour le garder à l'école. … il était sorti de la classe tous les jours pour être perturbateur – faire du bruit, interrompre les enseignants, demander à partir. Lui et son éditeur spécial. enseignant étaient en bataille constante. Après un IEP particulièrement moche (en janvier 2009) nous avons tiré la fiche. Nous avons terminé l'année avec l'école à la maison et il a fait plus de progrès en 3 mois que ce qu'il avait fait en 3 ans d'école publique traditionnelle. Nous avons continué avec les médicaments pendant encore un mois, mais nous les avons arrêtés à partir de ce moment-là. "

• (# 23): «Mon petit frère a été mis sous traitement ADD à l'âge de 7 ans, parce qu'il n'était pas capable de bien se concentrer à l'école ou dans ses cours d'arts martiaux. J'ai vu sa personnalité immédiatement terne quand ils l'ont mis sur les médicaments, mais il était beaucoup mieux capable de fonctionner dans des cadres d'apprentissage organisés. Quand il avait 15 ans, cependant, il s'est retiré des médicaments, et seulement alors il a réalisé, et a commencé à vocaliser, qu'il avait eu des illusions paranoïaques pendant des années à la suite des médicaments. À l'âge de 10 ans, il était terrifié à chaque douche, car il pensait que des terroristes empoisonnaient l'eau. Mon frère n'était pas aussi perturbateur pour les médicaments, mais il n'a jamais excellé à l'école avant ses deux dernières années d'école secondaire, lorsqu'il a fréquenté une école privée dont la base était Sudbury Valley. Maintenant, il est un musicien fantastique, fréquente le collège et n'a jamais eu plus de problèmes de délire ou de paranoïa. Il déteste les drogues qui lui ont été administrées et il y a beaucoup de colère persistante à ce jour. "

• (# 7) «À l'âge de 8 ans et demi, nous avons décidé d'essayer Adderall, car il avait de l'attention et de l'apprentissage … Il a développé une grave dépression à l'âge de 10 ans [sur Adderall]. Il a été placé sur un peu plus de médicaments. Chaque drogue semblait l'améliorer pendant quelques mois, puis pire. Quand un médicament provoque un effet secondaire, il en reçoit un autre pour combattre l'effet secondaire. … Il a développé un déficit B12 à cause de l'Adderall. Cela lui a donné des comportements obsessionnels-compulsifs, et nous avons dû lui administrer des injections de B12. … Puis [après avoir modifié son alimentation et éliminé les toxines de son environnement] nous l'avons sevré de l'Adderall. Il n'y avait aucune différence dans son foyer ou activité à ce point. Il était / va bien. Nous continuons à l'école à la maison lui. … C'était juste la meilleure chose que nous aurions pu faire pour notre enfant. Il a maintenant 16 ans et envisage d'aller à l'université. "

• (# 22) "En 4ème année (cette fois une école privée avec un programme d'études avancé) ses 7 enseignants l'ont WANTED testé. Nous avons essayé le Ritalin pendant quelques mois, mais il en est résulté un zombie de jour qui voulait travailler encore plus fort la nuit pour poursuivre ses connaissances. Au printemps, ils ont demandé une conférence, remboursé notre dépôt pour l'année à venir …. Ils ont convenu qu'elle était un problème de la salle de classe, parce qu'elle pouvait faire n'importe quoi mais écouter. » [L'histoire décrit le succès de l'école à la maison, sans médicaments, et le fait qu'elle a été acceptée dans un collège de quatre ans.

• (# 1) «Et maintenant que nous sommes scolarisés à la maison (et qu'il prospère sur les plans scolaire, social et comportemental), les médicaments ne sont plus un sujet de considération. Nous sommes enthousiasmés par homeschooing-il a changé nos vies pour le mieux; nous avons de nouveau notre fils. "

• (# 2 concernant un garçon qui avait pris diverses drogues en 3ème et 4ème années à l'école publique après une période précédente d'éducation à la maison sans drogue): «Nous l'avons sorti de l'école et sommes retournés à l'école à la maison. Je lui ai pris les médicaments pour avoir une base sur son comportement. Les choses se sont améliorées pour lui si rapidement que je n'ai jamais recommencé à prendre des médicaments Rx. "

