Une étude révèle que les habitudes des enfants prennent racine à l'âge de 9 ans

Une étude récente de l'Université Brown a conclu que les routines et les habitudes chez les enfants, y compris les tâches ménagères et les responsabilités, sont peu susceptibles de varier après l'âge de 9. Pour la plupart des enfants, cela prend racine en troisième année. Selon la recherche, qui a interrogé près de 50 000 familles américaines, les tâches sont restées compatibles à partir de l'âge de neuf ans jusqu'à la fin de l'école secondaire. (Pressman et al., 2014)

Source: L'habitude d'apprentissage / Bon parent, Inc

Tout en recherchant les habitudes et les corvées du livre que j'ai co-écrit avec les chercheurs, "The Learning Habit", j'ai incorporé les résultats de l'étude Brown University et interviewé les parents pour en déduire "pourquoi" ils sont devenus impliqués ou ont continué à assumer leurs responsabilités. les enfants étaient capables de manipuler. Je voulais savoir ce qui motivait ces parents à intervenir alors que les autres parents se sont abstenus.

Voici ce que j'ai découvert: Rarement un parent est intervenu parce qu'il craignait que son enfant soit en danger. La plupart des parents ont indiqué qu'ils «interviennent» parce qu'ils craignent que leur enfant fasse quelque chose de mal. D'autres parents ont choisi de ne pas donner de responsabilité supplémentaire à un enfant parce que cela ne valait pas la peine; la majorité des parents ont cité les deux raisons.

J'ai compris. Honnêtement, je le fais. L'expérience de rester debout en regardant un enfant lutter et échouer n'est pas une expérience agréable. Tolérer le roulement des yeux et le back-talk n'est pas amusant non plus. Cependant, la question dans la plupart des cas semble être purement psychologique. Remplacer le mot «échouer» par le mot «apprendre». Lorsqu'un parent prend le relais et dit: «Je ne veux pas voir mon enfant échouer ou contrarié», ce que nous disons en réalité, c'est «je ne veux pas voir mon enfant apprendre. "

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Les enfants apprennent des erreurs, se rétablissent et deviennent plus résistants. Maintenant, cela ne signifie pas que les tâches désagréables devraient continuer interminablement. Garder les tâches limitées dans le temps est un excellent moyen de soulager le stress pour les parents et les enfants.

Tenté d'intervenir? Posez-vous ces questions d'abord:

1. Mon enfant est-il réellement en danger?
2. Puis-je vivre avec le résultat?
3. Quel est le meilleur et le pire des scénarios?
4. Qu'est-ce que mon enfant apprend de cette expérience?

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Préoccupé par le fait que votre enfant n'assume pas assez de responsabilités à la maison? Utilisez ce guide pour vous garder, vous et votre enfant, sur la bonne voie vers l'autosuffisance.

Reproduit de The Learning Habit de Stephanie Donaldson-Pressman, Rebecca Jackson et le Dr Robert Pressman en accord avec Perigee, un membre de Penguin Group (USA) LLC, une société Penguin Random House, Copyright © 2014 par Good Parent, Inc.

Préscolaire:
C'est à ce moment que les parents introduisent le concept de responsabilité partagée pour l'entretien de soi et de la maison. À ce jeune âge, c'est un jeu pour eux; "D'abord, nous mettons nos jouets, puis nous avons notre (souper, collation, bain)."

CONSEIL: Lorsque vous apprenez aux enfants une nouvelle compétence, par exemple, faire le lit, faites l'éloge de l'effort.

• Ramasser leurs jouets
• Choisissez une tenue (donnez aux enfants un choix limité à cet âge)
• Aidez à effacer la table
• Brossez leur dents
• Apprendre à mettre la table
• Apprenez à la poussière
• Commencez à faire leurs lits.

Maternelle (5-6-7 ans):
Évitez de critiquer la technique médiocre ou de demander aux enfants de refaire les tâches qu'ils n'ont pas faites selon vos attentes. C'est un processus; ils continueront à travailler à l'amélioration, à condition que leurs efforts soient reconnus et que des éloges basés sur l'effort soient utilisés pour les guider. Exemple: "Beau travail de coincement dans les coins de vos draps."

• Disposer les vêtements la veille (les vêtements sont rangés dans des tiroirs dans des tenues pré-choisies)
• Définir la table
• Effacer la table après les repas
• Trier leur linge sale (blancs et couleurs)
• Décharger le sac à dos
• Vider le contenu du sac à lunch et trier les articles
• Choisissez des articles pour leur déjeuner
• S'habiller (les petits doigts peuvent toujours aider pour les boutons difficiles et les attacher)

1ère année (6-7-8 ans):
C'est l'année où il est vraiment important que les enfants commencent à apprendre par essais et erreurs. Les enfants apprennent également à améliorer leurs techniques.

• Mettre les vêtements la veille au soir. Ils choisissent (pas de police de mode ou météo, s'il vous plaît!)
• Peut s'habiller entièrement seul
• Faites leur lit soigneusement
• Entièrement prêt pour l'école avant le petit déjeuner
• Sortir les poubelles / transporter les poubelles vides
• Trier le recyclage
• Dépoussiérez une pièce une fois par semaine
• Placer la vaisselle dans le lave-vaisselle
• Redresser leur chambre
• Set de table avec des condiments et des boissons
• Emballez leur propre sac à dos
• Déchargez quelques plats du lave-vaisselle (les ustensiles sont un bon début)
• Peut mettre ses propres vêtements dans le tiroir avec la direction des parents

2e année (7-8-9 ans):
• Obtenez votre propre petit déjeuner dans des choix limités et accessibles.
• Dites l'heure sur l'horloge analogique.
• Emballez et déballez le sac à dos avec une aide limitée
• Faire un déjeuner simple par eux-mêmes
• Lavez la vaisselle et placez-la au lave-vaisselle
• Passez l'aspirateur et dépoussiérez une autre pièce (à côté de la chambre à coucher) dans la maison.
• Peut utiliser un micro-ondes et un grille-pain.

3e année (8-9-10 ans):
• Préparer un menu
• Rédiger une liste d'épicerie
• Faire des repas simples pour la famille.
• Plier le linge
• Distribuer du linge propre
• Ranger ses propres vêtements – entretenir et organiser les tiroirs de vêtements dans la chambre
• Prend la responsabilité d'acquérir les fournitures et l'équipement nécessaires pour l'école ou les sports.

Les références:

Pressman, R., Owens, J., Evans, A., Némon, M., (2011). Examen de l'interface entre les traits familiaux et personnels, les médias et les impératifs académiques à l'aide de l'étude sur les habitudes d'apprentissage. L'American Journal of Family Therapy, 2 (5), 347-363. Taylor & Francis Group, LLC

L'habitude d'apprentissage par Stephanie Donaldson-Pressman, Rebecca Jackson, et le Dr Robert Pressman en accord avec Perigee, un membre de Penguin Group (USA) LLC, une société Penguin Random House, Copyright © 2014 par Good Parent, Inc.