Six niveaux de motivation chez les étudiants

Je viens de rencontrer un junior de l'université de Miami en Ohio. Il était comme tant d'autres que je rencontre: plein de potentiel, mais manquant d'ambition claire sur une carrière. Ce n'est pas tellement parce qu'il n'a pas de vision; c'est parce qu'il a vingt visions pour son avenir, et il l'a paralysé de prendre des mesures claires vers son avenir. D'autres, qui agissent comme lui à l'extérieur, manquent de motivation pour d'autres raisons. L'Université Carnegie Mellon a publié les résultats d'une étude révélant pourquoi un nombre disproportionné d'étudiants d'aujourd'hui ne sont pas aussi motivés qu'ils le devraient. Les principales raisons étaient:

• Les étudiants voient peu de valeur dans le cours ou son contenu.
• Les étudiants ne croient pas que leurs efforts amélioreront leur performance.
• Les étudiants sont démotivés par la structure et l'attribution des récompenses.
• Les élèves ne perçoivent pas le climat de la classe comme favorable.
• Les élèves ont d'autres priorités qui se font concurrence pour leur temps et leur attention.
• Les élèves peuvent souffrir de problèmes physiques, mentaux ou d'autres problèmes personnels qui affectent la motivation.

Malheureusement, le nombre d'étudiants démotivés augmente. Dans un monde d'opportunités et de relations sans précédent, ne pensez-vous pas que nous aurions la génération d'enfants la plus motivée de l'histoire de l'humanité? Nous les avons poussés à réussir à tous les niveaux: à l'école, dans les sports et dans toutes les autres activités parascolaires.

Mais hélas, de nombreux étudiants sont perçus comme "démotivés".

La réussite des élèves et la motivation

Une série d'articles du Centre of Educations Policy (CEP) de l'Université George Washington révèle que les éducateurs se sont davantage concentrés sur le rendement des élèves, c'est-à-dire sur l'obtention de résultats d'examen, que sur la motivation des élèves. Malheureusement, cela pousse les écoles à ne mesurer que les résultats des tests et, par conséquent, à faire tout ce qu'il faut pour obtenir ces scores, même si cela signifie tricher. (Les scores gonflés ont été affichés des douzaines de fois au cours des années dans l'éducation de la maternelle à la 12e année).

• Abaissement de la température sur les réclamations de "perte d'apprentissage d'été"
• Un débat: Devriez-vous être généraliste ou spécialiste?
• Jeu sur
• Plus que les gènes IV: Culture, pauvreté et destruction fœtale
• Guérir la solitude prend un village

Regardons les choses en face: nous sommes pragmatiques. Nos stratégies pour stimuler le rendement des élèves ne traitent pas les vrais problèmes de leur désengagement. Comme Forbes l'a noté, «plus de 40 pour cent des élèves du secondaire sont chroniquement désengagés de l'école, selon un rapport de 2003 du National Research Council sur la motivation."

Le déclin de la motivation est un problème pressant et tangible.

Alors, quelle est la solution? Je crois qu'au lieu de la réussite des élèves, nous devrions cibler la motivation des élèves. Si elles sont motivées, elles devraient naturellement atteindre. Un étudiant inspiré, passionné par ce qu'il apprend, est poussé de l'intérieur et non l'inverse. De plus, je ne suis pas sûr que les enseignants puissent rivaliser avec Instagram, YouTube ou Snapchat lorsqu'il s'agit d'engager des étudiants. Nous n'avons pas les budgets pour rivaliser avec de telles sources de divertissement. Nous devons approfondir le cœur de ce qui pousse les gens, en particulier les jeunes, à prendre des initiatives.

• TBI Challenge II
• Pourquoi Internet est-il si fou à Harvard Professeur Ben Edelman?
• Sommes-nous nés pour être aimables? Dynamique de groupe et bien-être
• La procrastination peut vous rendre heureux!
• Science contemplative et pratique: "Comment faire de la recherche que vous aimez"

Six niveaux de motivation chez les étudiants

Récemment, j'ai écrit un article sur le changement des questions que nous posons aux étudiants sur leur avenir. Quand nous essayons de les aider à identifier ce qu'ils veulent faire de leur vie, je crois que nous leur avons involontairement posé des questions assez égoïstes. Faites une pause et réfléchissez aux élèves que vous connaissez et qui sont motivés. Je crois que les niveaux de motivation suivants sont en vigueur pour ces étudiants. Nous allons jeter un coup d'oeil:

1. Je dois faire quelque chose.

Le meilleur apprentissage n'a pas lieu en étant assis dans une salle de classe. La motivation augmente chez les étudiants lorsque nous leur permettons de se lever et de faire quelque chose avec leurs mains et leurs esprits. Ils doivent appliquer leurs connaissances. Nous apprenons vraiment ce que nous faisons.

2. Je peux faire quelque chose d'intéressant pour moi.

Ensuite, les élèves s'engagent plus profondément lorsque leur «faire» croise un domaine de curiosité. La bonne nouvelle est que nous pouvons activer cette curiosité lorsque nous enseignons bien. Steve Jobs a déclaré: "La seule façon de faire du bon travail est d'aimer ce que vous faites." Il doit être allumé.

3. Je peux faire quelque chose d'intéressant, en utilisant mes cadeaux.

Le troisième niveau de motivation implique l'autonomisation des étudiants à utiliser leurs forces spécifiques. Don Clifton a écrit: «Lorsque nous les avons étudiés, les excellents interprètes étaient rarement bien arrondis. Au contraire, ils étaient tranchants. "

4. Je fais quelque chose d'intéressant, en utilisant mes cadeaux avec des gens que j'aime.

Parce que les humains sont des êtres sociaux, l'apprentissage peut être accéléré par l'intégration sociale. Grandir dans une communauté est profondément satisfaisant. En bref, nous avons tendance à aimer les gens qui nous aiment et qui sont comme nous. Nous apprenons mieux quand les amis nous améliorent.

5. Je peux faire quelque chose d'intéressant, utiliser mes cadeaux avec des gens que j'aime, cela résout un problème.

L'élément de résolution de problèmes engage et motive davantage les étudiants. Nous sommes, dans notre meilleure nature, des résolveurs de problèmes. C'est ce que font les bons leaders; c'est ce qui motive le plus les gens. C'est encore mieux quand le problème est réel, pas hypothétique.

6. Je fais quelque chose d'intéressant, en utilisant mes cadeaux avec des gens que j'aime, qui résout un problème concernant quelque chose qui compte.

L'engagement ultime apparaît lorsque le problème est important. Pendant des années, j'ai cru que les étudiants voulaient faire quelque chose de très important et presque impossible. Plus le défi est grand, plus l'engagement est important. Les gens sont meilleurs quand les enjeux sont élevés.

Bien que nos étudiants mûrissent encore, l'ajout de tout ou partie de ces éléments fonctionne naturellement pour les inspirer à l'interne plutôt que de les harceler à l'extérieur. Quand nous les pratiquons bien, l'auteur Donald Clifton nous rappelle que nous verrons un signal chez nos étudiants: ils vont l'anticiper, et vont se demander: "Quand puis-je recommencer?"

N'est-ce pas le rêve de tout éducateur?