• (# 14) «Quand j'étais enfant, vers l'âge de 5 ans, on m'a diagnostiqué un TDAH. J'ai été mis sous Ritalin et j'ai continué à prendre ce médicament jusqu'à l'âge de 11 ans. Après avoir cessé de fumer, mes parents ont remarqué que j'étais moins fâché et plus heureux de ce qui se passait autour de moi. À la fin de la 5e année, mes parents ont fait le choix de me faire étudier à la maison. J'ai été scolarisé à la maison de la 6e à la 10e année [sans médicaments] et pendant ce temps, j'ai progressé dans mon travail de maths et j'ai obtenu un A sur tous mes tests. J'ai pu étudier comment je voulais, bouger quand je le voulais. . .. Puis [à partir de la 11e année], je suis retourné à l'école [pour certains mais pas tous les cours]. … J'ai été alors remis sur une nouvelle forme de Ritalin. Nous l'avons essayé pendant un mois, et je suis entré dans une dépression sévère des effets. Après un mois, on m'a retiré et c'était la fin des discussions sur les médicaments pour la maladie. … J'ai 24 ans, je suis marié et j'attends un enfant. Je suis allé à l'université après ma dernière année … et j'ai rejoint la Garde. J'ai remarqué au cours de ma vie que je suis plus calme maintenant. J'ai toujours envie, … pas ce que je considère comme de mauvaises envies, mais je suis pressé de dire ce que j'ai en tête et d'exprimer une opinion chaque fois que je le peux. … Dans l'ensemble, je suis heureux. J'aime ma vie, ma femme et ma famille. "

Contrairement à ces citations, ceux qui ont gardé leur enfant sur un stimulant après avoir commencé l'école à la maison rapportent que le médicament est très utile. Voici les trois commentaires favorables aux drogues les plus positifs:

• (# 6) «Nous avons essayé Concerta, mais il est devenu fou. Finalement, nous avons essayé Strattera (un médicament pour le TDAH non stimulant, un inhibiteur de la recapture de la norépinéphrine) et cela a beaucoup aidé. Il a maintenant cette seconde pour réfléchir à ce qu'il va faire et il fait de meilleurs choix. Plus de crises de colère, de lancer des objets, de frapper ou d'avoir un comportement imprudent. "

• (# 10) « Hors médicaments, elle est inattentive, argumentative et désagréable d'être avec. Sur les médicaments, elle est productive, amusante et gentille. Elle a l'effet secondaire de suppression de l'appétit, nous devons donc faire preuve de créativité pour obtenir suffisamment de calories en elle. Cela est facile à faire, cependant, et nous avons été heureux avec ses progrès sociaux et académiques au cours des trois années que nous avons scolarisés à la maison. "

• (# 27) «Une fois que le médicament [Focalin XR-un stimulant] est entré en action, tout a changé. Il n'a pas seulement saisi les concepts, il s'est souvenu d'eux. Il a survolé trois années de mathématiques en six mois. Il commencera l'école secondaire à l'automne, avec plus de 20 heures de crédits au secondaire, et il sera à l'honneur au niveau de la science au niveau secondaire [de ses années d'école à la maison]. Il est en train de devenir le gamin brillant que j'ai seulement vu dans les flashes avant les drogues. "

Conclusion 2: Le comportement, l'humeur et l'apprentissage des enfants s'améliorent généralement lorsqu'ils arrêtent la scolarité conventionnelle, non parce que leurs caractéristiques de TDAH ont disparu, mais parce qu'ils sont maintenant dans une situation où ils peuvent apprendre à gérer ces caractéristiques.

Seulement deux ou trois des répondants ont déclaré que le comportement de type TDAH a disparu lorsque l'enfant a été retiré de l'école conventionnelle. La grande majorité a dit ou laissé entendre que de telles caractéristiques restaient mais n'étaient plus un problème si important, principalement parce que, hors de l'école, l'enfant pouvait être actif et autodirigé sans être perturbateur et avait des occasions d'apprendre à faire face à ses problèmes. caractéristiques de la personnalité. Voici quelques citations pertinentes.

• (# 16) «Il apprend bien tant qu'il bouge. J'ai le sentiment que dans un cadre formel d'éducation de masse, l'objectif serait toujours de le faire s'asseoir tranquillement. En fait, il entrerait en 8e année à l'école du gouvernement local, mais il fait du travail en deuxième année et a même quelques crédits AP. Il apprend l'allemand et le latin parce qu'il le veut. Je n'ai aucun désir d'étouffer sa joie d'apprendre juste pour le faire asseoir encore! … Il est bien ajusté socialement et se comporte de manière appropriée. Cependant, quand il est avec d'autres enfants atteints de TDAH, nous remarquons qu'ils se font des boules de neige.

