Le groupe de travail sur les effectifs définit le chemin vers la réduction des écarts de compétences

Le groupe de travail sur les effectifs définit le chemin vers la réduction des écarts de compétences

Le Conseil des gouverneurs des collèges communautaires de Californie a pris des mesures pour renforcer l'éducation de la main-d'œuvre en approuvant 25 recommandations visant à combler le déficit de compétences et à ouvrir la voie à la création d'un plus grand nombre d'Américains.

Dans un récent rapport intitulé «Faire ce qui compte pour l'emploi et l'économie» publié par le groupe de travail sur la main-d'œuvre, la création d'emplois et une économie forte, la Californie a présenté des recommandations pour que les collèges communautaires fournissent des compétences pertinentes. Besoins.

Le California Community College System est le plus grand système d'enseignement supérieur du pays, avec 113 collèges desservant près de 2,2 millions d'étudiants. Ils dirigent le pays dans l'offre de formation technique et de formation postsecondaire.

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Le groupe de travail comprend des représentants des milieux d'affaires, des collèges communautaires, des organismes publics, des groupes syndicaux, des décideurs de la maternelle à la 12e année et des organismes communautaires. Le groupe de travail préconise l'amélioration de l'apprentissage par le travail et de l'exploration des carrières, ainsi que des structures d'apprentissage des compétences de l'industrie et une source de financement dédiée et durable pour l'éducation de la main-d'œuvre. Le panel a été invité à faire face à la pénurie prévue d'un million de travailleurs qualifiés possédant des certificats et des diplômes reconnus par l'industrie.

Selon le rapport, d'ici 2020, 65 pour cent des possibilités d'emploi aux États-Unis nécessiteront une formation postsecondaire ou une formation. Les recommandations du groupe de travail fournissent une feuille de route pour améliorer la capacité à préparer les étudiants à des emplois de grande valeur

Les recommandations du groupe de travail, énumérées ci-dessous, sont basées sur des réunions avec les dirigeants des collèges et les facultés, des assemblées publiques et des recherches approfondies.

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1. Élargir et améliorer l'exploration et la planification de carrière, les possibilités d'apprentissage en milieu de travail et d'autres formes de soutien pour les étudiants.

2. Améliorer les progrès et les résultats des élèves du CTE.

3. Développer et faire largement connaître les cheminements de carrière informatisés qui préparent les étudiants aux emplois nécessaires sur le marché du travail régional.

4. Créer des mesures communes de la main-d'œuvre pour tous les programmes d'ECU financés par l'État et élargir la définition de la réussite des élèves afin de mieux refléter la vaste gamme de résultats d'ECU des étudiants des collèges communautaires.

5. Établir un identificateur d'élève pour les élèves du secondaire et ceux qui s'inscrivent à des programmes d'éducation postsecondaire et de formation afin de permettre à la Californie de suivre les progrès de la main-d'œuvre et les résultats pour les étudiants des établissements et des programmes.

6. Améliorer la qualité, l'accessibilité et l'utilité des données sur les résultats et le marché du travail pour soutenir les étudiants, les éducateurs, les collèges, les régions, les employeurs, les conseils locaux d'investissement et l'état dans les efforts de développement et d'amélioration.

7. Évaluer, renforcer et réviser le processus d'élaboration du curriculum pour assurer l'alignement de l'éducation à l'emploi.

8. Évaluez, révisez et ressourcez le processus d'approbation des programmes CTE aux niveaux local, régional et de l'état afin de garantir une approbation rapide, réactive et rationnelle du curriculum.

9. Améliorer les processus d'examen, d'évaluation et de révision des programmes pour assurer la pertinence du programme pour les étudiants, les entreprises et l'industrie, tel que reflété dans les données sur le marché du travail.

10. Faciliter la portabilité curriculaire à travers les institutions.

11. Développer, identifier et diffuser des pratiques d'ECU efficaces.

12. Clarifier les pratiques et aborder les problèmes de répétition de cours pour les cours de CTE lorsque le contenu du cours évolue pour répondre aux changements dans les exigences de compétences.

13. Augmenter le bassin d'instructeurs CTE qualifiés en abordant les pratiques de recrutement et d'embauche des professeurs de CTE.

14. Envisager des options pour atteindre les qualifications minimales afin de mieux intégrer les professionnels de l'industrie qui possèdent une expérience significative dans les programmes d'enseignement CTE.

