Les enfants ayant des troubles d'apprentissage deviennent des adultes ayant des troubles d'apprentissage. Les troubles d'apprentissage sont des troubles qui durent toute la vie et qui ont un impact énorme sur la réussite scolaire et professionnelle. Les personnes ayant des troubles d'apprentissage sont brillantes et polyvalentes et capables d'accomplir de grands progrès grâce aux mesures de soutien et d'adaptation appropriées.
L'accès aux adaptations repose souvent sur une évaluation neuropsychologique qui comprend, mais sans s'y limiter, des tests de santé académique, intellectuelle, cognitive et mentale.
La détection des troubles d'apprentissage s'est améliorée au cours des deux dernières décennies. Un plus grand nombre d'élèves ayant des troubles d'apprentissage sont évalués plus tôt et bénéficient des aménagements nécessaires. plus d'étudiants que jamais sortent du lycée et fréquentent l'enseignement supérieur.
Selon l'American College Health Association, de 4% à 11% des étudiants des campus universitaires et universitaires de quatre ans ont un trouble d'apprentissage, et les taux peuvent atteindre 23% dans les établissements de deux ans et les collèges communautaires. Les troubles d'apprentissage sont les plus courants dans les programmes d'éducation des adultes, touchant de 10% à 50% des participants. Malgré leur participation accrue aux programmes d'enseignement supérieur et d'éducation des adultes, la majorité de ces étudiants déclarent que leur trouble d'apprentissage a eu un impact négatif sur leurs progrès scolaires sous la forme de notes inférieures ou incomplètes ou de perturbation grave du travail.
De nombreux adultes ayant des TA recherchent des aménagements scolaires pour augmenter leurs chances de réussite dans les environnements éducatifs. Les tests de fluidité en lecture et de compréhension en lecture sont des éléments essentiels d'une évaluation du trouble d'apprentissage. Les troubles de la lecture sont les types les plus communs de troubles de l'apprentissage et les problèmes de littératie sont fréquents chez les adultes atteints de troubles cognitifs (Patterson, 2008).
Malheureusement, de nombreux tests de fluidité en lecture et de compréhension à long terme ne sont appropriés que pour les enfants. En outre, les tests de compréhension en lecture pour les enfants et les adultes sont profondément défectueux. La recherche démontre que les répondants peuvent répondre à des questions de test de compréhension à la lecture à des taux qui dépassent de loin le risque, même s'ils n'ont pas lu le passage associé!
C'est un problème d '«indépendance du passage» (Coleman et al., 2012; Keenan et Betjemann, 2006). Si l'on peut répondre correctement aux items de test de compréhension de la lecture sans avoir lu le passage, ces tests qui sont la pierre angulaire des évaluations de l'incapacité à apprendre sont pratiquement inutiles. De nouvelles données provenant de notre laboratoire de recherche indiquent que les personnes ayant de meilleures compétences verbales et de lecture sont mieux en mesure de répondre aux items de test de compréhension en lecture, sans avoir lu le passage associé. Ainsi, les tests de compréhension en lecture sont particulièrement biaisés par rapport aux étudiants plus brillants.
Des tests fiables et valides pour les adultes ayant des difficultés d'apprentissage sont absolument nécessaires pour permettre à ces personnes d'obtenir les adaptations nécessaires pour atteindre leurs capacités les plus élevées. L'industrie des tests ferait bien de reconnaître que les troubles d'apprentissage sont des troubles qui durent toute la vie, des instruments d'évaluation sont nécessaires pour la durée de vie, et des tests plus rigoureux des mesures sont nécessaires avant la publication.
