Il fut un temps où obtenir un "A" signifiait que vous étiez le plus intelligent en classe. Pas si, selon une étude scientifique récente. Que faut-il pour réussir à l'école? Des chercheurs en Allemagne ont étudié 697 élèves de huitième année pour trouver la réponse et leurs données indiquent que «l'intelligence» n'est pas le facteur le plus important: la personnalité est.
Les chercheurs ont donné aux enfants une série de tests psychologiques bien établis et des tests d'intelligence, puis ont vérifié leurs bulletins de notes pour voir quelles mesures correspondaient le mieux à l'obtention de bonnes notes. Pour mesurer la capacité cognitive, les chercheurs ont donné aux étudiants le test de Berlin Intelligence Structure qui mesure différents aspects de l'intelligence. Cela comprend l'intelligence générale, le raisonnement, la mémoire, la vitesse mentale et la créativité, ainsi que la capacité numérique et verbale. Ils ont également évalué le niveau de maîtrise de soi de l'élève en utilisant une méthode d'évaluation de l'auto-contrôle des enfants. Ils ont également mesuré la façon dont les élèves structuraient leur temps, avec des questions comme «Je fais mes devoirs à des heures fixes» ou «Je décide toujours spontanément ce que je ferai pendant mon temps libre». De plus, ils ont évalué chaque élève de remettre à plus tard, par exemple en notant des réponses à des questions comme: «J'ai toujours l'intention d'étudier, mais je ne suis pas capable de le faire» ou «Je n'étudie pas pour les examens jusqu'au tout dernier moment». évalué la capacité de l'élève à résister à d'autres tentations pendant ses études. Ces tests comprenaient des questions telles que: «Je vais commencer à étudier mais passer rapidement à une autre activité.» Clairement, tous ces aspects de la personnalité et de l'intellect sont des éléments importants pour réussir à l'école, mais quels sont ceux qui importent le plus?
Les données montrent que le facteur le plus important pour obtenir de bonnes notes scolaires était le score de l'élève sur les tests psychologiques de maîtrise de soi. La capacité cognitive était le meilleur prédicteur des notes, mais en réalité, elle n'était pas très forte. Sur les tests de réussite en mathématiques, plutôt que les notes scolaires, la capacité cognitive était le facteur le plus important, cependant. L'essentiel de toutes leurs recherches est que la maîtrise de soi est un meilleur prédicteur des notes que la capacité cognitive et l'inverse est vrai pour prédire les résultats des tests. Parmi les quatre traits de personnalité qu'ils ont mesurés, seule la procrastination (en plus de la maîtrise de soi) a eu une influence significative sur les notes.
Quelles sont les implications? Une interprétation est que le succès à l'école est plus sur le contrôle de soi que sur la capacité cognitive. Le contrôle de soi est nécessaire pour faire ce qui est nécessaire pour obtenir de bonnes notes. C'est-à-dire que l'obtention de bonnes notes peut ne pas être la même chose que l'apprentissage. Un étudiant peut être assez pauvre à faire ses devoirs à la fin et à temps, mais néanmoins maîtrise le matériel. Ses notes vont souffrir. Alternativement, l'apprentissage souffre sans l'autodiscipline nécessaire pour étudier. Quoi qu'il en soit, les auteurs suggèrent que les élèves pourraient facilement améliorer leurs notes s'ils améliorent leur capacité à protéger les objectifs à long terme des impulsions à court terme. Les étudiants sont confrontés à de nombreux défis de gestion du temps pour étudier dans un monde en plein essor avec un séduisant mélange de tentations de loisirs en concurrence pour leur attention. Les écoles qui empêchent les élèves de participer à des sports si leurs notes sont déjà au courant le savent. Les éducateurs et les entraîneurs appliquent une solution qui supprime à la fois une distraction et augmente le temps pour l'étude-inadmissibilité à participer à des sports.
Fait intéressant, les chercheurs ont constaté que les aptitudes cognitives et les variables de personnalité contribuaient différemment aux notes des bulletins scolaires et aux résultats des tests. Si les chercheurs ont corrigé les capacités cognitives, les variables de personnalité qui présagent de bonnes notes en classe n'ont pas très bien prédit la performance des tests de rendement. Les chercheurs concluent que la maîtrise de soi est nécessaire pour la réussite scolaire dans une classe, mais contrairement à l'école, un test de réussite exige que les élèves transmettent ce qu'ils ont appris à l'école – un défi ponctuel. Ici, la capacité cognitive prédit le meilleur résultat.
Ainsi, les notes et les tests de rendement sont tous deux de bonnes mesures de la réussite scolaire, mais ils mesurent différentes capacités. Il est important que les enseignants reconnaissent ces nouvelles découvertes et déterminent si leurs élèves sous-performants souffrent de capacités intellectuelles insuffisantes ou de manque de maîtrise de soi. L'un peut être amélioré. C'est l'appel de l'enseignant et le travail difficile d'identifier la faiblesse de l'élève et aider l'enfant à réussir.
Référence:
Hofer, M., Kuhnle, C., Kilian, B. et Fries, S. (2012) capacité cognitive et variables de la personnalité s prédicateurs des notes scolaires et les résultats des tests chez les adolescents. Apprentissage et instruction 22, 368-75.
