Ce n’est pas «en train de s’améliorer» pour les jeunes LGBTQ

L’effet #TrumpEffect et la sécurité scolaire pour les enfants qui s’identifient comme LGBTQ.

Cette semaine, GLSEN vient de publier ses dernières données du sondage national sur le climat dans les écoles, fondées sur les expériences de plus de 23 000 élèves d’âge scolaire interrogés au cours de l’année scolaire 2017. GLSEN recueille ces données depuis 1999, et c’est la première année qu’il n’y a pas eu de réduction continue des cas de harcèlement homophobe et transphobe. En fait, certaines formes de biais anti-LGBTQ dans les écoles ont augmenté. Cela reflète ce que de nombreux éducateurs et étudiants ont rapporté à la suite des élections de Trump, à savoir une augmentation des actes d’intimidation, des préjugés et de la violence à l’école (Rogers et al 2017), que certains groupes ont appelé le #TrumpEffect (Southern Poverty) Law Center, 2016).

La sécurité scolaire au fil du temps

Source: GLSEN / utilisé avec permission

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Par exemple, pour la première fois depuis 2007, la victimisation à l’école fondée sur l’expression du genre et l’orientation sexuelle est restée stable ou a augmenté. Plus spécifiquement, il y a eu une augmentation constante des remarques négatives sur les personnes transgenres entre 2013 et 2017. Même si la fréquence des remarques homophobes de la part du personnel scolaire entre 2007 et 2013 n’a pas changé, il n’y a pas eu de changement de 2013 à 2017. .

Parmi les autres résultats importants de cette enquête, citons:

• 60% des jeunes LGBTQ déclarent ne pas se sentir en sécurité à l’école
• 34% des jeunes LGBTQ ont manqué au moins une journée d’école au cours du dernier mois en raison d’un sentiment d’insécurité ou d’inconfort
• Les LGBTQ évitent les fonctions scolaires (75%) et les activités parascolaires (70%) en raison de ces sentiments
• 18% des LGBTQ ont changé d’école pour des raisons de sécurité
• Les étudiants LGBTQ noirs / afro-américains étaient plus susceptibles que les étudiants LGBTQ hispaniques / latins, blancs et asiatiques / sud-asiatiques / insulaires du Pacifique de faire l’objet d’une suspension ou d’une expulsion hors de l’école.
• Les élèves des écoles rurales, des écoles religieuses et des écoles du Sud et du Midwest connaissent des climats plus hostiles que dans d’autres contextes.

Si les étudiants ne se sentent pas en sécurité à l’école, ils ne pourront pas se concentrer sur d’autres fonctions de développement importantes telles que le développement de l’identité de la santé et la croissance de l’enseignement. La hiérarchie des besoins de Maslow place les besoins en matière de sécurité au cœur du développement humain et fait valoir que ceux-ci doivent être satisfaits avant qu’un individu puisse se concentrer sur des tâches de développement plus avancées.

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Les faibles niveaux de sécurité ressentis par les jeunes LGBTQ reflètent leurs expériences en matière de dénonciation de violence à l’école:

• 55,3% des élèves LGBTQ harcelés ou agressés à l’école n’ont pas signalé l’incident au personnel de l’école, principalement parce qu’ils doutaient d’une intervention efficace ou craignaient que la situation ne s’aggrave si elle était signalée.
• 60,4% des élèves qui ont signalé un incident ont déclaré que le personnel de l’école n’avait rien fait pour y répondre ou leur avait dit de l’ignorer.

Cela reflète certaines conclusions troublantes de mes propres recherches sur le harcèlement sexuel à l’école et la visibilité et l’accessibilité relativement faibles des coordonnateurs du Titre IX formés. Ces personnes constituent le personnel que chaque district scolaire doit employer, censé lutter contre de telles formes de violence dans les écoles. J’ai écrit sur les problèmes avec les coordinateurs du titre IX dans un précédent article (Meyer et al 2018).

Changement politique

Source: GLSEN, utilisé avec permission

De manière encourageante, les participants à cette enquête reflètent également la résilience et l’engagement civique des jeunes d’âge scolaire. La grande majorité (80,2%) ont indiqué avoir participé à au moins un type de militantisme au cours de la dernière année et la plupart des jeunes LGBTQ (74%) étaient impliqués dans leurs écoles Gay-Straight Alliance / Alliance genre et sexualité (GSA). Etudiants ayant déclaré avoir une GSA à leur école:

• Ont moins tendance à manquer l’école en raison de problèmes de sécurité (28,7% contre 41,8%)
• Ont été plus susceptibles de signaler que le personnel de l’école est intervenu lors de l’audition de propos homophobes par rapport aux élèves sans GSA – 18,2% contre 11,3% ont déclaré que le personnel intervient la plupart du temps ou toujours;
• Senti une plus grande appartenance à leur communauté scolaire

Je suis reconnaissant aux organisations telles que GLSEN, qui sont capables de collecter régulièrement des données et de fournir un aperçu clair du climat qui règne dans les écoles autour des questions de genre et de diversité sexuelle. Ces rapports fournissent des informations vitales sur les problèmes urgents auxquels sont confrontés les éducateurs et les chercheurs et sur les conséquences des événements sociaux et politiques plus vastes sur la vie quotidienne de certains de nos jeunes les plus vulnérables et les plus résilients. J’ai hâte de plonger dans ce rapport et de vous inviter à faire de même. Il est disponible sur le site Web de GLSEN.

Références

Kosciw, JG, Greytak, EA, Zongrone, AD, Clark, CM et Truong, NL. (2018). Enquête nationale sur le climat dans les écoles de 2017: l’expérience des jeunes lesbiennes, gays, bisexuels, transgenres et queers dans les écoles de notre pays. GLSEN: New York

Meyer, EJ, Somoza-Norton, A., Rubin, A., N. Lovgren et M. Quantz (2018). Coordonnateurs du titre IX dans les écoles américaines: les défis de la discrimination sexuelle à l’ère de #MeToo. Archives d’analyse des politiques éducatives, 26 (68), 1-28.

Rogers, J., Franke, M. Yun, JE, M. Ishimoto, C., Diera, C., Geller, A. Berryman, A., Brenes, T. (2017). Enseigner et apprendre à l’âge de Trump: Stress et hostilité croissants dans les écoles secondaires américaines. Dans. Los Angeles, CA: Institut pour la démocratie, l’éducation et l’accès de l’UCLA.

Southern Poverty Law Center. (2016). Après le jour du scrutin: L’effet Trump // L’impact de l’élection présidentielle de 2016 sur les écoles de notre pays. Extrait de Montgomery, AL: https://www.splcenter.org/sites/default/files/the_trump_effect.pdf