Le projet Keystone de l'école secondaire Lake Wales

Le projet Keystone de l'école secondaire Lake Wales:

Un nouveau design étudiant-faculté pour une communauté scolaire

Source: Logo des écoles secondaires de Lake Wales

Au printemps 2013, j'ai (Gene) eu la chance de rencontrer Donna Dunson, directrice de Lake Wales High School à Lake Wales, en Floride; deux de ses professeurs; et Serita Winthrop, une fervente partisane. C'est Serita qui m'a tendu la main, sachant que l'équipe du Clay Centre serait ravie d'apprendre les innovations que le Principal Dunson avait initiées à l'école.

La synergie était parfaite.

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Lake Wales High School est une école de charter à environ 45 minutes à l'intérieur des terres d'Orlando. La communauté de Lake Wales est extrêmement mal desservie par presque tous les indicateurs économiques. De plus, parmi les 1 500 étudiants qui composent le corps étudiant, 51% sont issus de minorités et au moins 100 sont sans abri, résidant dans des familles du voisinage grâce à une organisation minutieuse de plusieurs églises locales.

Servir une population aussi diversifiée peut, au début, sembler décourageant pour tout éducateur. Après tout, comment peut-on façonner un curriculum pour répondre aux besoins uniques de tous les membres de la communauté?

Lorsque Donna Dunson a été nommée directrice de LWHS, elle a apporté avec elle une longue histoire d'administration scolaire publique, privée et internationale. Cependant, le statut de lac Wales comme école à charte lui permettrait de travailler avec une population scolaire publique sans les contraintes d'une grande bureaucratie. De plus, cela permettrait d'apporter des changements radicaux au programme scolaire et à la mentalité. Une refonte était désespérément nécessaire, et c'est finalement ce qui a évolué – une refonte complète de Lake Wales High School.

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La principale Dunson a nommé sa nouvelle approche Keystone Design, faisant référence à une métaphore architecturale pour décrire comment les étudiants deviendraient les concepteurs de leur propre éducation. En fait, le principal Dunson a envisagé le modèle allant au-delà d'une conception curriculaire; elle espérait que cela servirait aussi de véhicule pour démontrer comment les étudiants pourraient devenir les architectes de leur vie.

Le cadre Keystone était également la structure d'organisation appliquée au fonctionnement de l'école. Chaque décision administrative prenait en compte le vocabulaire et les principes du design. À bien des égards, les administrateurs et les enseignants de l'école deviendraient ainsi eux aussi des architectes adoptant une nouvelle façon de voir leur vie à l'intérieur et à l'extérieur de l'environnement scolaire.

Le modèle du principal Dunson, une fois mis en pratique, s'est avéré transformateur pour l'ensemble de la communauté.

Le cadre n'est pas une tendance éducative artificielle ou superficielle; au lieu de cela, il est destiné à engager chaque étudiant d'une manière authentique. Pour chaque matière, les mathématiques, la science, les études sociales et les composantes de l'anglais et de l'éducation créent un fil conducteur de conception qui traverse le curriculum. Les étudiants sont mis au défi d'examiner les principes de l'architecture et de les appliquer dans la discipline académique. Les éléments curriculaires exigent que les élèves apprennent un nouveau vocabulaire de conception et un modèle conceptuel, y compris «fondation», «modèles», «équilibre», «symétrie», «unité», «harmonie», «échelle», «proportion», «rythme». , "Contraste", "structure", "cohérence" et "perspective". Et, par-dessus tout, ils doivent incorporer des éléments de leurs expériences de vie personnelles – conscience des forces sociales, relations, art et culture – dans le mélange .

Cela semble compliqué, non?

Mais considérons un exemple: disons qu'un étudiant étudie un événement historique. On lui enseignera et on s'attend à trouver des schémas sous-jacents dans le problème ou la situation en cause; décrire les principes de son enquête; apprécier la place de l'événement dans le tissu des structures sociales; comprendre la construction des problèmes à résoudre; chercher des parallèles dans d'autres événements; et de considérer l'échelle relative, la proportion et les perspectives de l'événement par rapport aux autres. Peut-être le plus important, les étudiants sont censés comprendre comment le sujet se rapporte aux expériences dans leurs propres vies. On leur apprend à chercher des parallèles dans leurs conflits personnels et leurs triomphes.

Ce modèle, bien sûr, n'élimine pas l'exigence de principes mathématiques de base, de faits scientifiques ou d'éléments fondamentaux de l'alphabétisation. Les étudiants ont toujours besoin des «trois R». Toutefois, le principal Dunson a compris que les étudiants ne maîtriseront les universitaires que s'ils sont intéressés et investis dans le processus éducatif. Le processus d'engagement dans la conception de Keystone présume que les étudiants seront attirés par le matériel académique si présenté d'une manière innovatrice, créative et personnelle qui capte leurs intérêts uniques, tire sur leur imagination, exige des interactions sociales intensives, et est applicable à leurs vies .

La conception Keystone prend également en compte l'autorégulation et l'autorégulation. En premier lieu, il apprécie que les étudiants vivent dans un environnement et une culture qui ont un impact énorme sur leur capacité à fonctionner. Par conséquent, la culture de l'école doit favoriser la sécurité, le respect, la coopération et le bien-être, et la communauté scolaire doit donner aux élèves les moyens d'assumer la responsabilité de leurs attitudes et de leur comportement. L'acceptation par le groupe des règles et des attentes est essentielle.