• (# 17). "Elle est une formidable apprenante en libre parcours. Elle a parfois peur qu'elle soit «derrière» et trouvera des sites Web et des livres décrivant ce qu'elle doit savoir et les dévorera juste. Elle lisait un niveau de 8e année en 3e année il y a 3 ans, donc elle est en train de lire quelque part au niveau secondaire maintenant. … Son comportement est normalement excellent. Parfois, elle a des explosions d'exubérance qui peuvent être à la fois inconsidérées et difficiles à arrêter, comme courir dans la maison en criant tard dans la nuit.

• (# 18). "Je pense que le véritable avantage de l'école à la maison a été dans le développement des compétences sociales de mon fils. C'est une personne très gentille, à la fois gentille et empathique. Je ne vois tout simplement pas comment il aurait pu apprendre à socialiser aussi dans une école où on lui faisait sentir qu'il était inacceptable toute la journée.

• (# 12, à propos d'un garçon qui a été diagnostiqué ADHD à 5 ans avec un dysfonctionnement de l'intégration sensorielle et un trouble envahissant du développement et qui a commencé l'éducation à la maison peu après): «Aujourd'hui, il est articulé, extraverti et confiant. un jeune homme. Il ne prend aucun médicament … n'a aucun comportement bizarre … et impressionne chaque adulte qu'il rencontre. … Son style d'apprentissage n'est rien qui puisse jamais être exploité dans la salle de classe. Il s'intéresse presque à tout réparer, des voitures aux climatiseurs … » (Cette auteure continue à décrire comment son fils se prépare à une carrière par l'apprentissage dans les métiers et dans un magasin d'antiquités, d'une manière qui n'aurait pas été possible à l'école.)

• (# 13) «Son anxiété est partie [depuis qu'il a quitté l'école publique et a commencé à étudier à la maison]. En ce qui concerne la scolarité, il a certainement du mal à terminer son travail. Il est en effet facilement distrait. … Il est toujours impulsif et exigeant mais nous pouvons le gérer beaucoup mieux que l'école et nous sommes tous moins stressés pour cela. Il prend des cours à travers des groupes locaux et des musées et a encore du mal à s'occuper des enseignants, mais il gère maintenant que ce n'est pas une perspective quotidienne de tous les jours. "

• (# 20) «Comme je l'ai mentionné, les amitiés de mon fils sont toujours instables. Bien qu'il aime être avec eux, sa tendance à «le perdre» ou à être «hyper» le met souvent dans des éraflures et il va souvent tomber avec eux. Le fait d'être sorti de l'école lui a permis de s'en aller, de rentrer à la maison, de réfléchir à la situation, d'en parler et de ne pas s'engager dans la spirale descendante de la colère et du ressentiment chaque jour. Il apprend la vie, les compétences de la vie et, plus important encore, comment être un adulte heureux et épanoui. "

• (# 24) «… ses années de K-3 dans les écoles publiques étaient pour la plupart désastreuses …. . En réponse aux encouragements répétés du professeur ressource, quand elle était en troisième année, nous l'avons emmenée chez un psychologue et nous sommes rentrés chez nous avec un diagnostic de TDAH et une prescription de métadate. Nous l'avons essayé pendant environ une semaine, et les résultats des tests ont montré une amélioration notable dans des domaines tels que la mémoire à court terme (de 0/10 à 5/10 sur un test, par exemple). Néanmoins, nous ne pouvions pas nous résoudre à continuer les médicaments: elle était éveillée jusqu'à très tard dans la nuit, avait un regard vitreux, développait une petite éruption sur ses cuisses, etc. … Au lieu de cela nous l'avons commencée pour la quatrième année dans un Petite école alternative privée pour les classes K-7/8. Il a environ 14 ou 15 enfants et ressemble à une grande famille scolarisée à la maison. … La sortir de l'école publique était la meilleure décision que nous aurions pu prendre. … Et quant à nous en tant que parents: avant de renflouer pour le monde de l'éducation alternative, nous avions l'impression de ne pas élever un enfant, mais plutôt un ensemble de problèmes nécessitant un ensemble de solutions. Pas plus."

