Les cours en ligne sont récemment devenus un sujet brûlant dans l'éducation de la maternelle à la 12e année. Comme décrit dans un récent article du NY Times, les débats animés sont des conseils d'éducation partout dans le pays: L'enseignement par écran plutôt que par classe fonctionne-t-il réellement compte tenu des limites de développement et des besoins des élèves du secondaire?
Les technologues et les administrateurs soucieux de leur budget claironnent l'or non alloué de l'accès universel rentable à tout ce dont les étudiants peuvent avoir besoin: sujets spécialisés; cours avancés de placement; et, en particulier, des cours de rattrapage de crédit pour les étudiants qui ont goûté la première fois, ou qui, autrement, ont besoin de crédits supplémentaires pour obtenir leur diplôme.
Les éducateurs traditionnels, ainsi que les personnes socialement conscientes qui considèrent cela comme une autre tentative cynique menée par les Républicains pour équilibrer les budgets gouvernementaux sur le dos des moins puissants, décrient les budgets de faire plus important que les bébés. Ils prétendent que les cours en ligne sont adoptés principalement parce qu'ils sont moins chers que ceux enseignés en personne par de vrais enseignants en direct. (Pour eux, ce n'est pas une coïncidence si la photo de l'article du NY Times montrait une pièce où seuls des étudiants afro-américains travaillaient activement aux claviers).
Et, bien sûr, il y a les psychologues et les chercheurs qui ignorent la politique et apprécient les modèles mixtes qui tirent le meilleur parti de tout. "Faisons les deux" est la devise.
Mais le débat public jusqu'ici manque à la fois une distinction cruciale de la psychologie de l'apprentissage et de la mémoire et un trait caractéristique de notre relation avec les expériences médiatisées par la technologie. Une telle politique publique qui ignore la psychologie de base n'obtiendra pas de résultats optimaux.
La distinction cruciale manquante est la différence bien connue entre les systèmes de mémoire déclarative et procédurale: le système déclaratif inclut la mémoire pour les faits, les événements, les histoires autobiographiques, etc. en revanche, la procédure loge toutes les compétences physiques et socio-émotionnelles inconscientes que nous déployons régulièrement. Par exemple, des images d'apprendre à écrire pendant que Mlle Schwartz, ma première prof de classe, se tenait au-dessus de mon épaule en guidant gentiment ma main avec ses mots sont déclaratifs; être capable de communiquer en faisant des marques sur papier est une procédure – et il en est de même d'une attente inconsciente que l'enseignement, l'apprentissage et la gentillesse sont des procédures qui devraient aller ensemble
La caractéristique manquante des expériences technologiquement médiatisées est le piège de la simulation , se laissant ainsi emporter par les merveilles d'une expérience technologiquement médiatisée que l'on oublie dans une simulation essentiellement: penser que les hommes des cavernes lançaient l'image du bison sur le mur, tôt des spectateurs qui sautent de leur siège à l'image projetée d'un train qui se précipite, un visiteur de Disney's Jungle World paniquer à la vue d'une version animatronique d'un animal dangereux, ou des éducateurs croyant qu'un cours en ligne réussi est fonctionnellement équivalent à instruction juste parce que le contenu du cours a été appris.
En d'autres termes, le débat sous-estime au point de l'ignorer tout ce qui est appris dans les salles de classe au-delà du contenu indexé par un test à la fin d'un cours. Personne ne semble s'interroger sur les dommages potentiels causés aux étudiants qui suivent des cours en ligne lorsque les cours fonctionnent aussi bien qu'ils étaient destinés à travailler. Personne ne s'interroge vraiment sur les conséquences négatives involontaires de cours en ligne réussis.
Sauf pour Zach.
Zach est un inconnu (à l'exception de son prénom) qui a laissé un commentaire sur une page de réponse spéciale du NY Times sur les cours en ligne intitulé L'apprentissage en ligne et l'apprentissage en face à face?
«Les cours en ligne semblent être une bonne idée, mais ceux qui le suivent ne seraient pas capables de participer à l'athlétisme, de sorte qu'ils n'auraient probablement pas la quantité d'activité physique recommandée chaque jour.
Droit sur Zach!
Et ils manqueraient aussi beaucoup d'autres expériences (pour ne citer que quelques exemples): la camaraderie des pairs, le sentiment d'être invité dans la culture adulte par un membre attentionné de ce club adulte, un sens de l'aventure sociale d'un enseignant donnant des occasions de surprise personnelle, expérimentant avec les conventions sociales tout en restant sur la tâche, équilibrant l'empathie pour les autres avec son propre objectif de tâche, et bien plus encore.
L'interaction humaine est toujours l'étalon-or et l'élimination, voire la minimisation, de l'influence des enseignants sur les étudiants et des étudiants les uns sur les autres – même avec tout le matériel didactique appris comme bon leur semble – est une expérience sociale à ne pas faire légèrement. Comme beaucoup d'autres, j'en suis sûr, je crois que je dois Miss Schwartz – et tous les enseignants qui m'ont aidée à passer de l'enfance à l'adolescence et à l'université – pour beaucoup, beaucoup plus que des leçons appropriées. Ils m'ont aidé à grandir.
Mais quand nous traitons nos enfants comme des navires pour des informations correctement conçues, même interactives, plutôt que comme des personnes pleinement incarnées qui méritent le respect, alors, ce message «tu es un vaisseau d'information» devient la leçon de mémoire procédurale qu'ils apprennent. Le danger potentiel d'un tel message «vous êtes un vaisseau d'information» semble si clair que je me demande vraiment comment les administrateurs scolaires pourraient penser qu'un écran pourrait remplacer un enseignant. Et la réponse à cette question est, malheureusement, le piégeage de simulation qui le rend si facile à ignorer est dans une simulation. Comme quelqu'un qui quitte un simulateur de vol réaliste avec une accélération, une pressurisation et un mouvement simulés – peut-être même avec des camarades grossiers, des bébés qui pleurent et des sacs de collations salées – pour se surprendre qu'à la fin, ils étaient bien là. les étudiants dans les classes en ligne peuvent obtenir l'information mais pas le voyage.
Notre défi encore insatisfait, comme les premiers spectateurs, est de développer des habitudes d'esprit qui nous permettent d'être simultanément à l'intérieur des expériences vraiment précieuses que nos technologies offrent tout en réalisant que ce qui est sur l'écran diffère profondément de l'être humain. ensemble. Ce n'est qu'alors que nous réduirons les dommages potentiels de l'éducation en ligne.
Permettez-moi de conclure dans un esprit de divulgation complète en admettant un parti pris égoïste. La génération à enseigner à l'écran plutôt que par une Miss Schwartz est aussi la génération qui finira par prendre soin de moi dans ma vie. Et bien que je veuille qu'ils soient technologiquement fluides et bien éduqués, je veux aussi qu'ils aient une appréciation de leur bonté humaine et de leur caractère personnel. Je ne veux pas qu'ils croient que les simulations de soins à médiation technologique soient suffisantes, comme elles le feront, si elles sont enseignées par le biais de simulations technologiquement médiatisées de salles de classe. Le moment venu, je ne veux pas que la génération adulte d'enfants actuels prenne pour acquis les soins aux aînés rentables comme norme de soins. Je veux qu'ils se souviennent, en partie à cause de la façon dont nous les éduquons aujourd'hui, qu'être ensemble, c'est ce qui compte vraiment.