Dès son arrivée, le directeur Dunson a établi un conseil des étudiants, élu par le corps étudiant, qui se réunirait avec elle et les professeurs principaux pour examiner tous les éléments de l'école nécessitant une attention immédiate, et pour élaborer un ensemble de valeurs fondamentales pour les étudiants opérer par. En plus des étudiants élus par leurs pairs, elle a ajouté à ce conseil ceux qui avaient des problèmes de discipline, et ceux qui, selon elle, pourraient être négligés dans de telles conversations. Ce groupe diversifié lui a fourni un aperçu critique de la façon dont les différents segments de l'école se sentaient au sujet des changements mis en œuvre.

La devise de l'école, développée par le Conseil du Président, est devenue "Vous êtes le Gardien de votre Frère" et énonce 10 attentes pour chaque élève:

• Soyez productif et positif dans tout ce que vous faites. Plein engagement avec le processus d'apprentissage.
• Le respect de ce personnel est non négociable; ils sont là pour vous aider à façonner votre avenir.
• Soyez ouvert d'esprit et respectez les idées des autres. Creuser plus profondément pour la vérité et la connaissance.
• Respectez l'espace et démontrez ce respect par votre attitude, vos actions et votre apparence.
• Soyez honnête et faites toujours ce qui est juste. Cherchez à comprendre qui vous êtes et trouvez votre place dans ce monde.
• Vous ne devriez pas vous attendre à des récompenses pour les choses que vous êtes censé faire. Efforcez-vous d'être satisfait d'un travail bien fait (satisfaction intrinsèque).
• Tenez-vous et vos pairs à un niveau élevé. Efforcez-vous d'utiliser un haut niveau de discours dans toutes vos conversations.
• Le succès est proportionnel à l'effort. Albert Einstein: "Le génie est 1% de talent et 99% de travail acharné."
• Trouvez des façons de redonner à cette communauté et à la communauté de Lake Wales. Payer en avant.
• Entièrement engager avec chaque moment; jetez-vous dans la tâche à accomplir – les résultats seront là. C'est sur le processus!

Ce code d'éthique et de comportement est affiché partout dans l'école, dans chaque couloir. Les étudiants s'en approprient et vivent en conséquence.

Au cours de l'année précédant la transition du principal Dunson, les statistiques de l'école secondaire Lake Wales étaient au mieux médiocres. Cependant, au cours des quatre dernières années, les notes relatives aux notes, aux taux d'acceptation aux études, aux comportements grossiers et aux bagarres physiques se sont considérablement améliorées – et les niveaux de respect des étudiants / étudiants et des étudiants / employés ont énormément augmenté.

Au cours d'environ cinq ans, plus de la moitié des enseignants de l'école ont été remplacés (selon les évaluations des élèves); la lenteur, l'absentéisme et le badmouthing ont chuté précipitamment; et les taux d'obtention du diplôme et d'acceptation au collège ont augmenté dans la gamme élevée de 80%.

Cela démontre à quel point nous pouvons progresser en intégrant la créativité dans nos modèles éducatifs, et en collaborant avec nos étudiants pour promouvoir une gouvernance partagée et des changements de comportement.

Film étudiant de l'école secondaire Lake Wales sur l'intimidation et le sexage

Je suis venu au lac Wales sur invitation en 2014 pour parler avec les étudiants. Le directeur Dunson et moi avions décidé qu'une discussion sur l'intimidation et le sextage était extrêmement importante. J'ai donc passé environ 20 minutes à examiner avec eux les données sur l'utilisation et l'utilisation abusive des médias numériques, puis facilité un forum ouvert dans lequel les élèves pouvaient peser. sur la façon dont eux et leurs pairs devraient naviguer en toute sécurité dans le monde numérique. J'ai été absolument stupéfait par l'honnêteté, l'intégrité et la volonté des étudiants de partager leurs expériences personnelles.

J'ai conclu ma présentation par un dernier défi: permettre aux élèves de créer un produit éducatif – une vidéo, une chanson, une histoire, une œuvre d'art – qui enseignerait aux autres enfants les problèmes liés à l'intimidation et au sextage. Après tout, leurs pairs sont beaucoup plus susceptibles de les écouter que n'importe quel adulte.

Je suis ravi de partager avec vous leur réponse à mon défi – une vidéo produite dans la classe de film dirigée par Laura Jarrett:

Comme vous pouvez le voir, les élèves du lac Wales ne considèrent pas leurs rôles d'éducateurs et de citoyens comme insignifiants ou sans importance. Ils comprennent, en effet ils savent, qu'ils peuvent vraiment faire la différence. C'est la leçon la plus importante que tout le monde peut apprendre, et les élèves de Lake Wales ont la chance d'avoir démontré leur potentiel d'une manière unique et constructive. Quel modèle parfait pour l'avenir de l'éducation.

Pour voir plus de films produits par les élèves de Lake Wales High School, consultez leur chaîne YouTube: https://www.youtube.com/user/LWHSIBFILM

Ce blog a été initialement publié par le Centre Clay pour jeunes esprits sains à l'Hôpital général du Massachusetts. Pour plus d'informations sur les problèmes et les problèmes liés à l' école, consultez le site www.mghclaycenter.org.