• (# 28). "Nous avons commencé l'école à la maison à la maternelle. Ce fut un désastre. S'asseoir 10 minutes par jour pour une leçon, c'était comme se tirer les dents. Elle pleurait et pleurait qu'elle détestait l'école. «Détestes-tu les histoires? Non. Détestez-vous les jeux? Non. Qu'est-ce que tu détestes? Assis DOWNNNNN! (Lamenter). J'ai persévéré à travers la maternelle, mais avec rien à montrer pour le progrès après une année d'essai. Pour la 1ère année, j'ai modifié un peu mon style et je l'ai laissée faire des choses comme jouer des legos, griffonner ou «coudre» pendant que nous lisions. Ça a aidé un peu. … En 2e année j'avais abandonné. … Elle n'apprend pas à lire. …. Puis un jour je suis entré et elle lisait The Chronicles of Narnia. Il venait juste de cliqueter, vers l'âge de 8 ans … Elle rate encore atrocement des erreurs. Et son comportement dans les groupes peut encore être très sauvage – elle est tellement excitable et dramatique et parfois effraie les autres enfants un peu. … Comme je l'ai appris à mieux la connaître, je trouve de plus en plus étrange que nous étiquetions ces enfants comme des «handicapés moteurs». Elle fait naturellement les choses que d'autres enfants trouvent si difficilement en mathématique, en voyant de grandes solutions complexes aux problèmes, en étant un résolveur de problèmes créatif, ayant une perspective unique sur un livre qu'elle a lu. Les choses qui sont difficiles à ENSEIGNER. Et elle se bat avec les choses qui sont si facilement remédiées …. calculatrices et correcteur d'orthographe? "

Conclusion 3: Beaucoup de ces enfants semblent avoir un très grand besoin d'auto-direction dans l'éducation, et beaucoup d'entre eux se concentrent sur les tâches qui les intéressent.

Un membre du personnel qui travaille dans l'une des écoles modèles de Sudbury m'a envoyé ce commentaire intéressant sur les enfants qui avaient reçu un diagnostic de TDAH avant de venir à cette école:

"L'étiquette TDAH est appliquée à deux types d'enfants très différents. Un type a vraiment «attention au trouble de la surdité». La plupart d'entre eux sont profondément impliqués dans ce qu'ils veulent faire … Ils font leur truc – avec d'autres enfants quand ils se chevauchent avec les intérêts des autres, et sans autres enfants quand ils sont pris dans quelque chose que les autres enfants ne sont pas intéressés. Ils sont étiquetés AJOUTER non parce qu'ils ne peuvent pas assister mais parce qu'ils n'ont pas de mécanismes d'adaptation pour l'ennui forcé … Les autres types sont simplement actifs physiquement au point d'être problématiques quand ils sont tranquilles est appelé. Ces enfants peuvent se faire expulser du comité judiciaire ou de la réunion de l'école quand ils ne peuvent pas se contrôler, et ont généralement de longs dossiers pour la course et le brouhaha et pour les activités dérangeantes. Une combinaison de ne pas appeler indûment pour la tranquillité (la plupart de ces enfants peuvent être en dehors de la course la plupart du temps sans déranger personne) et un JC juste et raisonnable qui aide ces enfants à discerner le temps et l'endroit rend ce problème moins pour nous et donne aux enfants un sens de la justice et du temps et du lieu qui les informe et leur permet de développer la capacité de changer de vitesse quand ils sont tranquilles et sereins. "

Dans l'échantillon d'histoires que j'ai reçues, beaucoup d'enfants semblent tomber clairement dans la première catégorie. Ils semblent être des enfants qui ont un besoin encore plus grand d'auto-direction dans l'éducation que les enfants typiques. (Si vous lisez régulièrement mon blog, vous connaissez mon point de vue selon lequel tous les enfants normaux apprennent mieux dans des environnements où ils maîtrisent leur éducation que dans des environnements où quelqu'un d'autre a le contrôle.) À cet égard, il n'est pas surprenant que les quelques enfants de cet échantillon qui recevaient encore des médicaments pour le TDAH pendant l'école à la maison semblaient être principalement ceux dont l'éducation à la maison était structurée par le parent et modelée selon l'éducation que l'on recevrait dans une école conventionnelle.

Un certain nombre de citations que j'ai déjà présentées font allusion au besoin de l'enfant marqué par le TDAH de contrôler son propre apprentissage. Voici quelques autres:

• (# 3) « Elle choisit ses propres sujets et son matériel d'apprentissage tous les jours. … Elle apprend beaucoup mieux si elle peut suivre un intérêt et ensuite se concentrer sur elle. Elle peut choisir quelque chose de différent, et apparemment sans rapport, chaque jour, puis lier ce hasard dans un projet majeur sur lequel elle travaillera pendant un mois. "

• (# 5) "Cela semble être un sujet d'intérêt. S'il est dans quelque chose, il sera concentré et attentif pour les longues périodes, sinon il devient anxieux. Par exemple, lors de notre conférence locale homeschool, un club de robotique avait un stand et y avait un robot. Mon fils serait resté là à poser des questions sur le robot pour le reste de l'après-midi si je ne l'avais pas déplacé. "

• (# 19) «Nous sommes déscolarisés depuis plusieurs années maintenant. Il a 11 ans … Il est énergique et exubérant parfois, mais trouve souvent un intérêt qui retient son attention pendant des heures. La seule fois où il correspond au diagnostic du TDAH, c'est quand il s'ennuie ou se désintéresse de quelque chose. Ou il sera particulièrement exubérant après s'être assis pendant de longues périodes de temps (qu'il soit fiancé ou s'ennuie alors qu'il ne compte pas).