15. Améliorer les possibilités de perfectionnement professionnel pour les professeurs du CTE afin de maintenir la pertinence de l'industrie et du programme.

16. Explorer des solutions pour attirer les professionnels de l'industrie dans les professions à hauts salaires pour devenir des professeurs de CTE dans les collèges communautaires.

17. Renforcer la communication, la coordination et la prise de décision entre les efforts régionaux en matière de CTE et les collèges pour répondre aux besoins régionaux du marché du travail.

18. Clarifier et modifier, le cas échéant, les règlements de l'État pour permettre aux collèges de régionaliser l'articulation des cours le long des parcours de carrière en utilisant des modèles de programmes régionaux ou étatiques.

19. Établir un leadership régional et des partenariats opérationnels entre les collèges communautaires, l'industrie, les syndicats et d'autres entités de développement économique et de main-d'œuvre afin d'améliorer la prestation de tous les efforts du CCE.

20. Établir des liens solides entre les collèges communautaires, les représentants des entreprises et de l'industrie, les syndicats et les autres partenaires régionaux de développement de la main-d'œuvre pour harmoniser les programmes collégiaux avec les besoins régionaux et industriels et appuyer les programmes de CTE.

21. Créer une campagne publique soutenue auprès de l'industrie, des lycéens, des conseillers, des parents, des professeurs, du personnel et de l'ensemble de la communauté pour promouvoir le développement de carrière et la réussite scolaire.

22. Établir une source de financement durable pour accroître la capacité des collèges communautaires de créer, d'adapter et de maintenir des cours et programmes d'ECU de qualité qui répondent aux besoins du marché du travail régional.

23. Créer un flux de financement prévisible, ciblé et durable qui tire parti de multiples CTE et fonds de main-d'œuvre locaux, étatiques et fédéraux pour soutenir une infrastructure de collaboration aux niveaux national, régional et local; établir un financement régional du démarrage de programme et de l'innovation; et développer d'autres activités de coordination.

24. Examiner, analyser et modifier, au besoin, les lois et règlements relatifs aux frais de scolarité pour les matériaux jetables et consommables et les installations de CTE.

25. Créer des incitations et rationaliser les processus pour maximiser les investissements publics et privés à l'appui des programmes CTE.

Le groupe de travail Strong Workforce recommande de créer des filières et des curricula axés sur les besoins de l'industrie et du marché du travail, de contextualiser les compétences de base et de préparation au travail, d'élaborer des curriculums CTE modèles et de s'assurer que les carrières répondent aux besoins des étudiants non traditionnels.

Ces recommandations améliorent l'éducation technique de carrière et la formation de la main-d'œuvre pour répondre aux demandes du marché du travail, mettant ainsi plus d'Américains au travail. Le caractère unique de ce rapport est qu'il articule l'engagement général de l'État de l'ensemble du système des collèges communautaires, les partenaires de l'éducation et de la main-d'œuvre, les entreprises et l'industrie, et les décideurs politiques d'État afin qu'ils acquièrent l'éducation, les compétences et économie forte et dynamique.

Auteur

Dr. Jamillah Moore est vice-chancelier pour les services éducatifs et la planification au San Mateo County Community College District en Californie. M. Moore a occupé divers postes, dont celui de vice-chancelier principal chargé des relations gouvernementales et extérieures pour les California Community Colleges, et de membre du personnel et consultant auprès du California State Senate. Envoyez vos commentaires à: [email protected]

Sources:

http://doingwhatmatters.cccco.edu

Faire ce qui compte: Groupe de travail du Conseil des gouverneurs sur la main-d'œuvre, la création d'emplois et une économie forte

Étude accélérée sur les programmes associés (ASAP) – Un programme qui double quasiment les taux de diplomation sur trois ans – Octobre 2015 – MDRC.

Apprendre en gagnant: la nouvelle norme – 2015 – Centre sur l'éducation et la main-d'œuvre – Université de Georgetown.

Ce que les élèves doivent savoir: Les inventaires de concepts de mathématiques pour les programmes d'éducation de la main-d'œuvre des collèges communautaires – 2013 – Le Centre Charles A. Dana de l'Université du Texas à Austin et Ivy Tech Community College de l'Indiana.