Pourquoi est-ce que la réussite scolaire de leur enfant est importante pour les parents?
Eh bien, en plus de leur fournir une source de fierté, la réussite scolaire montre que l'enfant se mesure à des attentes éducatives adaptées à son âge, affirme sa capacité, crée un pilier d'estime de soi (se sentir bien de bien faire), et établir un bilan académique qui affecte la mobilité future. La réussite scolaire est donc importante pour les adultes et généralement pour le jeune enfant qui veut au moins faire du bien pour eux, sinon pour elle.
Cependant, ce désir d'avoir de bons résultats pour les parents tend à se relâcher pour beaucoup de jeunes lorsque l'adolescence commence vers l'âge de 9 à 13 ans, à la fin du primaire ou au début de l'école intermédiaire. À l'heure actuelle, l'effort, la concentration et la motivation traditionnels pour la réussite scolaire de nombreux élèves ont tendance à disparaître – ce que j'ai appelé ailleurs la «baisse de la réussite chez les jeunes enfants».
En plus d'une désorganisation personnelle accrue, d'une perte de capacité de concentration soutenue et de plus en plus socialement préoccupé par ses pairs, le jeune agit moins enclin à plaire aux parents, à se conformer facilement à leur autorité et à s'intégrer dans le système des adultes. – Comme l'école. Lorsque la distraction, les priorités sociales, la résistance aux exigences et les règles et les limites de test pour affirmer plus d'indépendance deviennent l'ordre du jour, le début de l'adolescence peut devenir l'ennemi de la réussite scolaire.
Et maintenant les parents commencent à entendre un nouvel ensemble de croyances qui discréditent l'effort académique. À l'extrême, ces croyances sonnent comme ceci. "C'est idiot de poser des questions; c'est intelligent d'agir stupide; c'est stupide de travailler dur; il est inutile d'essayer; ça ne vaut pas l'effort; c'est cool de ne pas s'en soucier; c'est bon d'agir mal; c'est juste de battre le système; c'est assez pour s'en sortir. "
Des sentiments comme ceux-ci, qui sont contre-culturels à ceux des parents, peuvent provenir d'un adolescent qui, enfant, se glorifiait de ses notes. S'il est permis de gouverner, la désaffection précoce des adolescents peut entraîner des résultats insuffisants en raison d'une diminution des soins et d'un effort insuffisant.
Ces croyances ne sont pas à discuter avec les parents. En fait, les parents peuvent faire preuve d'empathie avec la négativité. "Nous comprenons qu'en ce moment vous n'avez pas envie d'essayer aussi dur à l'école parce que les notes semblent avoir moins d'importance. Cette baisse de motivation arrive à beaucoup de gens au collège. Cependant, nous croyons que votre désir de bien performer reviendra dans un an ou deux. En attendant, nous vous aiderons à continuer à travailler dur pendant ce temps, alors quand vous commencerez à vous soucier de vos notes, vous aurez un bon dossier sur lequel vous pourrez continuer. "
Une attitude négative à l'égard du travail scolaire ne doit pas empêcher le travail scolaire d'être accompli – les devoirs ignorés ou non, les délais du projet manqués, le travail de classe non terminé, les tests non étudiés. Permettre à un adolescent précoce de faire le minimum ou échouer en fonction d'une baisse de motivation est un échec de la parentalité. Leur fils ou leur fille passe tout simplement un temps désaffecté ordonné par le développement et a besoin de l'appui des parents pour superviser les efforts, alors que la motivation traditionnelle a temporairement disparu.
Ce n'est pas le moment de dire au jeune adolescent: «Si vous ne faites pas le travail, alors vos notes en souffriront, et vous devrez apprendre des conséquences. C'est à vous de décider. »À cet âge immature, lorsque la chute des efforts mène souvent à des échecs scolaires, la plupart des jeunes laissés à eux-mêmes ne se corrigent pas eux-mêmes. Parce qu'ils n'ont pas suffisamment de pouvoir d'autodiscipline et de responsabilité pour le faire, ils apprennent à s'adapter à l'échec.
Lorsque cet ajustement à la baisse survient, non seulement ils nuisent à leur dossier scolaire, ils sont à la traîne dans l'apprentissage et ils n'arrivent pas à développer leurs habitudes d'étude, ils réduisent aussi leurs attentes personnelles. Maintenant, quand ils regardent dans le miroir de leur bulletin, la capacité d'exploitation qu'ils voient se reflète bien en deçà de ce qu'ils sont capables de faire s'ils s'occupent des affaires à l'école aussi fidèlement que dans l'enfance.
Bien sûr, à cet âge chevalin, réaliser quelque chose pour quelqu'un d'autre est plus difficile à faire en raison de l'éthique du travail des adolescents: «Travaillez aussi fort que possible pour que vous puissiez tirer le maximum de votre travail. une tâche de dix minutes peut durer deux heures. Que ce soit les corvées exigées par les parents ou les devoirs assignés par les enseignants, des excuses et des promesses sont utilisées pour mettre ces demandes le plus longtemps possible. Ensuite, quand ils ne peuvent plus être retardés, ils sont minimalement accomplis pour les surmonter le plus rapidement possible.
C'est pourquoi les parents doivent non seulement voir à ce que les devoirs soient faits et retournés, mais ils doivent aussi vérifier que tout a été fait et avec suffisamment de soin. En ce moment, ils défendent les meilleurs intérêts de l'adolescent jusqu'à ce qu'elle récupère une plus grande motivation académique et puisse assumer cette charge par elle-même. D'après ce que j'ai vu, la majorité des jeunes adolescents du premier cycle ont besoin de ce genre de surveillance de la part de leurs parents et les parents ne sont pas remerciés pour leurs efforts.
Que devraient dire les parents à l'adolescent au sujet de la réussite scolaire? Pas des déclarations comme celles-ci: «Faites de votre mieux», «Essayez simplement le plus dur», «Réalisez simplement votre potentiel.» Ces directives sont trop vagues pour être utiles parce que «meilleur» et «plus difficile» sont impossibles. attacher, et d'ailleurs, qui d'entre nous répond régulièrement à ces attentes idéales?
Il est préférable de déclarer: «Bien que les notes maximales que vous obtenez dépendent de vous, les notes minimales que nous accepterons sont (et vous spécifiez ici ce qu'elles sont – un mélange de plus de A que de B). vous fournira notre soutien de supervision pour vous aider à remonter au-dessus. "
Mais maintenant, le jeune adolescent belligérant se plaint: «Vous ne savez pas quelles notes je peux faire! Peut-être que le simple fait de passer est ce que je peux faire de mieux! »Mais les parents savent mieux, car ils ont une« référence académique »à suivre.
Par inadvertance, à la fin de l'école primaire ou au premier semestre de l'école secondaire, avant que la désaffection et la résistance des jeunes adolescents ne s'installent, le jeune a pratiqué des habitudes d'étude consciencieuses. Elle a constamment et complètement fait tout son travail – toutes les tâches scolaires et à la maison, en accordant une attention en classe, et en étudiant pour les tests. Le résultat était une bonne estimation de sa capacité académique.
C'est pourquoi les parents peuvent dire en toute confiance: «Puisque vous avez consigné ce que vous pouvez accomplir avec un effort total de foi, nous continuerons à vous maintenir à ce niveau de performance maintenant.
Pour en savoir plus sur le rôle parental des adolescents, consultez mon livre «SURVIVRE L'ADOLESCENCE DE VOTRE ENFANT» (Wiley, 2013.) Renseignements sur: www.carlpickhardt.com
J'accueille les questions des lecteurs et les sujets suggérés pour les prochains blogs.
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