• (# 20) «Après un certain temps [de l'école-maison dirigée par les parents] il est devenu impossible pour lui d'apprendre. Son anxiété a augmenté au point que nous avons été obligés de lui permettre de prendre des médicaments anti-anxiété, ce qu'il a fait pendant quelques mois …. J'ai ensuite trébuché sur l'apprentissage auto-dirigé / unschooling et n'ai pas regardé en arrière! … Tout cela a parfaitement du sens. Mon fils fait des choix sur ce qu'il veut apprendre, il prend ses propres décisions sur quand et comment il va l'apprendre, il a appris à définir ses propres limites et prend la responsabilité de son propre apprentissage. S'il s'intéresse à quelque chose, nous facilitons et fournissons des ressources, des liens, l'emmenons vers des endroits qui fournissent les choses dont il a besoin. Il a pris un énorme intérêt pour la technologie musicale. … Il a produit de la musique extraordinaire, il a découvert une variété de choses qui l'intéressent, il a des intérêts qui s'auto-définissent et qui évitent les institutions. . . . Il est sage, et il sait quels choix suivre plus que nous. Jamais je n'aurais cru l'an dernier, alors que tout était si sombre et traumatisant, qu'un an après, tout serait si rose, et si fascinant que nous le sachions, pour donner à votre enfant la liberté d'être lui-même.

• (# 22) «Notre école à la maison a commencé avec un programme d'études qu'elle détestait suivre. Elle voudrait juste lire tout le livre d'histoire. . . La fragmentation, l'analyse des connaissances qui est «curriculum» l'a toujours rongée. Nous avons commencé à déscolariser et tout est tombé en place. …. Le «problème» est qu'elle aime le savoir, veut aller à son propre rythme (rapide), ignorer certains sujets tout en poursuivant les autres, et se plonger dans des intérêts spécialisés que personne d'autre n'a son âge. "

• (# 21) «Nous avons commencé à déscolariser il y a environ quatre ans. … Aujourd'hui, elle a 14,5 ans … Elle est créative, responsable, amusante. Elle n'a aucun mal à lire et maîtrise les mathématiques dans sa vie de tous les jours. … Elle n'a aucun signe des problèmes que le district scolaire a vus en elle quand elle avait 9 ans. // Elle était dans une grande classe chaotique avec plusieurs enfants qui nécessitaient des aides individuelles, le district était dans la première année de mise en œuvre de Mathématiques Quotidiennes (que j'ai appelé Pleurs Quotidiens) et les livres qu'ils donnaient aux enfants à lire , OMI, étaient ennuyeux. Les tests l'ont rendue anxieuse et elle a été surchargée sensoriellement par le bruit et les odeurs à l'école, surtout à la cafétéria. // Depuis qu'elle est à la maison, elle vient de fleurir. Les gens qui la connaissent ont du mal à croire que quelqu'un ait jamais remis en question son intelligence ou sa capacité à se concentrer. Elle est plus intelligente et plus responsable que beaucoup d'adultes que je connais. "
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Avant de conclure, je dois dire que ce n'est évidemment qu'une étude préliminaire. Cependant, pour autant que je sache, c'est la seule étude que l'on ait faite à ce jour sur les capacités des enfants diagnostiqués du TDAH à apprendre et à se débrouiller sans médicaments en dehors de l'environnement scolaire conventionnel. J'espère que cette étude préliminaire attirera l'attention de la communauté de la recherche afin que des études plus formelles et de grande envergure soient menées. En tant que culture, nous sommes tellement habitués à considérer l'école comme un environnement normatif pour les enfants que nous pensons rarement à la possibilité que les enfants apprennent et se développent bien en dehors de cet environnement. Je suis très reconnaissant à ceux qui ont répondu à mon appel pour des histoires et a pris le temps d'écrire, si clairement, les expériences de leur fils ou fille étiqueté TDAH.
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Remarques
[1] Voir, par exemple, Mayes et al (2009), Medicating Children: TDAH et santé mentale pédiatrique (Harvard University Press).

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