Elliot Tucker-Drob, dans un excellent nouveau livre intitulé The Science of Expertise , présente un chapitre très clairement écrit décrivant les «concepts théoriques de la génétique de l’expertise». Comment il décrit l’importance d’une variété d’expériences auxquelles un individu a accès est particulièrement perspicace en essayant de comprendre comment nous développons:
La «cafétéria de l’expérience» (Lykken et al., 1993) fait référence à la diversité des expériences possibles auxquelles les individus ont accès , comme dans une cafétéria où un choix d’options alimentaires est disponible. Chaque individu peut choisir un ensemble différent d’expériences (ou d’aliments) à la cafétéria, mais dans une cafétéria donnée, les mêmes expériences (ou produits alimentaires) sont disponibles pour tous.
Tucker-Drob poursuit en décrivant une étude fondamentale qui décrit comment, en vieillissant, nous avons de plus en plus d’autonomie au fur et à mesure que nous faisons des choix ou que «les gens créent leur propre environnement»:
Scarr et McCartney (1983) ont proposé que, à mesure que les nourrissons deviennent des enfants, que les enfants deviennent des adolescents et que les adolescents deviennent des adultes, accroître leur autonomie pour sélectionner et évoquer des environnements
Cependant, la diversité des expériences n’est pas uniforme pour des personnes d’origines différentes, ce qui peut avoir un impact sur la possibilité pour une personne talentueuse pour un domaine particulier d’acquérir les expériences nécessaires pour devenir un expert:
Conformément à l’analogie de la cafétéria, nous prévoyons que la diversité des expériences à choisir augmente par rapport au développement de l’enfant. Cependant, tous les individus n’ont pas accès à la même cafétéria ou à la variété d’expériences à choisir. Par exemple, certains enfants n’ont jamais la possibilité de prendre des leçons de piano ou même de placer leurs doigts sur un piano. Dans ce cas, quel que soit le dynamisme, le désir ou l’aptitude à apprendre le piano d’une personne, il est hautement improbable qu’elle soit capable de suivre une formation de piano ou de pratiquer autant que nécessaire pour devenir un pianiste expert. .
Ce passage peut aider à expliquer pourquoi les enfants surdoués ayant un revenu favorable sont plus susceptibles de développer leur plein potentiel, alors que les enfants surdoués ayant un revenu défavorisé ne le sont pas (par exemple, Wai et Worrell, 2016):
Ainsi, on pourrait s’attendre à ce que les influences génétiques sur la performance qualifiée soient le plus exprimées dans des contextes d’accès élevé aux expériences et aux ressources nécessaires pour acquérir une expertise dans le domaine à l’étude (Briley & Tucker-Drob, 2015). En effet, il existe des preuves qu’un tel schéma s’applique à l’héritabilité de la capacité cognitive en fonction des opportunités socio-économiques (Tucker-Drob & Bates, 2016). Il est important de noter que la disponibilité des expériences et des ressources ne garantit pas que l’expertise sera atteinte (les motivations et les aptitudes génétiquement influencées seront probablement les autres ingrédients clés), mais sans expérience suffisante, atteindre des niveaux de compétences .
Les références
Briley, DA et Tucker-Drob, EM (2015). Comparer la génétique développementale de la cognition et de la personnalité au cours de la vie. Journal of Personality, 85 , 51-64.
Hambrick, DZ, Campitelli, G. et Macnamara, BN (2018). La science de l’expertise: Approches comportementales, neuronales et génétiques de compétences complexes . New York, NY: Routledge.
Lykken, DT, Bouchard, TJ, McGue, M. et Tellegen, A. (1993). Héritabilité des intérêts: une étude jumelle. Journal of Applied Psychology, 78 , 649-661.
Scarr, S. et McCartney, K. (1983). Comment les gens créent leurs propres environnements: Une théorie des effets de génotype → environnement. Développement de l’enfant, 54 , 424-435.
Tucker-Drob, EM (2018). Concepts théoriques en génétique de l’expertise. Dans DZ Hambrick, G. Campitelli et BN Macnamara (Eds.), La science de l’expertise: Approches comportementales, neuronales et génétiques de compétences complexes . (pp. 241-252). New York, NY: Routledge.
Tucker-Drob, EM et Bates, TC (2016). Grandes différences transnationales dans l’interaction entre le statut socioéconomique et le gène x sur l’intelligence. Psychological Science, 27 , 138-149.
Wai, J. et Worrell, FC (2016). Aider les étudiants défavorisés et spatialement talentueux à réaliser leur potentiel: ressources nationales liées et négligées. Aperçu des politiques des sciences du comportement et des sciences du cerveau, 3 , 122-128.
