Leçons de M. Ravioli

Un compagnon de jeu imaginaire permet l’imagination et la perspicacité dans le monde d’aujourd’hui.

Source: David Griff, utilisé avec permission

Adam Gopnik a publié l’un de mes essais préférés, “Bump into Mr. Ravioli”, dans l’édition du 30 septembre 2002 du New Yorker . Il y décrit l’amitié de sa fille de trois ans avec son compagnon de jeu imaginaire, Charlie Ravioli, et l’émergence éventuelle de sa relation avec l’assistante imaginaire de Charlie Ravioli, Laurie. Les préoccupations de Gopnik concernant ces importantes relations inventées dans la jeune vie d’Olivia et sa consultation avec sa sœur (la psychologue du développement Alison Gopnik) à propos du phénomène constituent le thème central du récit.

J’aime cette pièce pour plusieurs raisons, outre le fait qu’elle soit brillamment écrite. Il a été publié en cette période de l’année, la fin des vacances d’été, le retour en classe, un changement de temps, lorsque les activités et les engagements en Amérique du Nord se multiplient et s’accumulent. Les relations supposées émergentes d’Olivia reflètent l’augmentation saisonnière de l’activité et de l’intensité.

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J’apprécie également la discussion frère-soeur sur l’expansion de l’imagination d’un enfant en bas âge, adaptée à son âge. Alison Gopnik, experte-tante sur le développement des enfants d’âge préscolaire, réagit à cet aspect essentiel de l’apprentissage que les parents, les enseignants et le reste d’entre nous ont dans son livre de 2016, The Gardener and the Carpenter . Elle plaide de manière convaincante en faveur du développement et de l’exercice de l’imagination et de la curiosité d’un petit enfant, sous toutes ses formes. Les données confirment depuis longtemps le rôle bénéfique de faire semblant dans le développement cognitif, émotionnel et social de l’enfant d’âge préscolaire, comme je l’ai décrit dans «L’imagerie, son rôle dans le développement», bien que j’aie ensuite argumenté contre les extrêmes de trop d’imagination. peu (voir référence de recherche ci-dessous).

Passant de l’individu au global, puis au local, Adam Gopnik explore deux thèmes supplémentaires dans son essai: l’impact des changements intervenus dans l’histoire de la communication, des transports et du divertissement sur notre conscience et notre comportement, ainsi que l’évolution vers un système interpersonnel de plus en plus étendu. culture pour les parents instruits vivant à New York. Gopnik écrit: «La surpopulation de notre espace a été renforcée par celle de notre époque». Des courriels, des répondeurs, même des téléphones portables, avaient déjà fait leur chemin dans la vie imaginaire de sa fille, reflétant ainsi leur impact sur le style de vie et les relations à l’époque. Il a écrit l’essai en 2002; cela sonne encore plus vrai en 2018.

Aujourd’hui, la mesure dans laquelle les écrans affectent nos jeunes enfants, nés dans le numérique, amplifie la médiation des relations par l’électronique. Entre le 24 juillet et le 7 novembre 2011, le Museum of Modern Art (MOMA de New York) a présenté une exposition à succès intitulée «Talk to Me: Design et communication entre des personnes et des objets». Affichage après affichage documenté distance croissante de chair et sang, véritable contact énergétique entre les gens. Un curateur a déclaré que l’intelligence artificielle était destinée à accroître la confusion entre les perceptions et les attributions envers les personnes et les robots. Fini le temps où Fred Rogers nous guidait tous de manière fiable entre «Le pays de Make-Believe» et celui du monde dans lequel il interviewait YoYo Ma ou un enfant en fauteuil roulant, plutôt qu’une marionnette.

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Source: DavidGriff, utilisé avec permission

Je pourrais écrire ce billet principalement pour louer les camarades de jeu imaginaires richement nuancés et leur rôle dans le développement d’un enfant, pour reconnaître le décalage saisonnier du tempo et son impact sur nos calendriers et nos engagements, pour observer les variations culturelles du mode de vie, pour explorer l’empiétement de La technologie dans toutes les facettes de notre vie (ou son impact sur le développement de l’enfant), mais plus que tout autre point, je voulais aborder les scripts inconscients formés par les jeunes enfants qui intègrent leur expérience en utilisant leur imagination pour digérer ce qu’ils font. pas encore pleinement comprendre. Piaget a appelé cette “assimilation” un aspect essentiel de la dialectique qui aide un enfant à former des “schemata”; Silvan Tompkins l’a qualifié d’encodage «script»; et le biologiste cellulaire Bruce Lipton appelle cela «la programmation de l’esprit inconscient», formant des croyances lorsque le cerveau est encore trop jeune pour examiner de manière critique ou remettre en question ce qu’il observe.

Vus à travers cet objectif, nos camarades de jeu imaginaires nous offrent des indices sur les attentes futures. La fille de Gopnik supposera-t-elle toujours que ses amis les plus chers ne seront pas disponibles pour plus qu’une rencontre occasionnelle et superficielle? Si tel est le cas, les médias sociaux ou les relations à distance pourraient devenir beaucoup plus familiers que les interactions avec l’intensité de l’énergie réelle, malgré leurs défis. Comment va-t-elle comprendre la contagion émotionnelle et y répondre? Est-ce que l’énergie de la colère, de la peur, de la tristesse ou même de l’amour d’une autre personne l’effraie? Sera-t-elle incapable d’apprécier le temps passé dans les relations, surtout en face à face, si cela se fait au détriment de la poursuite des réalisations? Les objectifs seront-ils définis par des chiffres plutôt que par des attachements personnels ou des plaisirs partagés? Ou apprendra-t-elle à reconnaître la solitude et la frustration et à corriger consciemment les croyances qui se sont formées alors qu’elle ne pouvait qu’observer et imiter? Va-t-elle se permettre de réaligner ses attentes pour mieux apprécier le rôle potentiellement positif de l’intimité dans le bonheur humain?

Références

Gopnik, Adam. (2002). Rentrer dans M. Ravioli. The New Yorker , 30 septembre 2002.

Gopnik, Alison. (2016) Le jardinier et le charpentier: ce que nous apprend la nouvelle science du développement de l’enfant sur la relation entre parents et enfants . New York: Farrar, Straus et Giroux.

Tour, Roni Beth. (1983). L’imagerie: son rôle dans le développement. Dans A. Sheikh (Ed.), Imagerie: Théorie, recherches et applications actuelles. New York: John Wiley, 222-251. http://www.worldcat.org/title/imagery-current-theory-research-and-application/oclc/8907155

Tour, RB. (1984-1985). Imaginativité des enfants d’âge préscolaire: sous-types, corrélats et extrêmes inadaptés. Imagination, cognition et personnalité, 4 , 349-365 http://ica.sagepub.com/content/4/4/349.short