École dangereuse pour les jeunes LGBT malgré les protections légales

Dans une fiche d'information publiée aujourd'hui (26 janvier 2015), la Coalition de la côte centrale pour des écoles inclusives (CCC4IS) en Californie met en lumière les défis constants auxquels sont confrontés les jeunes LGBT dans les écoles. Bien que les disparités en matière de santé entre les jeunes LGBT et leurs pairs hétéros cisgender aient été bien documentées, ce qui est étonnant, c'est le fait que peu de choses ont changé dans les écoles alors que tant de choses ont changé dans la société en général. En Californie, trois nouvelles lois sont conçues pour aider tous les jeunes à se sentir plus en sécurité et plus inclus à l'école avec des protections et une attention spécifiques aux jeunes LGBT: Seth's Law (2011), The FAIR Education Act (2011) et Opportunity Act (2014), mais peu de choses semblent s'être améliorées.

Le California Healthy Kids Survey documente les comportements des élèves de 7e, 9e et 11e années et pose diverses questions sur la fréquentation, l'intimidation, le tabagisme, la consommation de drogues et d'alcool et d'autres comportements liés à la santé. 2014 a été la première année où cette enquête comprenait deux nouvelles questions concernant l'orientation sexuelle et l'identité de genre des élèves. Ces nouvelles questions nous ont permis de comparer les élèves qui s'identifient comme gais, lesbiennes et bisexuels avec leurs pairs hétérosexuels ainsi que les étudiants qui s'identifient comme transgenres avec leurs pairs cisgenres (non transgenres). Les résultats sont surprenants. Dans le comté de San Luis Obispo, plus de 6500 étudiants ont répondu au sondage et leurs expériences reflètent les tendances documentées dans une étude nationale antérieure de GLSEN & Harris Interactive (2005) et Oregon Healthy Teens Survey (Hatzenbuehler & Keyes 2013).

• Fréquentation : Les jeunes transgenres ne fréquentent pas l' école parce qu'ils ne se sentent pas en sécurité 12 fois plus que leurs camarades cisgenres (23,2% contre 1,9%), et les jeunes LGB 6 fois plus (12,3% contre 1,8%)
• Sécurité : Les jeunes LGB (21%) et les jeunes transgenres (39%) sont beaucoup plus susceptibles de déclarer qu'ils ne se sentent pas en sécurité ou très en danger à l'école par rapport à leurs pairs (6,2%).
• Intimidation et harcèlement: jeunes LGB (33,8% vs 11,5% hétérosexuels) et jeunes transgenres (34% vs 3,1% cisgenre) 3-10 fois plus susceptibles d'avoir été victimes de blessures ou de blessures que leurs pairs.
• Suicide : La moitié des jeunes LGB ont sérieusement envisagé de se suicider (50,3% de LGB contre 17,6% d'hétérosexuels) et 41,5% de jeunes transgenres (contre 19,2% de cisgenres).

Bien que la Californie ait été un leader dans l'adoption de lois pour protéger les jeunes LGBT dans les écoles, la mise en œuvre de ces lois a été très lente. Dans un rapport publié par l'État en août 2013, le vérificateur d'État a noté des problèmes importants dans les politiques d'intimidation de nombreux districts scolaires de l'État. En avril 2014, j'ai co-écrit un rapport sur les 10 districts scolaires du comté de San Luis Obispo et aucun d'entre eux n'avait pleinement mis en œuvre les changements requis par la loi de Seth et la plupart n'avaient jamais entendu parler de la FAIR Education Act.

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Dans mon article précédent, j'ai écrit que 85% des enseignants sont favorables aux efforts visant à inclure davantage le genre et la diversité sexuelle dans leurs écoles et leurs classes, mais il existe un écart important entre les attitudes individuelles et les pratiques réelles. De nombreux enseignants signalent craindre des représailles de la part de leur administration ou des parents locaux ou des organisations conservatrices s'ils prennent les mesures qui, selon la recherche, peuvent rendre les environnements scolaires plus favorables à tous les jeunes. Des étapes telles que:

1. Des affiches suspendues (de GLSEN, WA Safe Schools Coalition, ou Teaching Tolerance) et des citations qui affirment un environnement de classe sécuritaire et inclusif pour tous les élèves qui incluent explicitement le genre et la diversité sexuelle.
2. Utiliser un langage inclusif et des exemples pour enseigner (conjoint au lieu de femme / mari, enfant au lieu de fils / fille, lire des histoires sur les familles avec parents, parler de la diversité des identités de genre et des sexualités dans les cours de santé et d'éducation sexuelle).
3. Inviter des conférenciers de l'extérieur à parler de l'histoire du glbt, des droits civils ou de l'intimidation, de l'homophobie et de la transphobie.
4. Faciliter les discussions en utilisant des textes non fictifs sur les événements actuels qui permettent l'émergence de perspectives diverses sur le genre et la diversité sexuelle (visibilité des transgenres dans les médias, mariage homosexuel, discours sur l'état de l'union, etc.).
5. Assigner des textes non romanesques ou fictifs qui présentent des expériences et des points de vue de diverses personnes s'identifiant comme LGBT.

Peu d'enseignants dans notre étude avaient effectivement essayé ces activités en dépit d'un engagement personnel déclaré au fait que «les droits des LGBT sont des droits humains».

FAIR Loi sur l'éducation

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En Californie, la FAIR Education Act a été adoptée pour exiger l'inclusion des personnes LGBT et des personnes handicapées dans le programme d'études sociales de la maternelle à la 12e année. Malheureusement, lorsque les projets de normes ont été publiés cet automne, il n'y avait aucune inclusion des personnes LGBT dans les nouvelles normes malgré le fait qu'un groupe d'experts en histoire LGBT a rédigé un rapport complet recommandant des sujets spécifiques pour des catégories spécifiques à inclure.

Où allons-nous à partir d'ici?

Heureusement, il y a de plus en plus de jeunes qui ont accès à des adultes solidaires dans leur école et plus de 3 000 écoles ont enregistré des alliances homosexuelles. Ce sont des facteurs importants que les recherches montrent avoir un impact significatif sur le sentiment de sécurité et d'appartenance des élèves à l'école. Cependant, beaucoup plus doit être fait. Le silence et l'invisibilité des enseignants, des élèves et des familles LGBT dans les communautés scolaires perpétuent les stéréotypes et les attitudes négatives envers le genre et la diversité sexuelle. Nous avons besoin de plus d'enseignants et d'administrateurs pour être des supporters visibles et publics de tous leurs élèves, en particulier ceux qui ont été identifiés comme les plus vulnérables et souvent les plus invisibles dans nos communautés scolaires: les jeunes LGBT.

Si vous voulez savoir comment en faire plus, vous pouvez trouver un chapitre local de GLSEN, P-FLAG, ou d'autres organisations LGBT dans votre communauté pour voir quels efforts se déroulent dans votre région. Si vous avez besoin de conseils juridiques et de soutien, l'ACLU a une initiative très forte en matière de droits LGBT et peut fournir des ressources et des informations précieuses. Ici, en Californie centrale, notre CCC4IS continue de sensibiliser les écoles et les organisations au service des jeunes afin de trouver des moyens d'aider tous les jeunes à se sentir les bienvenus et valorisés à l'école. Pour plus d'informations, et pour la fiche d'information complète, vous pouvez visiter notre page Facebook: https://www.facebook.com/groups/CCC4IS/.